獨立學院班級管理體制創(chuàng)新思路

1、獨立學院班級管理體制創(chuàng)新思路 1獨立學院班級管理中存在的主要問題及影響 獨立學院作為我國高等教育體系中一個特殊的群體，其辦學模式、辦學理念等同公辦院校具有很大差異。加之獨立院校學生的綜合素質普遍低于公辦院校，輔導員在進行班級管理時，就不能照搬公辦院校的班級管理模式。通過調研，發(fā)現(xiàn)很多高校的班級管理依然是學校管理工作的薄弱環(huán)節(jié)，目前的獨立院校在班級管理體制中還存在諸多問題：1、獨立學院獨具一格的辦學宗旨和理念，客觀上加劇輔導員責任壓力，以致對學生管得過嚴過死，給學生造成一定的心理壓力。2、獨立院校學生大多家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，獨立意識較弱、集體意識不強、個人主義突出、自覺性差，對物質的追求

2、遠大于對精神的追求，對輔導員的教育和引導常帶有漠視甚至抵觸態(tài)度，加大了班級管理難度。3、學生缺乏正確的價值觀和奉獻意識。多數(shù)學生在競選班委時帶有很強的功利心，如為了期末加分、評優(yōu)評先、入黨等，這種做班委“得好處”意識，嚴重影響學生思想和心理健康發(fā)展。4、獨立院校工作人員的流動性大，給學生管理帶來巨大的阻礙。獨立院校中的部分管理人員、教師或者來自校本部，或者外聘，輔導員很難找到時間與他們深入交流，學生課堂表現(xiàn)、學習情況等成為班級管理的一大盲區(qū)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對高素質、創(chuàng)新型人才需求量的加大，以往單純的以規(guī)章制度為中心的剛性管理模式，顯然已無法適應時代的發(fā)展要求。如何通過班級管理培養(yǎng)

3、符合社會發(fā)展的高素質、創(chuàng)新型人才，是擺在所有高校管理人員面前的一道難題。事實上，要對獨立院校的班級管理體制進行改革，其優(yōu)勢也非常明顯：獨立學院的辦學和發(fā)展多獨立自主的進行，政府對其管理、指導沒有公辦學校那么明顯，它的發(fā)展、管理及改革空間非常之大，很容易辦出特色，也容易培養(yǎng)出各種創(chuàng)新人才。 2獨立院校班級管理體制建設新理念 2.1恩威并施、剛柔并濟 據(jù)統(tǒng)計，重慶市90%的獨立院校班級管理均采用“每周班會、每晚查寢、每天查課、課后談話”的管理形式，而實施這些管理的人員就是輔導員。在獨立院校中，與學生接觸最多最頻繁的是輔導員，對學生影響最大的也是輔導員。那么，如何把握輔導員在班級管理中的地位和作用，

4、讓班級管理更輕松更高效，這就要求輔導員學會轉換老師、家長和朋友這三個角色。自由轉換三角色，要求樹立恩威并施、剛柔并濟的管理理念。首先，輔導員是老師，威信是老師必備的素質，沒有威信就無法獲得學生的認可，沒有威信也建立不起牢固的師生情。威信的建立不在于說，而在于做，身先士卒、以身作則，成為學生的榜樣，你的一言一行才有說服力。其次，輔導員是家長，不管是學習還是生活，對學生貼心的關懷，及時捕捉他們的思想動態(tài)，理解他們的情感；對學生施加恩澤，讓學生痛苦時有安慰，彷徨時有指引，脆弱時有依靠，要讓學生真正感受到父母的關懷。自然，這不是一兩天就能達到的，輔導員只有堅持履行自己的職責，對學生教育多余懲罰，關愛多

5、余責備，學生才能對輔導員產(chǎn)生信任和依戀。最后，輔導員是朋友，可以一起交心，發(fā)泄心中的不快；可以一起制定人生目標，互相鼓勵，相互監(jiān)督，一步步朝著目標邁進；還可以一起外出旅行，儲存一些大學期間的記憶。只有和學生建立起深厚的友誼，師生之間才能形成良好的合作氛圍，對輔導員的班級管理也才更有利。做到恩威并施、剛柔并濟，更重要的是做到明辨是非、賞罰分明。輔導員在處理學生問題的時候，如果只聽信一面之詞，不僅不能解決問題，反而可能引發(fā)更大的矛盾。因此，必須樹立原則，公平對待每一位學生，在對事故雙方一視同仁的前提下多方打聽，探究根源，做到不偏聽偏信，不徇私舞弊，讓學生感受到老師的公正和明辨，才能促進問題的解決。

