獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理體制創(chuàng)新思路

1、獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理體制創(chuàng)新思路 1獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題及影響 獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育體系中一個(gè)特殊的群體，其辦學(xué)模式、辦學(xué)理念等同公辦院校具有很大差異。加之獨(dú)立院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍低于公辦院校，輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就不能照搬公辦院校的班級(jí)管理模式。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多高校的班級(jí)管理依然是學(xué)校管理工作的薄弱環(huán)節(jié)，目前的獨(dú)立院校在班級(jí)管理體制中還存在諸多問(wèn)題：1、獨(dú)立學(xué)院獨(dú)具一格的辦學(xué)宗旨和理念，客觀上加劇輔導(dǎo)員責(zé)任壓力，以致對(duì)學(xué)生管得過(guò)嚴(yán)過(guò)死，給學(xué)生造成一定的心理壓力。2、獨(dú)立院校學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立意識(shí)較弱、集體意識(shí)不強(qiáng)、個(gè)人主義突出、自覺性差，對(duì)物質(zhì)的追求

2、遠(yuǎn)大于對(duì)精神的追求，對(duì)輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)常帶有漠視甚至抵觸態(tài)度，加大了班級(jí)管理難度。3、學(xué)生缺乏正確的價(jià)值觀和奉獻(xiàn)意識(shí)。多數(shù)學(xué)生在競(jìng)選班委時(shí)帶有很強(qiáng)的功利心，如為了期末加分、評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨等，這種做班委“得好處”意識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生思想和心理健康發(fā)展。4、獨(dú)立院校工作人員的流動(dòng)性大，給學(xué)生管理帶來(lái)巨大的阻礙。獨(dú)立院校中的部分管理人員、教師或者來(lái)自校本部，或者外聘，輔導(dǎo)員很難找到時(shí)間與他們深入交流，學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等成為班級(jí)管理的一大盲區(qū)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需求量的加大，以往單純的以規(guī)章制度為中心的剛性管理模式，顯然已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如何通過(guò)班級(jí)管理培養(yǎng)

3、符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是擺在所有高校管理人員面前的一道難題。事實(shí)上，要對(duì)獨(dú)立院校的班級(jí)管理體制進(jìn)行改革，其優(yōu)勢(shì)也非常明顯：獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)和發(fā)展多獨(dú)立自主的進(jìn)行，政府對(duì)其管理、指導(dǎo)沒有公辦學(xué)校那么明顯，它的發(fā)展、管理及改革空間非常之大，很容易辦出特色，也容易培養(yǎng)出各種創(chuàng)新人才。 2獨(dú)立院校班級(jí)管理體制建設(shè)新理念 2.1恩威并施、剛?cè)岵?jì) 據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市90%的獨(dú)立院校班級(jí)管理均采用“每周班會(huì)、每晚查寢、每天查課、課后談話”的管理形式，而實(shí)施這些管理的人員就是輔導(dǎo)員。在獨(dú)立院校中，與學(xué)生接觸最多最頻繁的是輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生影響最大的也是輔導(dǎo)員。那么，如何把握輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的地位和作用，

4、讓班級(jí)管理更輕松更高效，這就要求輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換老師、家長(zhǎng)和朋友這三個(gè)角色。自由轉(zhuǎn)換三角色，要求樹立恩威并施、剛?cè)岵?jì)的管理理念。首先，輔導(dǎo)員是老師，威信是老師必備的素質(zhì)，沒有威信就無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)可，沒有威信也建立不起牢固的師生情。威信的建立不在于說(shuō)，而在于做，身先士卒、以身作則，成為學(xué)生的榜樣，你的一言一行才有說(shuō)服力。其次，輔導(dǎo)員是家長(zhǎng)，不管是學(xué)習(xí)還是生活，對(duì)學(xué)生貼心的關(guān)懷，及時(shí)捕捉他們的思想動(dòng)態(tài)，理解他們的情感；對(duì)學(xué)生施加恩澤，讓學(xué)生痛苦時(shí)有安慰，彷徨時(shí)有指引，脆弱時(shí)有依靠，要讓學(xué)生真正感受到父母的關(guān)懷。自然，這不是一兩天就能達(dá)到的，輔導(dǎo)員只有堅(jiān)持履行自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)生教育多余懲罰，關(guān)愛多

