淺析變革環(huán)境中大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導(dǎo)

1、淺析變革環(huán)境中大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導(dǎo)摘要 隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加和就業(yè)環(huán)境的復(fù) 雜多變，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，而由就業(yè) 壓力引發(fā)的就業(yè)心理問題也日益突出。文章分析大學(xué)生就業(yè) 心態(tài)以夏存在的心理偏差，提出將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué) 階段教育始終，才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和 職業(yè)現(xiàn)。關(guān)鍵詞 大學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；心理偏差；就業(yè)指導(dǎo)作者簡介 熊艷，河北理工大學(xué)輕工學(xué)院， 河北 唐山， 063000；白凌，河北理工大學(xué)輕工學(xué)院， 河北 唐山，063000； 唐軍，唐山學(xué)院，河北 唐山， 063000中圖分類號 F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 10077723(2009)

2、0301610002自 1999 年以來，我國開始全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng) 國戰(zhàn)略，高等教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，隨之而來的大學(xué)生就業(yè)問 題也已成為我國當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問題。突如 其來的金融危機(jī)正向全球蔓延，并且愈演愈烈，對世界經(jīng)濟(jì) 造成了巨大沖擊。我國大量出口企業(yè)受金融危機(jī)的影響效益 銳減，甚至倒閉。在這種經(jīng)濟(jì)形勢下，即將畢業(yè)的學(xué)子惶恐 擔(dān)憂，面臨了前所未有的就業(yè)壓力，就業(yè)的困難沖擊著大學(xué) 生的心理。深入分析大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，對于緩解大學(xué)生的 就業(yè)心理壓力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道有著 非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與心理偏差的類型就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要面臨的重要問

3、題，也是人 生道路上的一次重要選擇。不斷變革的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)制 為大學(xué)畢業(yè)生提供施展才華機(jī)會的同時(shí)，也對大學(xué)生的綜合 能力和心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較 差，面對當(dāng)前的就業(yè)形勢會產(chǎn)出各種心理偏差，歸納起來包 括以下幾個(gè)方面。（一 ）認(rèn)知心理偏差包括自我認(rèn)知偏差和對外圍環(huán)境認(rèn)知偏差兩個(gè)方面。 自我認(rèn)知偏差一方面表現(xiàn)為自負(fù)心理，認(rèn)為自己接受的 是精英教育，在擇業(yè)過程中盲目追求高層次、高薪酬，不愿 意到基層單位或條件相對艱苦的地方工作。在嚴(yán)峻的就業(yè)形 勢下，有人提出先就業(yè)后擇業(yè)的口號，這本有利于大學(xué)生就 業(yè)心態(tài)的改變，然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生卻因工作遇到困難或稍 有不順便辭職不干，高離

4、職率讓很多用人單位不愿意招聘應(yīng) 屆畢業(yè)生，這無疑又加大了應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的困難。自我認(rèn) 知偏差另一方面又表現(xiàn)為自卑心理，對自身的素質(zhì)和就業(yè)競 爭力評價(jià)過低，不敢主動推銷自己，思想上退縮不前、缺乏 自信，在求職過程中不能恰當(dāng)?shù)卣故咀陨韮?yōu)勢和長處，從而 錯失就業(yè)機(jī)會。對外圍環(huán)境認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為對環(huán)境認(rèn)知不確切，出 現(xiàn)等待心理。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢多變的影響下，一 些學(xué)生特別是對于就業(yè)樂觀和職業(yè)前景好的專業(yè)以及條件 優(yōu)秀的學(xué)生，仍把大量的精力放在對各用人單位的對比上， 結(jié)果出現(xiàn)了高不成、低不就的狀況，從而錯失就業(yè)良機(jī)。（二）情緒心理偏差 畢業(yè)前面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，絕大多數(shù)大學(xué)生都會表現(xiàn) 出一定的

5、情緒心理，如面對理想與現(xiàn)實(shí)、就業(yè)與考研、簽約 與違約等矛盾，畢業(yè)生難以取舍、無所適從，會表現(xiàn)出過度 焦慮心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，普遍缺乏吃苦 耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，心理承受能力也較差。一些 學(xué)生在就業(yè)過程中受到挫折失去信心時(shí)會出現(xiàn)不思進(jìn)取、情 緒低落、意志麻木、自我封閉等反應(yīng)，從而導(dǎo)致抑郁悲觀心 理。一些學(xué)生將就業(yè)過程中出現(xiàn)的一切問題都?xì)w因于就業(yè)市 場的不公平，對局圍的任何事物和人群產(chǎn)生偏執(zhí)不滿心理。 大學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)的各種情緒心理使得他們不能以 平和的心態(tài)對待就業(yè)中的壓力與競爭，人為地減少了求職擇 業(yè)機(jī)會。（三）社會心理偏差社會心理偏差表現(xiàn)為求職擇業(yè)過程中的盲目攀比和

