五個(gè)一物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)lhw

1、第 3 節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?7 科二 盧洪武20072501217一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1. 舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)2. 說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同3. 闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義 技能目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題、分析原理、歸納概念的方法2. 學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行類比3. 培養(yǎng)解讀圖表數(shù)據(jù)的能力，探索使用圖表描述生理活動(dòng)的方法 情感目標(biāo)：1. 參與討論與交流，學(xué)會(huì)合作2. 在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維方法二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸?shù)?特點(diǎn)、過(guò)程和意義三、教學(xué)方法采用講授與討論相結(jié)合的方法、 類比法， 輔以圖解、 多

2、媒體課件講解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷 移能力。四、課時(shí)安排45 分鐘五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)復(fù)習(xí)舊知1. 展示細(xì)胞膜模式圖， 讓學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 提問(wèn)：回顧細(xì)胞膜的識(shí)細(xì)胞膜在功能上和結(jié)構(gòu)上具有的兩種特性（結(jié)構(gòu)上：流構(gòu)和功能動(dòng)性；功能上：選擇透過(guò)性）2. 質(zhì)疑： 細(xì)胞膜既然有選擇透過(guò)性， 其“選擇性” 表現(xiàn)在體會(huì)細(xì)胞膜結(jié)哪里呢？構(gòu)與功能相適應(yīng)互動(dòng)導(dǎo)入1. 以“問(wèn)題探討”引入，讓學(xué)生討論回答問(wèn)題探討中的三由圖片得出相新課個(gè)問(wèn)題：關(guān)信息回答問(wèn)題（氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、苯等小分子（苯還是脂溶性的）很容易通過(guò)合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過(guò)； 氨基酸、 葡萄糖等較大的

3、有機(jī)分子和帶 電荷的離子則不能通過(guò)合成的脂雙層 葡萄糖不能通過(guò)人工合成的無(wú)蛋白的脂雙層， 但小腸上 皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖， 推測(cè)小腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜上 有能夠轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的蛋白質(zhì)。通過(guò)觀察此圖還可聯(lián)想并提出， 細(xì)胞需要的離子是否也 通過(guò)細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)來(lái)運(yùn)輸?shù)葐?wèn)題）2. 質(zhì)疑：各種物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢？通過(guò)問(wèn)題的層 層深入，激發(fā)學(xué) 習(xí)的興趣，引出 本節(jié)課內(nèi)容（1）被動(dòng) 運(yùn)輸 自由擴(kuò)散1.讓學(xué)生閱讀教材第 70 頁(yè)第一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解擴(kuò) 散的概念，并舉出例子2. 通過(guò)墨水向清水?dāng)U散的例子引出自由擴(kuò)散的概念 （物質(zhì) 通過(guò)簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞，叫做自由擴(kuò)散）3. 提問(wèn)：前面學(xué)到的哪種物質(zhì)是也

4、是通過(guò)這種方式跨膜運(yùn) 輸?shù)?？（水?.多媒體動(dòng)畫(huà)演示自由擴(kuò)散的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納自由擴(kuò) 散的方向、特點(diǎn)（1）方向：高濃度到低濃度（2）特點(diǎn)：不需要載體，不需要消耗能量培養(yǎng)學(xué)生的 觀 察、比較、 分析的能力理解擴(kuò)散的概 念（2）被動(dòng) 運(yùn)輸 協(xié)助擴(kuò)散1. 提問(wèn)：離子和一些較大的分子如葡萄糖等， 不能自由地 通過(guò)細(xì)胞膜， 如何進(jìn)入細(xì)胞膜？ （鑲嵌在膜上的一些特殊 的蛋白質(zhì)， 能夠協(xié)助葡萄糖等一些物質(zhì)順濃度梯度跨膜運(yùn) 輸）2. 多媒體動(dòng)畫(huà)演示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程， 學(xué)生歸納協(xié)助擴(kuò)散的 概念和特點(diǎn)，教師總結(jié)并舉出實(shí)例 （1）方向：高濃度到低濃度（2）特點(diǎn)：需要載體，不需要消耗能量（3）事例：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞3

5、. 提問(wèn)：自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種運(yùn)輸方式有哪些異同 點(diǎn)？讓學(xué)生完成課本第 71 頁(yè)思考與討論（1）相同：不需要能量 順濃度梯度（2）不同：學(xué)生回顧細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，明確載體蛋白出現(xiàn)的作 用培養(yǎng)學(xué)生的 歸納能力協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白4. 通過(guò)總結(jié)自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)歸納出被動(dòng)運(yùn) 輸?shù)母拍睿ń處熃忉尡粍?dòng)運(yùn)輸為什么是順著物質(zhì)濃度梯度 的，以小船順?biāo)袨槔?講解被動(dòng)運(yùn)輸是利用濃度差的 動(dòng)力，不需要能量，借著這個(gè)解釋，再讓學(xué)生思考：如小 船逆水而行沒(méi)有濃度差的動(dòng)力， 需要能量的又是怎么樣的 運(yùn)輸方式呢？）5. 質(zhì)疑：前面看到的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸都是順著濃度梯度的， 那有沒(méi)有逆著濃度梯度運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)呢？學(xué)生思考

