班主任的班級(jí)管理反思

1、班主任的班級(jí)管理反思班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者， 是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理 健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者。 那班主任班級(jí)管理反思怎么寫 呢？下面就和大家分享班主任班級(jí)管理反思，來(lái)欣賞一下吧。班主任班級(jí)管理反思（一）這學(xué)期，我依然擔(dān)任六年級(jí)的班主任工作，作為班主任我本著誠(chéng) 心誠(chéng)意對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡職盡責(zé)地完成班主任教育教學(xué)工 作。在實(shí)踐中我努力做到：一、思想工作是各項(xiàng)工作的根本。學(xué)生們正處于人生觀世界觀形成時(shí)期，每位同學(xué)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生價(jià)值認(rèn)識(shí)各有不同看法，在班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。我做到及時(shí)了解班級(jí)情況和每位同學(xué)表現(xiàn)， 注重說(shuō)服教育，以理服人， 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師的良

2、苦用心， 爭(zhēng)取問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，不能 存在得過(guò)且過(guò)的心理，寧可自己辛苦點(diǎn)兒，也要處理好學(xué)生的思想波 動(dòng)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提高學(xué) 生的自信心，讓每一位學(xué)生都能看到自己出色的一面。 現(xiàn)在的學(xué)生自 尊心很強(qiáng)，判逆的情緒時(shí)時(shí)產(chǎn)生，如果還是板起面孔說(shuō)教，會(huì)因方法 不當(dāng)而得不到好的效果。我經(jīng)常反思自己對(duì)學(xué)生的教育是否得法， 是 不是站在和學(xué)生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會(huì)得到回報(bào)，可能是一份理解，可能是一個(gè)會(huì)心的微笑，更可能是向上的動(dòng)力。二、規(guī)范管理，制度嚴(yán)明。主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、部署到位、落實(shí)有

3、策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督 促、檢查工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早操、晨讀、衛(wèi)生清潔、晚自習(xí)等督促 檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律 狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管 理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督 促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。三、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)班級(jí)凝聚力。我班人數(shù)較多，并且大多數(shù)學(xué)生住校，為了讓全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致， 配合學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，盡可能的讓全體同學(xué)打成一片，擰成一股繩， 所以不論是運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是其他比賽，我班都能認(rèn)真的對(duì)待，取得優(yōu)異 的成績(jī)。我覺得，這對(duì)

4、于好多散漫，根本不參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)， 是一個(gè)大進(jìn)步，也是良好的班風(fēng)帶給他們的影響和力量。四、認(rèn)真組織教學(xué)，和任課教師及時(shí)溝通。我們這個(gè)班各學(xué)科底子薄、基礎(chǔ)較差的學(xué)生將近占1/3;大部分學(xué) 生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，身在曹營(yíng)心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從 學(xué)生著手，另一方面就是及時(shí)和科任教師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 反過(guò)來(lái)激發(fā)科任教師的教學(xué)動(dòng)力。這樣互相促進(jìn)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃， 許多同學(xué)互相督促，提醒。終于，功夫不負(fù)有心人，在這次期末考測(cè) 試中，我班名列我校同年級(jí)組第一名，取得學(xué)區(qū)第五名的好成績(jī)成績(jī)。反思:盡管我班取得了可喜的成績(jī)，但不可否認(rèn)，需要改進(jìn)的地方還有 很多。比如部分學(xué)生聽課狀態(tài)不好

5、，心不在蔫 ；老師留了作業(yè)或是不 做，或是跟好同學(xué)的作業(yè)抄；還有的同學(xué)和老師玩“貓和老鼠”的游 戲，老師在一個(gè)樣，老師不在就得過(guò)且過(guò)。在今后的班主任工作中， 要更注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使班級(jí)更有凝聚力，把班級(jí)工作做的更上 一層樓。由于我經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批 評(píng)指正，謝謝!班主任班級(jí)管理反思（二）這學(xué)期我擔(dān)任高二（3）班的班主任，在擔(dān)任班主任期間我工作勤 勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下走在前列。先將這學(xué) 期我的班主任工作總結(jié)如下：一、坦誠(chéng)相對(duì)、用心觀察開學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動(dòng) 態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源

6、。走近 學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠(chéng) 的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開端。其次，再以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽 其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀 態(tài)下流露出來(lái)的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。二、兼聽則明、偏聽則暗客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班 主任（包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班 干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒有詳細(xì)了解事情的情況下，聽 信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。 通過(guò)調(diào)查 發(fā)現(xiàn)

7、，對(duì)立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生；三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。 反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。 可見，班主任遇事 要冷靜，批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法， 也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的 教育目的也容易達(dá)到，千萬(wàn)不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而隨意批評(píng)， 在學(xué)生 眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差， 但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛。 其實(shí)這些人往往在 某一方面有專長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些表

8、現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)， 理解 他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首 先在那些難纏的學(xué)生入手，談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo) 他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑， 如何利用自己的優(yōu)勢(shì)，如何維護(hù)班 集體的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動(dòng)好自己的朋友。 誰(shuí)知 這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)的跟隨 者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實(shí)對(duì)這一類學(xué)生很多教師認(rèn)定是“燒好的磚瓦” 沒法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使這一類的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情 緒，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主 任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)利用一切可

