“幼兒園主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”參考資料-朝陽廣播電視大學(xué)_第1頁
“幼兒園主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”參考資料-朝陽廣播電視大學(xué)_第2頁
“幼兒園主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”參考資料-朝陽廣播電視大學(xué)_第3頁
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文檔簡介

1、“幼兒園主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”參考資料一、以教師計(jì)劃為主的單元主題教育活動(dòng)摘自幼兒園課程,馮曉霞主編,北京師范大學(xué)出版社,2000年第1版,第206頁至第219頁單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào): 幼兒生活中的世界是以具體的“自然事物”為本位的,而不是以抽象出來的“學(xué)科知識(shí)”為本位的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,他們需要的是對事物有一個(gè)較為整體、較為全面、教委生活化的認(rèn)識(shí), 而不是雖然精神、但卻相互割裂的認(rèn)識(shí)。(一)主題的選擇與開發(fā)1、選擇主題的出發(fā)點(diǎn)(1)從課程目標(biāo)出發(fā)(2)從幼兒的興趣和需要出發(fā)(3)從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)2、選擇主題的依據(jù)(1)這個(gè)主題幼兒會(huì)喜歡嗎?符合他們的興趣和需要

2、嗎?(2)它涵蓋著什么樣的教育價(jià)值?它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)?(3)它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容?可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)?可以提供給幼兒什么樣的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(4)它的可行性如何?主題所需的材料容易獲得嗎?是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與 的具體活動(dòng)?(5)它與其他各單元之間的關(guān)系如何?有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫?3、常見主題的開發(fā)與選擇一般來說是和幼兒的主題往往是從幼兒自身(生理、心理發(fā)展)、幼兒的生活環(huán)境(社會(huì)與自然環(huán)境)中發(fā)掘的。從幼兒這個(gè)中心出發(fā),逐漸向外擴(kuò)展。(1)幼兒自身可以圍繞幼兒自身進(jìn)行探討的內(nèi)容及開發(fā)的主題有:生理方面:身體的特征與功能;身體的發(fā)展與變化;身體的健康與安全保護(hù)等。與

3、之相應(yīng)的主題如:“我的器官用處大”、“我在長大”、“我生病了”、“我是自己的保護(hù)神”、“小 小營養(yǎng)師”、“小小運(yùn)動(dòng)員”等。心理方面:自己的興趣、愛好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比較。相應(yīng)的可產(chǎn)生的主題有:“我的本領(lǐng)”、“我高興、我不高興”、“我的寵物”、“我、你、他” 等。(2)幼兒的社會(huì)環(huán)境幼兒的社會(huì)環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。有關(guān)的主題可以有:“我的家”、“快樂的幼兒園”、“家鄉(xiāng)小游”、“過年了”、“我是中國 人”、“湯姆的家鄉(xiāng)”、“中國字與外國字”、“我們一樣,我們不一樣”等。另外,有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容,也可以包括如“城市立交橋”、“我們怎樣聯(lián)系”、“別讓垃

4、圾弄臟公園”等。(3)幼兒的自然環(huán)境從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內(nèi)容也很豐富:動(dòng)植物;水、沙、石;自然現(xiàn)象;季節(jié) 變化;科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。(二)單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)的流程(1)列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時(shí)間(有助于幫助我們思考這一主題的選擇是否非常必要、非常適合)(2)確定單元活動(dòng)總目標(biāo)(將教育價(jià)值轉(zhuǎn)寫成活動(dòng)目標(biāo)。特別注意目標(biāo)的全面性)(3)擬定單元活動(dòng)綱要(考慮組成單元的系列活動(dòng)具體有哪些,內(nèi)容是什么,設(shè)計(jì)哪些教育領(lǐng)域,每個(gè)活動(dòng)可能有助于達(dá)到哪些單元總目標(biāo)。如果總目標(biāo)中的某些條目沒有對應(yīng)的活動(dòng),就必須考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容)(4)逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)(活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、