6、，帶 著問(wèn)題過(guò)渡到主 動(dòng)運(yùn)輸（3）主動(dòng) 運(yùn)輸1.讓學(xué)生識(shí)別教材第 71 頁(yè)表 4-1 麗藻細(xì)胞液與池水的多 種離子濃度比； 舉例說(shuō)明人紅細(xì)胞中鉀離子的濃度比血漿 高 30 倍；鈉離子的濃度只有血漿的 1 6設(shè)置問(wèn)題 : 這個(gè)濃度差是如何形成的 ?2. （1）提供對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究資料：取活的甲狀腺濾泡上 皮細(xì)胞， 置于含同位素標(biāo)記的碘離子的培養(yǎng)液 （碘離子濃 度較低）培養(yǎng)，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)放射性。 另取一組活的甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞， 將其中的線粒體破 壞，置于實(shí)驗(yàn) 1 條件下培養(yǎng)一段時(shí)間， 發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有放 射性實(shí)驗(yàn) 1、2 對(duì)照，說(shuō)明什么？ 再取一組活的甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞， 將膜上的蛋白質(zhì)

7、破 壞，置于實(shí)驗(yàn) 1 條件下培養(yǎng)一段時(shí)間， 發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)也沒(méi)有 放射性實(shí)驗(yàn) 1、3 對(duì)照，說(shuō)明什么？ （、說(shuō)明：碘離子主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞，需要線粒體提 供能量。、說(shuō)明：碘離子主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞，需要細(xì)胞膜上蛋 白質(zhì)載體協(xié)助。 ）（2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析資 料和觀察動(dòng)畫(huà)歸納出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆较?、特點(diǎn)方向：低濃度到高濃度特點(diǎn)：需要載體，需要消耗能量3. 教師總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿?強(qiáng)調(diào)主動(dòng)運(yùn)輸與前面兩種運(yùn) 輸方式的不同之處（既需要載體又需要消耗能量）4. 物質(zhì)可以逆著濃度主動(dòng)的選擇吸收和排出一些物質(zhì) , 說(shuō) 明它對(duì)生命活動(dòng)有著非常重要的意義 , 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本培養(yǎng)學(xué)生分析 資料的能力

8、 培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力和語(yǔ)言表 達(dá)能力聯(lián)系已有知識(shí)形成知識(shí)系統(tǒng)回答主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕饬x三種物質(zhì)1. 指導(dǎo)學(xué)生完成三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的比較比較學(xué)習(xí)法跨膜運(yùn)輸方式的比2. 根據(jù)表格提出問(wèn)題： 通過(guò)上面三種方式進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)都具有什么樣的特點(diǎn)呢？（分子量相對(duì)較?。┘由钣∠?，鞏 固知識(shí)點(diǎn)較3. 質(zhì)疑：載體無(wú)法運(yùn)輸像蛋白質(zhì)這樣的大分子， 可是大部分細(xì)胞能夠攝入和排出特定的大分子。 這些大分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的？（4）大分1.讓學(xué)生閱讀教材第 72 頁(yè)資料，展示胞吞和胞吐的圖片，增加學(xué)生知識(shí)子跨膜運(yùn)簡(jiǎn)單講解其過(guò)程的完整性輸?shù)姆绞剑?. 提問(wèn)：胞吞和胞吐作用體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有什么特點(diǎn)？結(jié)合生活實(shí)胞吞、胞吐3.

9、舉例（人體的白細(xì)胞吞噬入侵的細(xì)菌、 細(xì)胞碎片及衰老際，培養(yǎng)知識(shí)的的紅細(xì)胞，是細(xì)胞的胞吞作用）實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)解讀1.讓學(xué)生完成教材第 73 頁(yè)技能訓(xùn)練 :結(jié)合圖表判斷離子識(shí)圖作答圖標(biāo)能力進(jìn)出細(xì)胞的方式應(yīng)用知識(shí)概念2. 區(qū)分相應(yīng)的幾種圖例及曲線，學(xué)生深入了解自由擴(kuò)散、分析和解決新問(wèn)協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)乃俾视绊懸蛩仡}六、練習(xí)鞏固基礎(chǔ)題：1. 下列物質(zhì)中以相同的方式通過(guò)細(xì)胞膜的是（ ）A 、甘油和 CO2B、H+和 H2OC 、氨基酸和水、葡萄糖和蛋白質(zhì)2. 下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是（ ）、 +、 、 難點(diǎn)知識(shí)鞏固題型：1. 下列哪些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)與細(xì)胞中的核糖體和線粒體密切相關(guān)（A、CO

10、2通過(guò)細(xì)胞膜B、人的紅細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C、腎小管上皮細(xì)胞吸收原尿中Na+D、小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收甘油2. 圖中是胡蘿卜在不同的含氧情況下從KNO3溶液中吸收 K+和 NO3的曲線。影響 A、B 兩點(diǎn)和 B、 C 兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是（ ）3+ O運(yùn)輸速度A、載體數(shù)量、能量B、能量、載體數(shù)量C、載體數(shù)量、離子濃度D、能量、離子濃度七、作業(yè)布置完成書(shū)本“技能訓(xùn)練”及書(shū)后練習(xí)（ P73）八、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式一、被動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散：順濃度梯度協(xié)助擴(kuò)散：順濃度梯度、需載體二、主動(dòng)運(yùn)輸（主要） 逆濃度梯度、需載體、需能量三、被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅斜恚┧?、胞吞和胞吐附一：三種跨膜運(yùn)