廣東中學(xué)英語教學(xué)法真題(087)

1、2008年7月廣東省高等教育自學(xué)考試中學(xué)英語教學(xué)法試卷一、單項選擇題（在每小題的備選答案中選出一個正確的答案，并將正確的號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分）1第二語言習(xí)得了理論中對待語言輸入有三種觀點。其中強調(diào)外部條件，視語言為一種人類行為，并認為語言行為與其他行為一樣是通過習(xí)慣養(yǎng)成而獲得的觀點屬于（）A、先天論 B、行為主義(P223)C、相互作用 D、發(fā)生認識論2、如果一個人懂得如何結(jié)合一定的上下文來理解句子之間的關(guān)系和句子的意義，那么，根據(jù)卡南爾和斯溫納（Canale&Swain）的交際能力理論，我們可以認為這個人具有（）A、交際能力 B、語言能力C、社交能力 D、篇章能

2、力P973、根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申（S.Krashen）的觀點，就語言習(xí)得而言，人們在接觸大量的語言輸入之后，說的能力就可以（）A、通過反復(fù)練習(xí)獲得 B、自然產(chǎn)生P101C、暫時不產(chǎn)生 D、通過有意識的推理獲得4、美國語言學(xué)家拉多（R.Lado）認為在外語學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)困難和發(fā)生錯誤的原因是（）A、對語言規(guī)則的過度概括 B、母語的干擾C、應(yīng)用規(guī)則不完全 D、教學(xué)不當(dāng)5、相互作用的模式認為，在閱讀或聆聽時，必須調(diào)用（）A、語言功能、語言知識和語言技能 B、語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式(P112)C、語言規(guī)則、語言理解和語言運用 D、學(xué)習(xí)策略、交際策略和認知策略6、下列屬于控制性語言活動的是（

3、）A、角色扮演 B、語言游戲C、線索反應(yīng)操練(P233) D、辯論7、美國語言學(xué)家克拉申（S.Krashen）在談到情感過濾假設(shè)時，提到的概念是（）A、臨界期 B、認知結(jié)構(gòu) C、順化 D、憂慮程度(P102)8、美國語言學(xué)家喬姆斯基（Norm Chomsky0認為,人們能夠?qū)W習(xí)和使用語言，而動物不能學(xué)習(xí)和使用語言，是因為（）A、人類通過習(xí)慣養(yǎng)成而獲得語言 B、學(xué)習(xí)者心理能力與語言環(huán)境相互作用的結(jié)果C、人類具有天賦的學(xué)習(xí)語言能力(P91)D、人類能通過模仿和重復(fù)學(xué)習(xí)語言9、認知法的理論基礎(chǔ)之一是（）A、圖式理論 B、輸出理論C、二語習(xí)得理論 D、轉(zhuǎn)換生成語法10、按照海姆斯的觀點，如果一個人知道

4、對什么人在什么場合以及在什么時間用什么方式講些什么話和不講什么話，我們可以認為他獲得了（）A、語言能力 B、語法能力C、交際能力(P95) D、篇章能力11、下列屬于描寫非交際性語言活動特點的是（）A語言材料不受控制B、在活動過程中教師不糾正錯誤C、多種語言形式運用D、強調(diào)語言形式的掌握和逐個語言項目的訓(xùn)練(P223)12、根據(jù)“自上而下”的信息加工的原理，在語言理解過程中起非常重要的作用的是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、交際策略C、語言知識 D、背景知識(P109)13、根據(jù)韓禮德所描述的語言的七種基本功能，當(dāng)一位父親對兒子說：“Do as I tell you.”時，該話語實施的功能為（）A、工具

5、功能 B、規(guī)章功能(P98)C、相互關(guān)系功能 D、個人功能14、有一種理論認為，語言是一套習(xí)慣。根據(jù)此理論，這套理論的形成必須經(jīng)過（）A、生成的過程 B、刺激的作用C、學(xué)習(xí)語法規(guī)則 D、強化訓(xùn)練15、聽說法的理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)之一是（）A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) B、轉(zhuǎn)換生成語法C、二語習(xí)得理論 D、交際能力理論16、根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的觀點，語言（）A、必須是得體的 B、首先是口語的（P83） C、首先是書面的 D、是天生就有的17、用于計劃、調(diào)節(jié)和自我調(diào)整語言學(xué)習(xí)行為的策略屬于學(xué)習(xí)者策略中的（）A、認知策略 B、元認知策略(P118)C、溝通策略 D、自我操控策略18、我們所熟悉的期中考試、期末考試屬于

