“部編本”教材培訓(xùn)心得

1、做一位素養(yǎng)高，能力強(qiáng)的語文老師記部編本教材培訓(xùn)心得尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：晚上好！ 20XX年9月27日，我參加了益陽市舉辦的“部編本”教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別感謝學(xué)校給我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 讓我能夠 在這里跟大家分享我的學(xué)習(xí)心得； 也謝謝各位老師的耐心傾聽。雖然 只有短短的一天時(shí)間，但在吳亞西、劉亞雄等專家老師對(duì)教材的分析 及具體的指導(dǎo)，讓我對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 教育觀念也 進(jìn)一步得到更新，這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái) 富。下面我將跟大家分享我的培訓(xùn)心得：第一，“部編本”語文教材有四個(gè)編寫理念一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行

2、為，所以教材編寫立意是立德樹人。二是接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。比 如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練 太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個(gè)問題，采取了 一些改進(jìn)辦法。三是加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸 收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。比如，新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文 就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué) 性。整個(gè)編寫過程都是一邊研究，一邊編書。四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，

3、體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語文教 材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力 切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比 如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材 中有體現(xiàn)。第二，和其他版本語文教材比較，“部編本”的框架體例不同現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一 頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元 應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。語文教學(xué)也就失去了必要 的梯度。“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即 按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題， 形成一條

4、貫穿全套教材的、顯性的線索；同時(shí)又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、 必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口 語訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入 深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì) 之中。第三，“部編本”的課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜 教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時(shí)代性。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時(shí)文”（現(xiàn)代 性的文章）。新教材回到“守正”的立場(chǎng)，很多經(jīng)典課文又回 來了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加

5、了。小學(xué) 一年級(jí)開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的 30%,比原有人教版增加 55篇，增 幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí) 20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的 51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每 個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣，從詩經(jīng)到清代的詩文， 從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文， 從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育 的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有故鄉(xiāng)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)等9篇。第四、這套教材注意重新確定語文教學(xué)的“知識(shí)體系”， 落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力

6、點(diǎn) 近幾年的語文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的 建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力 的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列?！安烤幈尽闭Z文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。部編本教材按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語法修辭 知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一 得”?！安烤幈尽闭Z文教材就努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心 素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈 現(xiàn)和教學(xué)

7、中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操練。第五、部編教材把課外閱讀納入教材體制，提高學(xué)生的閱讀量。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一 單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選 讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣， 傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、 讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀一自讀一課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。努

8、力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。建議老師們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。第六、“部編本”力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。初 一兩個(gè)學(xué)期一共 12次寫作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學(xué)會(huì)記事，寫人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何 突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住 細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡(jiǎn)明。每次都突出一點(diǎn)，給 予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有 一個(gè)系列，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比 較方便教學(xué)實(shí)施。這次培訓(xùn)之后我內(nèi)心最大的感受就是要不斷的提升自己的 語文素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力努力鉆研教材，教學(xué)方法，磨課，評(píng)課，這所