5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思doc

1、5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思5以?xún)?nèi)的加法是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元10以?xún)?nèi)的加法和減法第一課時(shí)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解了0-10，掌握了2-10的分與合的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，是后繼學(xué)習(xí)加減法計(jì)算和解決加減法實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這個(gè)課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)的加法了。但是，讓學(xué)生真正地了解加法并使用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。所以，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生結(jié)合情境圖真正理解加法的含義并能使用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的

2、探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。一、我認(rèn)為成功的幾個(gè)方面：（一）重視加法含義的體會(huì)，突顯分與合的思想。加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖說(shuō)清圖意（ 有3個(gè)小朋友在澆花，2個(gè)小朋友在提水），接著讓學(xué)生思考一共有幾個(gè)小朋友？通過(guò)大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說(shuō)，指名說(shuō)，小組說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問(wèn)題的概念。再抽象出“3人和2人，合起來(lái)是5人”，讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”有一個(gè)比較深刻的理解，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩部分合在一起

3、，求一共是多少用加法算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。 （二）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級(jí)里，充分體現(xiàn)自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法和途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提升了自我表現(xiàn)的水平以及聽(tīng)、說(shuō)、交往的水平。（三）注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“3+2=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與小組同學(xué)交流。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇

4、自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法，跟其它算法實(shí)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，孩子們的思維與表達(dá)還未達(dá)到契合的水準(zhǔn)，在學(xué)生的思考與表達(dá)無(wú)法企及教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)，老師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。（四）充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)實(shí)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在注重著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。（五）注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話和傾聽(tīng)的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及說(shuō)計(jì)算方法

5、時(shí)等，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)同伴是怎樣說(shuō)的，和自己的想法是否一樣，還需不需要補(bǔ)充，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊 。（六）練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，拓展學(xué)生的水平。達(dá)標(biāo)檢測(cè)第13題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、擺小棒數(shù)和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來(lái)是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來(lái)是4只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩部分合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)擺小棒操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來(lái)口算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭祝詭准訋椎扔趲住?。練?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程，同時(shí)

6、給學(xué)生充分的空間拓展水平。二、不足之處： （一）教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和課堂組織水平還有待增強(qiáng)以及課堂的應(yīng)變水平有待提升。如果這三面做得好，課堂效果肯定會(huì)更佳。（二）學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要增強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是出現(xiàn)部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)要求或沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題。（三）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與小組同學(xué)一起分享，怎樣通過(guò)小組合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。三、再教設(shè)計(jì)：（一）在合作探究

7、中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織學(xué)習(xí)水平，讓其發(fā)揮作用，讓組員人人參與，敢想敢說(shuō)、會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)。（二）在展示交流時(shí)，多請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)交流，在匯報(bào)過(guò)程中，教師要機(jī)智引導(dǎo)，靈活應(yīng)變學(xué)生的提問(wèn)，讓課堂達(dá)到最佳狀態(tài)。（三）注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。1.在孩子們交流展示完后，師指著加法算式說(shuō)，這里的3和2可以表示生活中的任何物體，比如：桌上原來(lái)有3個(gè)蘋(píng)果，媽媽又拿來(lái)2個(gè)，3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你會(huì)用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子嗎？（看算式說(shuō)情境）。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，體