6、從 眾心理。有些大學(xué)生強(qiáng)行將某些同學(xué)作為自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 對平時(shí)成績或各方面條件不如自己的同學(xué)找到比自己好的 工作尤其不平衡，他們把找工作的標(biāo)準(zhǔn)放在比某些人情的角 度上，而不是考慮哪些崗位更能讓自己充分施展才華。 同時(shí)， 由于大學(xué)生正處于逐步成長和成熟的階段，往往容易受到社 會觀念和他人意見的左右，不少大學(xué)生在求職過程中盲目聽 從別人的意見，脫離自己的實(shí)際情況，跟在別人的后面走， 在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。這種盲目從眾 的心理狀態(tài)也十分不利于大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)。二、建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生以 積極的心態(tài)面對就業(yè)面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和不斷出現(xiàn)的各種就業(yè)心理問題， 高校

7、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)積極調(diào)整 思路，建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制，從大學(xué)生入學(xué)開 始，就幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，了解就業(yè)政策，學(xué)習(xí)就 業(yè)技巧，并給予有效的就業(yè)心理指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以積極的心 態(tài)面對就業(yè)。（一）將就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終 在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，如果職業(yè)目標(biāo)不明，職業(yè)生涯模糊， 到了畢業(yè)時(shí)才作準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往會感到很茫然，也會在一 定程度上制約了與人才市場對接的成功率。因此，大學(xué)生就 業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于大學(xué)教育的全過程，分階段、分重點(diǎn)地進(jìn) 行。從低年級起，要向?qū)W生灌輸競爭擇業(yè)的意識，幫助大學(xué) 生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，及時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自己 的性格、氣質(zhì)、興趣、愛

8、好、特長及所學(xué)專業(yè)，正確評價(jià)自 己，從而樹立積極而切合實(shí)際的職業(yè)理想。 進(jìn)入高年級階段， 要培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個(gè)環(huán)節(jié) 的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓他們掌握正確求職的技巧與方法。進(jìn) 入大學(xué)生涯的最后一年，要指導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)生到職業(yè)者 的角色轉(zhuǎn)換。（二）以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為契機(jī)。引導(dǎo)大學(xué)生樹 立正確的職業(yè)觀目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多側(cè)重于形式與政策的介 紹、招聘信息以及供需見面會等硬性指導(dǎo)，而忽視了對學(xué)生 個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī) 劃等軟性知識。所以，高校應(yīng)改變過去的教育方式，加強(qiáng)對 學(xué)生的職業(yè)教育和生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，在不同的年級設(shè)計(jì)不同的 教學(xué)內(nèi)

9、容，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育、生涯素質(zhì)測評、心理素質(zhì) 測評等引入教學(xué)內(nèi)容之中，并積極開展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè) 技能培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)班、專業(yè)技能比賽、模擬招聘比 賽等活動，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)的社會意識和長 遠(yuǎn)意識，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光對社會與未來作出正確的認(rèn) 識與判斷， 設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯， 積極增進(jìn)職業(yè)適應(yīng)能力， 形成開放的職業(yè)觀。同時(shí)重視大學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，全面 提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。（三）建立專業(yè)的心理救助隊(duì)伍，加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì) 教育和指導(dǎo)心理素質(zhì)對人的思想素質(zhì)、智力開發(fā)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 都是一種基礎(chǔ)性因素。 隨著社會的發(fā)展， 人才競爭日益激烈， 挫折也就在所難免。但很多畢業(yè)生對即將面臨的競爭與壓力 認(rèn)識不足，并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的能力較低， 就會產(chǎn)生種種心理問題，影響就業(yè)。因此，高校應(yīng)建立專業(yè) 心理健康教育教師隊(duì)伍，在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)對學(xué)生的心理素 質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、客觀 評價(jià)自己， 增強(qiáng)自我調(diào)控能力， 正確對