5、準(zhǔn)備、內(nèi)容、方法、過程等)(5)檢核或評價(jià)方案(如下圖)單元名稱班項(xiàng)目內(nèi)容是否主題的選擇1.是否符合幼兒的興趣與需要2 .是否包含多方面的教育價(jià)值3 .是否涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域4.是否具有口行性目標(biāo)1.單元目標(biāo)是否符合幼兒教育的目的和課程總目標(biāo)2 .目標(biāo)時(shí)否符合幼兒的發(fā)展水平3.目標(biāo)是否包含認(rèn)知、情感態(tài)度、動(dòng)作技能三大教育目標(biāo)領(lǐng)域4.單元目標(biāo)與具體活動(dòng)的目標(biāo)是否吻合內(nèi)容1 .內(nèi)容與目標(biāo)之間是否對應(yīng)2 .內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展程度(難易度)3 .內(nèi)容是否符合幼兒的興趣與需求4.內(nèi)容是否包含主要課程領(lǐng)域5 .內(nèi)容是否動(dòng)靜態(tài)的活動(dòng)均顧及6 .內(nèi)容是否注意到季節(jié)性與地方性7.內(nèi)容是否注意到文化的傳承與介紹

6、8 .內(nèi)容是否潛在地含有歧視性傾向(性別、文化、階層、種族等)方1 .采用的教學(xué)法是否能充分反映內(nèi)容的特質(zhì)2 .教學(xué)方法是否符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)法3 .活動(dòng)流程的轉(zhuǎn)換是否合宜4 .教具或資源的使用是否合宜5 .對活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題是否有所準(zhǔn)備二、兒童生成為主的教育活動(dòng) 摘自幼兒園課程論,朱家雄主編,中央廣播電視大學(xué)出版社2007年7月第1版,第157頁至163頁這類教育活動(dòng)以兒童自發(fā)生成的活動(dòng)為教育活動(dòng)的主體,在課程計(jì)劃和實(shí)施的過程中, 不同程度地加入教師的參與和干預(yù)。在綜合性課程中,以兒童生成為主的教育活動(dòng)相對較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要,從這種活動(dòng)的性質(zhì)而言,游戲在活動(dòng)中占有很大的

7、比重。由于教師難以把握每個(gè)兒童的興趣和需要,更難以預(yù)先設(shè)計(jì)教育活動(dòng)滿足每個(gè)兒童不同的興趣和需要,因此,教師往往通過活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng),通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使課程內(nèi)容得以綜合。在各個(gè)活動(dòng)區(qū)角中,活動(dòng)的材料有單功能的、雙功能的和多功能的;材料的陳設(shè)方式可以是單一材料的、多種類型材料的。材料的多功能性和多種材料的混合陳設(shè)有益于兒童以更貼近其真實(shí)生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有益于兒童以發(fā)展的各個(gè)方面或者知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域綜合成一體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童可以在與環(huán)境的交互作用過程中,通過自己的選擇和參與,以自己生成為主的方式進(jìn)行活動(dòng),在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造,積極探索,共同生活以及自由地表現(xiàn)和表達(dá)。教師除了創(chuàng)

8、造環(huán)境以外,還可以通過觀察、參與、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)等各種方式影響、誘導(dǎo)或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。、兩種傾向的教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合在課程實(shí)施的過程中, 兩種不同傾向的綜合性教育活動(dòng)并不是非此即彼的,而是可以在動(dòng)態(tài)的過程中結(jié)合在一起的。將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體,能較好地反映兒童與教師、兒童與兒童以及師生雙方與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系,使綜合性課程具有的長處得以充分的體現(xiàn)。將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體,其要點(diǎn)是處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系,即處理好過程和結(jié)果之間的關(guān)系,其期望達(dá)成的結(jié)果是使社會(huì)對兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。方案教學(xué)在一定的程度上

9、體現(xiàn)了將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體的設(shè)計(jì)傾向。 與單元教學(xué)相比較,方案教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中更多地關(guān)注兒童的興趣和 需要,以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動(dòng)態(tài)性,整個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的彈性也較大。以下是上海浦東東方幼兒園的一個(gè)以“螃蟹”為主題的教育活動(dòng)案例,活動(dòng)過程中,教師運(yùn)用了 4種不同的策略,從部分活動(dòng)的展開過程中可以看到教師是如何處理兒童生成的學(xué) 習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系,使兩種不同傾向的教育活動(dòng)結(jié)合成一體的:策略一:教師通過觀察,注意幼兒的興趣所在,在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)。通過觀察和簡單的談話, 教師對孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)大致的了解,在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)