6、（）A、水平考試 B、成績考試(P173)C、分離式考試 D、綜合式考試19、方框內(nèi)的列子能幫助我們理解是哪一種閱讀模式在閱讀過程中起作用？（）當(dāng)我們讀到下面這些句子時：Mary heard the ice cream man coming down the street ，she remembered her birthday money and rushed into the house，多數(shù)讀者都會認為小女孩是跑進屋里拿錢買冰淇淋。但如果加上一個分句：and locked the door，讀者就會修正自己的理解。A、 自下而上模式 B、自上而下模式C、 語言圖式模式 D、圖式理論模式(

7、P111)20、美國語言學(xué)家克拉申（S.Krashen）在外語教學(xué)理論上提出了五個假設(shè)，其中包括（）A、i+l假設(shè) B、社會語言能力假設(shè)C、二語習(xí)得假設(shè) D、情感過濾假設(shè)(P100)21、一些學(xué)者把焦慮分為二類：即退縮性焦慮和（）A、促進性焦慮(P130) B、同化性焦慮C、順化性焦慮 D、外部性焦慮22、在語言測試中，一般來說，題目越多，（）A、信度越高(P183) B、信度越低C、效度越高 D、效度越低23、學(xué)習(xí)者運用所學(xué)的目標(biāo)語來描述某一詞語，以讓對方明白其意，是屬于學(xué)習(xí)者策略中的（）A、認知策略 B、元認知策略C、自我操控策略 D交際策略(P122)24、布朗（H.Brown）按照策略

8、與語言輸入及語言輸出的關(guān)系把學(xué)習(xí)者策略分為（）A、認知策略和元認知策略 B、學(xué)習(xí)策略和交際策略（P119）C、學(xué)習(xí)策略和溝通策略D、認知策略和社會情感策略25、下面方框內(nèi)的這類檢測題，常常會被用于下面句子劃線部分都是虛構(gòu)的詞，請在A,B,C,D,中選出它可能的意義。Dusay the other West Indians Rick Ferreira is white, so he is not looked down upon as a secondclass citizen.A、作為 B、猶如 C、由于 D、不像A、成績考試 B、水平考試 C、學(xué)能考試（P178） D、診斷考試26、再說話之

9、后，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的講話出現(xiàn)了錯誤時，儲存在我們頭腦中的語言知識和規(guī)則會幫我們意識到這些錯誤，并進行糾正。語言知識的這種作用叫（）A、同化 B、認知功能C、遷移作用 D、監(jiān)察作用（P102）27、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的目的是想利用外語這個工具去尋找職業(yè)，改善自己的社會地位和資格。這種學(xué)習(xí)者具有（）A、內(nèi)部動機 B、外部動機C、結(jié)合型動機 D、工具型動機（P126）28、某位英語老師想測試學(xué)生的英語寫作能力，他給學(xué)生出了這樣一道作文題“How to Repair a Televison?”,這道題（）A、信度太低 B、信度太高C、信度正常 D、效度太低（P189）29、根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申（S.Kr

10、ashen）的習(xí)的和學(xué)習(xí)假設(shè)，習(xí)得（）A、可以幫助學(xué)習(xí)者自然獲得使用語言的能力(P100)B、使學(xué)習(xí)者獲得明示的語言知識C、可以幫助糾正錯誤D、可以起到監(jiān)察作用30、下列各題中出得最理想的是（）AWhat do you usually do _?A、in an evening B、in the evening C、on the eveningB、She needs to get up earlier so shes buying an _clock.A、time B、alarm C、watch D、bellCShe had to help the _old man up the stairs.

11、A、weak B、slowly C.try D.wisdomDWe have worked out the plan and now wu must put it into_A.fact B.reality C.practice D.deed二選擇填空題本大題共10空，每空1分，共產(chǎn)黨10分請從A. B. C. D. E F G H I J 中選出一個最佳答案的代碼填在答案相應(yīng)的位置上。錯填，不填均無分。A.內(nèi)在化 B、產(chǎn)生 C、數(shù)據(jù)和資料 D、實驗法 E、目的語F、第二語言 G、英語教學(xué) H、教法 I、自然條件 J、學(xué)習(xí)者31、近二三十年來，現(xiàn)代外語教學(xué)法研究的重點從過去集中研究H轉(zhuǎn)向重視對

12、學(xué)習(xí)過程和J的研究 (P1) 32、英語教學(xué)法的研究對象是G ( P3)33、英語在南非、印度、新加坡等國家是F( P9)34、語言學(xué)家科德（P.Corder）、理查茲（J.Richards）等認為外語學(xué)習(xí)過程是一個漫長的把E的規(guī)則A的過程35、用D研究外語教學(xué)時，研究者創(chuàng)設(shè)或改變一些條件，同時控制另一種條件，以引起探求現(xiàn)象的B(P137）36、調(diào)查法是在I下，依據(jù)一定的計劃，對客觀事物進行了解，以取得C并對事物進行研究的方法。（P158）三配伍題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請從A. B. C. D. E F G 中選出一個可以和下列每小題的陳述相配對的最佳答案，并將其代碼填在題