9、能的 機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)面談，女口：家長(zhǎng)送生活用品給學(xué)生時(shí)要通過(guò)我找學(xué)生 的機(jī)會(huì);也有許多是家長(zhǎng)主動(dòng)找我的，因?yàn)槁爩W(xué)生回家說(shuō)班級(jí)有了新 班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來(lái)找我談其孩子，讓老師來(lái)了解其子女特點(diǎn)。）。家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，這對(duì)了解學(xué)生 和教育好學(xué)生很重要。做過(guò)班主任的都有這種感覺，家訪 —&m dash; 可以使很多家長(zhǎng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn) 一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他們也會(huì)積極配合與支持。由于全面了 解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較準(zhǔn)確，相互信任、相互尊重、相 互理解就會(huì)形成。三、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)前面提到的一些評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，

10、主要是站在老師的角度的經(jīng)驗(yàn) 式管理評(píng)價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，就一 定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比， 具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、管理目標(biāo)清晰明確化。管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在 對(duì)班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避 免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績(jī)和失誤一目了然，可以為班主 任評(píng)價(jià)班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用2、管理行為可操作化規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)

11、怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng) 價(jià)。3、民主管理、評(píng)價(jià)客觀化班級(jí)工作管理中令人心煩的問(wèn)題很多， 集中到一點(diǎn)就是公正與否 的問(wèn)題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià) 程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法， 從而保證了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上 面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以 作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任 工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生， 可提高班主任的威 信。（在量化管理方面本學(xué)期由于時(shí)間的關(guān)系做的不是很好。）總之，對(duì)學(xué)生的了解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi) 容。只有做到正確評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任

12、工作才能得以順利開展，這是做 好班主任工作的前提。世界上的愛各種各樣，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種理智型的愛， 要讓 這種愛深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細(xì)致地了解學(xué) 生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等 都是對(duì)學(xué)生的愛。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是其中的一種愛。教育心理學(xué)家認(rèn)為， 班主任的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛， 不僅是個(gè)人之間的一種態(tài) 度，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任對(duì)學(xué)生的 態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任、評(píng)價(jià)同自己在集體中的 地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化

13、為一種 社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要！教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍 姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把 整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生 意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的 幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就 是所謂“親其師，信其道”，沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，尤其是后進(jìn) 生心里才能有你這個(gè)老師，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、 信心和激情。老師即使學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的師長(zhǎng)

14、。班主任對(duì)學(xué)生任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求。常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“嚴(yán)是愛，松是害”。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流， 是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不厲?！岸取本褪欠秶?、分寸。嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。 引用一位學(xué)生的話就 是：“您的&squo;有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分 …… 。’使我有了學(xué)習(xí)的信心，我要趕上去！”班主任班級(jí)管理反思（三）時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。回過(guò)頭來(lái)，慢慢思索這半學(xué)期的班級(jí)管理工作，感觸頗多。第一

15、，增強(qiáng)責(zé)任感，樹立主人翁意識(shí)在三年級(jí)的班級(jí)管理工作中，我著力于樹立家庭意識(shí)，樹立學(xué)生 的主人翁意識(shí)。時(shí)時(shí)刻刻以不同的形式提醒他們，作為班級(jí)的一份子， 他們每一個(gè)人加在一起才組成了三年級(jí)這個(gè)大家庭。所以，他們每一個(gè)人都有義務(wù)為這個(gè)大家庭增光添彩。家榮你榮，家恥你恥。身為家 庭一員的你，能為這個(gè)家做點(diǎn)什么？平時(shí)有同學(xué)因沒有及時(shí)做值日， 而為班級(jí)扣分。我便抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任教育。 維護(hù)家庭 的尊嚴(yán)是你的責(zé)任。因?yàn)槟愕氖韬?，而讓家庭蒙羞，你該做些什么?lái) 彌補(bǔ)自己的過(guò)失？在學(xué)生想出彌補(bǔ)的辦法后，我又會(huì)征求全體家庭成 員的意見，對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的處理。雖然這只是小小的一次扣分，卻 讓每一個(gè)學(xué)生感受

16、到自己身負(fù)的責(zé)任，有意無(wú)意間，約束自己的行為， 為三年級(jí)這個(gè)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量。第二，嚴(yán)于律己，寬以待人三年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)很壞的毛病，一旦有什么事情發(fā)生，總是喜 歡先挑別人的不足，為自己找借口開脫。針對(duì)這點(diǎn)，我經(jīng)常教育學(xué)生， 先從自己身上找找看，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后認(rèn)真改正。嚴(yán)于律己， 寬以待人。設(shè)身處地的為他人著想，原諒別人的無(wú)心之失。劉濠杰是一個(gè)很會(huì)推卸責(zé)任的人。上課不守紀(jì)律，他會(huì)說(shuō)——XXX 也說(shuō)話了，XXX 先玩的 ……針 對(duì)他的這個(gè)小毛病，我會(huì)經(jīng)常在他犯錯(cuò)的時(shí)候把他叫到身邊， 輕輕地 問(wèn)他“想一想，你錯(cuò)在了哪里？”并告訴他，敢于承擔(dān)才是男子漢的 行為。久而久之，他那找借口的小毛病漸漸不見了。第三，以身為范。班級(jí)管理，是瑣碎而微妙的。德高為師，身正為范。學(xué)生對(duì)班主 任應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的尊敬和崇拜，他才會(huì)一步步跟著你走。作為班級(jí) 的管理者，我很注意在學(xué)生面前的正面形象。要求他們做到的，我也 同樣會(huì)做到。答應(yīng)他們的事，無(wú)論多難，我都想盡辦法去完成。當(dāng)他 們遇到困難向我求助時(shí)，我會(huì)不遺余力的給予他們幫助