10、計(jì)了一個(gè)“螃蟹”的主題網(wǎng)絡(luò)圖,并以此作為開展活動(dòng)的一個(gè)依據(jù)。養(yǎng)殖場所產(chǎn)卵地雌雄區(qū)別養(yǎng)殖方法4養(yǎng)。地* /生長過程.殼夕卜螃不,,生活邙: 一 .,1 ,., H IB: IU呼吸器呼吸行為足爬行,一消化器官相似的動(dòng)物各種各樣的蟹壁虎蝎子蜘蛛圖3-3:教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)(教師預(yù)設(shè))2007 年 7(以下內(nèi)容略,詳見幼兒園課程論,朱家雄主編,中央廣播電視大學(xué)出版社月第1版,第157頁至163頁。)設(shè)計(jì)實(shí)例一單元主題活動(dòng):“我”單元名稱我(大班5-6歲,大約3周)設(shè)定理由大班幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)開始在生活過程中、在人際交往中自發(fā)地形成。自 我意識(shí)往往會(huì)自覺不自覺地影響幼兒對人、對事物的態(tài)度,影響他的行

11、為方 式。因此,引導(dǎo)幼兒全面地認(rèn)識(shí)自己、以積極的態(tài)度對待自己、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)?控制和調(diào)節(jié)自己的行為,形成對人、對事、對己的正確態(tài)度是十分必要的。單元總目標(biāo)1 .知道自己的出生日期、相貌特征、興趣愛好等;2 . 了解自己隨年齡而發(fā)生的變化;3 .認(rèn)識(shí)自己的能力,喜歡做自己能做的事;4 .知道引起情緒的原因,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒;5 . 了解自己與他人的異同,接納自己,尊重和欣賞他人;6 .知道自己需要?jiǎng)e人的關(guān)愛和幫助,也知道應(yīng)關(guān)愛和幫助別人。名稱主要目標(biāo)主要內(nèi)容和步驟備注我 的 出 生 日1 .知道自 己的生日;2 .知道自 己是媽媽 生的;3 .對媽媽 懷有感激 之情,并會(huì) 表達(dá);4 .會(huì)做簡

12、單的統(tǒng)計(jì), 感受數(shù)學(xué) 的用途。1 .邀請懷孕的親友到班上,由她向幼兒說出肚子里懷有 未出生的嬰兒。2 .教師利用胎兒在母體里的透視圖,向幼兒講解,每個(gè) 人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里,是媽媽生的孩子。3 .請幼兒回家問媽媽,她在哪年哪月哪日剩下自己的, 并記卜自己的出生日期,回幼兒園向小朋友報(bào)告。4 .教師和幼兒共同志作生日月份統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份 生日的人數(shù),班上最多人和最少人出生的月份,并安排同月出生的幼兒相互握手。5 .安排幼兒制作愛心卡片送給媽媽,向媽媽表示謝意。 幼兒可在卡片上回回,或從舊雜志、報(bào)紙、包裝紙上男卜 他們認(rèn)為美好的圖畫貼在心意卡片上,并從報(bào)紙上剪下“我愛你”等字一起貼在心意卡片

13、上。準(zhǔn)備工作: 搜集胎兒 在母體里 的透視圖 及有關(guān)嬰 兒成長的 圖書或故 事書,供幼 兒閱讀。-*、1 . 了解自己隨年齡1.舉行“小時(shí)候”物品展覽。請幼兒在爸爸媽媽的幫助 下搜集有關(guān)嬰兒的用品,例如照片、玩具、衣物、奶瓶、準(zhǔn)備工作:1 .向家長我而發(fā)生的尿布等(可以是幼兒在嬰兒期用過的實(shí)物,也可以是從畫介紹活動(dòng)在變化;報(bào)上剪下來的圖片),然后把它們帶回幼兒園,在教師的內(nèi)容,請他不2.感受父指導(dǎo)下加以分類和整理,并貼在壁報(bào)班上展覽。們支持;斷母養(yǎng)育自2.在教師墻面設(shè)“以前和現(xiàn)在”專欄,請幼兒向媽媽要2 .把從嬰長己的艱辛;“從前”和“現(xiàn)在”的照片各一張,貼在專欄內(nèi),通過對兒至今的大3.領(lǐng)悟“