5、余責(zé)備，學(xué)生才能對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任和依戀。最后，輔導(dǎo)員是朋友，可以一起交心，發(fā)泄心中的不快；可以一起制定人生目標(biāo)，互相鼓勵(lì)，相互監(jiān)督，一步步朝著目標(biāo)邁進(jìn)；還可以一起外出旅行，儲(chǔ)存一些大學(xué)期間的記憶。只有和學(xué)生建立起深厚的友誼，師生之間才能形成良好的合作氛圍，對(duì)輔導(dǎo)員的班級(jí)管理也才更有利。做到恩威并施、剛?cè)岵?jì)，更重要的是做到明辨是非、賞罰分明。輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，如果只聽信一面之詞，不僅不能解決問(wèn)題，反而可能引發(fā)更大的矛盾。因此，必須樹立原則，公平對(duì)待每一位學(xué)生，在對(duì)事故雙方一視同仁的前提下多方打聽，探究根源，做到不偏聽偏信，不徇私舞弊，讓學(xué)生感受到老師的公正和明辨，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決。

6、針對(duì)違反學(xué)校和班級(jí)規(guī)章制度的學(xué)生，輔導(dǎo)員也不能包庇縱容，正所謂不成規(guī)矩?zé)o以成方圓，班級(jí)的良性發(fā)展必須依靠強(qiáng)有力的規(guī)章制度，必須依靠各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，好的方面支持和鼓勵(lì)，壞的方面批評(píng)懲罰，在學(xué)生心中樹起一道防線，才能幫助學(xué)生認(rèn)清好壞，更快的成長(zhǎng)成熟。 2.2集權(quán)與分權(quán) 隨著社會(huì)的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍已從過(guò)去單一的思想政治教育擴(kuò)展到安全教育、班級(jí)管理、貧困生資助、評(píng)優(yōu)評(píng)先、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生日常生活管理、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)及各種突發(fā)事件的處理等方面。在千頭萬(wàn)緒的工作中，輔導(dǎo)員憑借自身力量根本無(wú)法完成龐雜而繁瑣的事務(wù)，如何將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，將多頭事情分頭解決，這是對(duì)輔導(dǎo)員權(quán)力運(yùn)

7、用的一大考驗(yàn)。輔導(dǎo)員的集權(quán)表現(xiàn)在對(duì)重大事件的知情權(quán)、決策權(quán)和處理權(quán)上，分權(quán)則表現(xiàn)為對(duì)自身權(quán)力的分散和下放。輔導(dǎo)員是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)人、間接管理者，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)首先要了如指掌，做到“足不出戶盡知天下事”，而后及時(shí)作出判斷，分辨出何為重要事，何為緊急事。如果說(shuō)集權(quán)是對(duì)輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)能力的考驗(yàn)，那么分權(quán)就是對(duì)輔導(dǎo)員管理水平的測(cè)量。輔導(dǎo)員的集權(quán)幫助班級(jí)不離主心骨，分權(quán)則培養(yǎng)學(xué)生特別是班委的管理和執(zhí)行能力。應(yīng)該說(shuō)一集一分，既加深了師生的互動(dòng)，也增進(jìn)了師生的情誼。重師涉外有一個(gè)非常典型的集權(quán)與分權(quán)的案例，即打破傳統(tǒng)的班委分工管理模式，而將班級(jí)分成10個(gè)團(tuán)體，如支書團(tuán)、班長(zhǎng)團(tuán)、學(xué)委團(tuán)等，將所有學(xué)生按性格、能力分