6、針對違反學校和班級規(guī)章制度的學生，輔導員也不能包庇縱容，正所謂不成規(guī)矩無以成方圓，班級的良性發(fā)展必須依靠強有力的規(guī)章制度，必須依靠各項獎懲措施，好的方面支持和鼓勵，壞的方面批評懲罰，在學生心中樹起一道防線，才能幫助學生認清好壞，更快的成長成熟。 2.2集權與分權 隨著社會的發(fā)展，高校輔導員的職責范圍已從過去單一的思想政治教育擴展到安全教育、班級管理、貧困生資助、評優(yōu)評先、黨團建設、學生社團活動指導、學生日常生活管理、心理健康教育、就業(yè)指導及各種突發(fā)事件的處理等方面。在千頭萬緒的工作中，輔導員憑借自身力量根本無法完成龐雜而繁瑣的事務，如何將復雜的事情簡單化，將多頭事情分頭解決，這是對輔導員權力運

7、用的一大考驗。輔導員的集權表現(xiàn)在對重大事件的知情權、決策權和處理權上，分權則表現(xiàn)為對自身權力的分散和下放。輔導員是班級的直接領導人、間接管理者，對班級各項事務首先要了如指掌，做到“足不出戶盡知天下事”，而后及時作出判斷，分辨出何為重要事，何為緊急事。如果說集權是對輔導員領導能力的考驗，那么分權就是對輔導員管理水平的測量。輔導員的集權幫助班級不離主心骨，分權則培養(yǎng)學生特別是班委的管理和執(zhí)行能力。應該說一集一分，既加深了師生的互動，也增進了師生的情誼。重師涉外有一個非常典型的集權與分權的案例，即打破傳統(tǒng)的班委分工管理模式，而將班級分成10個團體，如支書團、班長團、學委團等，將所有學生按性格、能力分

8、別分配到每一個團隊，再通過輪崗制，每個月一名同學輪值，負責收集其他成員意見并組織大家處理本團事務。輔導員作為班級最高指揮，除了分配任務，還聽取各團的工作情況匯報，給出處理意見，以及對事務發(fā)展動態(tài)的及時掌握。這樣，整個班級就是一個大集體下的10個小集體，每名成員都是這個小集體中的主人翁和領導人，其言行舉止不僅可以影響到本團隊對事務的判斷決策，還會影響到本團隊的年度評優(yōu)。這種團體責任制的班級管理模式，不僅可以充分集中各成員的智慧，調動學生參與班級管理的主動性和積極性，還能培養(yǎng)學生的團隊意識、責任意識，以及對其自信心、自制力的培養(yǎng)。 2.3人性與藝術 大學是學生的一個特殊“發(fā)育期”，許多學生在大學期

9、間確立了自己的三觀和人生理想，個性、心理和思維也得到充分發(fā)展。當然，這一階段也伴隨有很大的風險，如一些學生內心的苦悶沒有得到及時疏通，便很可能出現(xiàn)心理問題；有些學生遇到感情挫折一時想不開而走極端；也有學生因為適應不了大學生活而頹喪；還有來自社會各界的壓力，使學生的思想扭曲，道德品質下滑等。輔導員作為大學生思想的引路人，對學生人格的培養(yǎng)、社會及道德意識的鍛煉負有不可推卸的責任。在對學生進行思想政治教育時，做到充分尊重、充分理解，尊重學生的人格，在理解學生想法的前提下糾正錯誤思想。在對待家庭和學習雙困的學生時，多給正面教育，幫助他們重塑自信。對待調皮的學生則給予一定的懲罰等。做到愛心、細心、責任心

10、、同情心、寬容心，人性化管理便可輕松實現(xiàn)。重師涉外的學生家庭條件普遍比較優(yōu)越，家長的溺愛、親朋好友的寵愛，很大程度上造成學生抗壓能力弱，經(jīng)不起挫折和打擊，面對困難不是逃避就是走極端，心理扭曲、壓抑、暴躁易怒、悲觀等現(xiàn)象比比皆是。有時候只對學生進行教育和開導，可能無法從根本上矯正學生的心理，這時候，我們就要充分利用班級的力量。每周組織一次室外活動，如除草、清理街道、校園巡邏、馬路指揮等；每個月開展一次主題班會，其主題緊緊圍繞當前時事政治展開；還有各學院的論壇、競賽，如管理論壇、英語之星、創(chuàng)意生活等。強迫學生參與這些活動，幫助他們認識朋友、增長才干。有了朋友，學生就不會活得那么壓抑，能力強了，自信心自然就有了。管理的藝術性相對較難，多考驗管理者的智慧。遇到尷尬事如何巧妙回避，遇到煩心事如何化悲為喜，怎樣回答學生拋出的難題，如何化解學生之間的矛盾等，做到藝術的處理不僅可以提高管理效率，還能提升領導魅力。管理是一門精