小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案第一部分填空 (數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15 分 )1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_性 _性和 _性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)_ 的數(shù)學(xué)；人人都能獲得_的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到 _ 的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是_、 _、_。3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_、_和 _是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_和 _的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析 (請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例 1：年、月、日的認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)上課時 ,教師為學(xué)生準(zhǔn)備 1994-2005 年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年

2、歷表中 ,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。生 1:我發(fā)現(xiàn) 1999 年是兔年 ,是從 2 月 16 日開始的。生 2:我發(fā)現(xiàn) 2001 年是蛇年 ,是從 1 月 24 日開始的。聽到這里 ,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地 .原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X 年 (X 月 X 日開始 )。請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10 分)案例 2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個片斷：35+7=35+ 742當(dāng)學(xué)生完成了豎式計算教師針對書寫進(jìn)行評價時全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點展開了

3、討論：生 1：認(rèn)為進(jìn)位點應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進(jìn)位點。生 2：我認(rèn)為進(jìn)位點應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。生 3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。生 4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？問題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么？(10 分 )第三部分問題分析及對策(30 分 )1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2、我們走進(jìn)課堂

4、聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué) (不單指在一節(jié)課上 )3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴， 當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？第四部分基礎(chǔ)知識1、甲、乙、丙三人一起買了18 塊糖平均分著吃甲付了11 塊糖的錢乙付了7 塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9 元錢

5、。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A 說：甲第二名丁第三名。B 說：甲第一名丁第二名。C 說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15 千克乙筐 27 千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4 倍兩筐蘋果各有多少千克？4、沿長、寬相差25 米的游泳池跑4 圈作下水前的準(zhǔn)備活動。已知共跑了600 米這個游泳池的占地面積是多少平方米？5、公路兩旁每隔120 米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1 分鐘小李要 50 秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿

6、處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試練習(xí)題及答案一、填空題1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是 所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等

7、稱為起點行為或起點能力。4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平； 二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。 維果茨基把兩種水平之間的差異稱為 " 最近發(fā)展區(qū) " 。它表現(xiàn)為 " 在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異" 。5、教學(xué)模式 （教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段， 是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。6、談話法是指

8、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗， 把教材內(nèi)容組織成若干問題， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面： (1) 重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心； (2) 強調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程；(3) 注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來劃分可分為：動課、 實驗課等。講授課、 自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、 實踐活9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：（ 1）口頭檢查法；（ 2）直觀檢查法；

9、（ 3）實習(xí)檢查法。10、 那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點。11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、 豎成列， 統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式 。12、所謂“教育”， 應(yīng)當(dāng)是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活， 又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)， 是為“未來” 而培育人的事業(yè)。 “教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動， 是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 ”13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、 意志力、 對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂 “自主學(xué)習(xí)” 是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是 “被

10、動學(xué)習(xí)” “機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)” 。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、 調(diào)查、探究， 在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、 程序式三大類。16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。17、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和

11、規(guī)律。19、標(biāo)準(zhǔn)中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和 情感領(lǐng)域。其中，知識與技能 、數(shù)學(xué)思考、 問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程， 板書設(shè)計、 教學(xué)反思。21、所謂問題，在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：（ 1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；（ 2）課堂觀察并實錄教學(xué)過程；（ 3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；（ 4）分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較；（ 5）撰寫教學(xué)案例。23、 教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考

12、慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、 數(shù)學(xué)思考、 解決問題、 情感與態(tài)度四個維度。26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（ 評價）的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、 小組合作式、 半圓式、 雙翼式、席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、 案例背景、 案例描述、 案例反思。29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱

13、。30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進(jìn)行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。31、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是目的；二是個體已有的知識；三是障礙；四是方法。33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點有： （1）“通”，融會貫通、 弄清知識的來龍去脈，前因后果；（ 2） “理”，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎

14、成線” 、“橫成片” ；（ 3） “補”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。35、四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略；36、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念。37、制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際情況。38、課型按上課的形式來劃分有： 講授課、 自學(xué)輔導(dǎo)課 、練習(xí)課 、復(fù)習(xí)課 、 實踐活動課 、實驗課 等。39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。40、問題探究法的主要特點是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。41、如果教學(xué)的難點是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗 ,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見， 摸得著。42、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分