8、別分配到每一個(gè)團(tuán)隊(duì)，再通過(guò)輪崗制，每個(gè)月一名同學(xué)輪值，負(fù)責(zé)收集其他成員意見并組織大家處理本團(tuán)事務(wù)。輔導(dǎo)員作為班級(jí)最高指揮，除了分配任務(wù)，還聽取各團(tuán)的工作情況匯報(bào)，給出處理意見，以及對(duì)事務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的及時(shí)掌握。這樣，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大集體下的10個(gè)小集體，每名成員都是這個(gè)小集體中的主人翁和領(lǐng)導(dǎo)人，其言行舉止不僅可以影響到本團(tuán)隊(duì)對(duì)事務(wù)的判斷決策，還會(huì)影響到本團(tuán)隊(duì)的年度評(píng)優(yōu)。這種團(tuán)體責(zé)任制的班級(jí)管理模式，不僅可以充分集中各成員的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，以及對(duì)其自信心、自制力的培養(yǎng)。 2.3人性與藝術(shù) 大學(xué)是學(xué)生的一個(gè)特殊“發(fā)育期”，許多學(xué)生在大學(xué)期

9、間確立了自己的三觀和人生理想，個(gè)性、心理和思維也得到充分發(fā)展。當(dāng)然，這一階段也伴隨有很大的風(fēng)險(xiǎn)，如一些學(xué)生內(nèi)心的苦悶沒有得到及時(shí)疏通，便很可能出現(xiàn)心理問(wèn)題；有些學(xué)生遇到感情挫折一時(shí)想不開而走極端；也有學(xué)生因?yàn)檫m應(yīng)不了大學(xué)生活而頹喪；還有來(lái)自社會(huì)各界的壓力，使學(xué)生的思想扭曲，道德品質(zhì)下滑等。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想的引路人，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)、社會(huì)及道德意識(shí)的鍛煉負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，做到充分尊重、充分理解，尊重學(xué)生的人格，在理解學(xué)生想法的前提下糾正錯(cuò)誤思想。在對(duì)待家庭和學(xué)習(xí)雙困的學(xué)生時(shí)，多給正面教育，幫助他們重塑自信。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生則給予一定的懲罰等。做到愛心、細(xì)心、責(zé)任心

10、、同情心、寬容心，人性化管理便可輕松實(shí)現(xiàn)。重師涉外的學(xué)生家庭條件普遍比較優(yōu)越，家長(zhǎng)的溺愛、親朋好友的寵愛，很大程度上造成學(xué)生抗壓能力弱，經(jīng)不起挫折和打擊，面對(duì)困難不是逃避就是走極端，心理扭曲、壓抑、暴躁易怒、悲觀等現(xiàn)象比比皆是。有時(shí)候只對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開導(dǎo)，可能無(wú)法從根本上矯正學(xué)生的心理，這時(shí)候，我們就要充分利用班級(jí)的力量。每周組織一次室外活動(dòng)，如除草、清理街道、校園巡邏、馬路指揮等；每個(gè)月開展一次主題班會(huì)，其主題緊緊圍繞當(dāng)前時(shí)事政治展開；還有各學(xué)院的論壇、競(jìng)賽，如管理論壇、英語(yǔ)之星、創(chuàng)意生活等。強(qiáng)迫學(xué)生參與這些活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)朋友、增長(zhǎng)才干。有了朋友，學(xué)生就不會(huì)活得那么壓抑，能力強(qiáng)了，自信心自然就有了。管理的藝術(shù)性相對(duì)較難，多考驗(yàn)管理者的智慧。遇到尷尬事如何巧妙回避，遇到煩心事如何化悲為喜，怎樣回答學(xué)生拋出的難題，如何化解學(xué)生之間的矛盾等，做到藝術(shù)的處理不僅可以提高管理效率，還能提升領(lǐng)導(dǎo)魅力。管理是一門精