13、后的括號內(nèi)，每小題只能用一個選項配對，每個選項可以多次使用。A. .語法翻譯法結(jié)構(gòu)主義 B. 直接法行為主義心理學(xué) C情景法 D. 聽說法 E. 認知法F. 交際法G. 全身反應(yīng)法 37、我們現(xiàn)在還在用的教科書、工具書，如新概念英語（New Concept English），Oxford Advanced Learners Dictionary等是根據(jù)本教學(xué)法的原則編寫的。 P 60 (C) 38、本教學(xué)認為，語言習(xí)得是按照“假設(shè)驗證糾正”的過程進行的。因此，在語言習(xí)得過程中，錯誤出現(xiàn)是難免的，也是很自然的。 P 70 （E）39、在本教學(xué)法的教材中，不少課文選自外語的文學(xué)原著或來自文學(xué)原著的

14、簡易本或改寫本，課文會按照語法現(xiàn)象和項目的出現(xiàn)順序來安排，很多教材采用線性排列的組織方法。P 52 （A）40本教學(xué)法的教材在編寫方面有如下明顯的特點：（1）按照語言項目的出現(xiàn)頻率，選擇詞匯和語法項目，常用的先安排，先教授；（2）按照從簡單到復(fù)雜的原則安排和組織教學(xué)內(nèi)容。P 60 （C）41、本教學(xué)法主張外語教學(xué)時外語詞匯與它們代表的事物和意義建立直接的聯(lián)系，而不需要翻譯作為中介。因此，它主張全外語教學(xué)，并廣泛使用實物、圖畫、手勢、表情等直接手段對外語的詞義和句子作解釋，以使意義清楚。P54 （B）42本教學(xué)法主要的教學(xué)活動是發(fā)命令和對命令作出反應(yīng)。它主張在學(xué)生還不愿意或不敢參與“說”的訓(xùn)練的

15、時候，教師不應(yīng)強迫他們參與“說”的活動。P76 （G）43、本教學(xué)法認為語言是一套習(xí)慣，而語言各有所異，因此在學(xué)習(xí)外語時必須克服母語習(xí)慣的影響而養(yǎng)成外語的新習(xí)慣。P65 （D）44、本教學(xué)法課堂的教學(xué)活動和特點可以總結(jié)為：教授對話，聽說領(lǐng)先；跟讀模仿，句句復(fù)述；強化訓(xùn)練，掌握句型，鞏固口頭，讀寫跟上。P62 （D）45、本教學(xué)法的建立標(biāo)志著在外語教學(xué)中，人們開始從只注意語言形式和結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向注意語言功能的教學(xué)。P70 （F）46、本教學(xué)法建立于20世紀(jì)60年代中期，它探討怎樣才能使成人掌握外語，以達到使用外語的目的。P67 （E）四簡答題。(本大題共2小題，每小題為分，共10分)47、簡述交

16、際法對待錯誤的態(tài)度。P75l 交際法的四個方面：l 交際法三個特點： 信息溝、l 交際法培養(yǎng)目標(biāo)：l 教師和學(xué)生的作用：48、簡述外語學(xué)習(xí)中的自尊心。P 129五、撰寫教案題（本題40分）51請根據(jù)下列所提供的一節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容撰寫一篇教案。要求：（1）用英文撰寫，自述不少于500個單詞；（2）必須寫出本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點；（3）教案能反映本節(jié)課的整個教學(xué)過程。（課文中加底線部分的內(nèi)容為學(xué)生未學(xué)過的單詞和結(jié)構(gòu)）My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met

17、Nelson Mandela was a very difficult period of my life. I was twelve years old. It was in 1952 and he had opened a black law firm to advise poor black on their problems.I began school at six. The school where I studied only two years was three kilometers away. I had to leave, because my family could

18、not continue to pay the school fees and the bus fare. I could not read or write. After trying hard, I got a job in a gold mine. This was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg. Sadly I did not have this passbook because I was not born there and I was worried about whether

19、 I would be out of work.The day when Nelson Mandela told me what to do and helped me was one of the the happiest days of my life. He told me how to get the correct papers so I could stay in Johannesburg. I never forgot how kind he was and when he organized the ANC Youth League, I joined it as soon a

20、s I could. He said：“The last thirty years have been the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.” It was the truth. Black people had no vote and could not choose who ruled them. The parts of town where they lived were places decided by white people. They could not get jobs they wanted. The places where they were