14、以比,使幼兒覺察自己的改變,并領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn)在”成長過程前”和“現(xiàn)兩個(gè)詞的意義。制成成長在”兩個(gè)詞3.讓幼兒向媽媽詢問有美自己嬰兒時(shí)的事,請媽媽講述程序卡若的含義;自己“從前”和“現(xiàn)在”有什么不同,并講一講父母是怎十套;不一4 .按成長樣養(yǎng)育自己的。把詢問到的資料在班上講述。定要教師過程排序4.制作程序畫,即讓幼兒按順序排列。成長過程可以使繪圖,可從體型上的改變,也可以是能力上的改變 (例如初生嬰兒由報(bào)刊雜志別人喂奶;一歲左右讓人喂食;現(xiàn)在自己進(jìn)食之類)。上剪取現(xiàn)5 .討論:爸爸媽媽養(yǎng)育我們很辛苦,我們現(xiàn)在長大了,成的資料怎樣讓爸爸媽媽少一點(diǎn)辛苦?編制。二、略略略略設(shè)計(jì)實(shí)例二摘自:甘劍梅主

15、編,學(xué)前兒童社會(huì)教育,中央廣播電視大學(xué)出版社,2008年版第173頁至第187頁中班社會(huì)性主題活動(dòng)“溫馨家園”主題來源:前些天有關(guān)鄰居節(jié)的活動(dòng)在熱熱鬧鬧地進(jìn)行著,有一天,孩子們將有關(guān)鄰居節(jié)的話題帶進(jìn)了幼兒園,有個(gè)孩子參加了社區(qū)組織的鄰居節(jié)的活動(dòng),他把照片帶來給另外的孩子們看, 于是就有了一番討論,有孩子說鄰居就是好朋友,有的說鄰居是住在樓上的人,有的說鄰居 是旁邊的人。因?yàn)樵S多孩子的家與幼兒園在同一個(gè)小區(qū),我組織孩子們?nèi)チ诉@些小朋友的家,認(rèn)識(shí)了門牌號碼,他們因而也了解了什么是鄰居,自己的鄰居是誰??苫氐接變簣@,他們的問題更多了,他們急于知道,別的小朋友住在什么小區(qū)?能不能到別的小朋友家去參觀

16、隨著活動(dòng)的深入,“溫馨家園”這個(gè)主題就這樣產(chǎn)生了。主題目標(biāo):1 .認(rèn)知層面的目標(biāo):知道自己的家庭住址與電話號碼,了解自己所居住的小區(qū)名稱, 能關(guān)注與家庭、社區(qū)有聯(lián)系的一些人與事。2 .情感層面的目標(biāo):培養(yǎng)對父母、家庭、社區(qū)的情感,萌發(fā)我是家庭、社區(qū)小主人的 責(zé)任意識(shí)。3 .行為能力層面的目標(biāo):學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對親人的愛。學(xué)習(xí)與家庭有聯(lián)系的人 進(jìn)行溝通與交往。主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì):工作單位職業(yè)小區(qū)里的人小區(qū)里的物我住的小區(qū)家庭住址與電話與家有聯(lián)系的人自我服務(wù)在家的安全與衛(wèi)生我是社區(qū)小主人為我服務(wù)的人主題評述:玩娃娃家是孩子們最喜歡的游戲。到中大班時(shí),孩子們就經(jīng)常會(huì)到各家各戶去串門,一線的老師們都能感受到, 一到創(chuàng)游時(shí)間,教室總是熱熱鬧鬧的。交往是孩子們的天性,他們喜歡熱鬧,喜歡朋友。許多中班的孩子還會(huì)經(jīng)常向老師描繪自己家的美好,向小朋友發(fā)出邀請,你到我家來玩吧!我家有許多玩具!可現(xiàn)在中國的城市家庭之間串門的機(jī)會(huì)總是非常的 少,獨(dú)生子女們更多的時(shí)候只能

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