貴陽市中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)-研修報(bào)告.doc

1、中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)研修報(bào)告心與心的交流，理智與和諧的開始息烽縣第二中學(xué)童留勇我于 2012 年 12 月 1 日-12 月 3 日在貴陽電大參加了貴陽市中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)， 在培訓(xùn)中， 各位輔導(dǎo)員豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 讓我的思想升華了不少。從楊敏毅老師的幸福教師和讀懂學(xué)生的心及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)， 從李灃老師的沙盤實(shí)驗(yàn)，從袁章奎老師積極心理健康教育理論與實(shí)踐， 到劉衍麗校長(zhǎng)的三全互動(dòng)模式理論介紹和實(shí)踐， 我看到中小學(xué)教育中， 開展學(xué)生心理健康工作的重要性、必要性和緊迫性。我們正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期， 社會(huì)變革必然沖擊家庭、 學(xué)校和社會(huì)的方方面面，而種種社會(huì)關(guān)系、 人際關(guān)系等的矛盾等諸多

2、心理沖突， 必然從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力， 社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。然而，只要我們及早加以重視和預(yù)防， 現(xiàn)在開始努力也不遲， 重要的是為父母、 為師長(zhǎng)者要切實(shí)了解孩子，幫助他們走出心靈的 “迷津 ”。在學(xué)習(xí)中我了解了心理健康是指一種高效而滿意的、 持續(xù)的心理狀態(tài)， 是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。根據(jù)一些心理專家的認(rèn)識(shí)，初中生心理健康表現(xiàn)為： 智力正常； 有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性； 有較好的社會(huì)適應(yīng)性； 有和諧的人際關(guān)系

3、； 反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)； 心理年齡符合實(shí)際年齡；有心理自控能力；有健全的個(gè)性特征；有自信心；有心理耐受力。我是一名初級(jí)中學(xué)的教師， 我面對(duì)的一群處于朦朧的中學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)， 在未來，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢(shì)和環(huán)境。他們處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長(zhǎng)高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問題的階段。 經(jīng)過這次的培訓(xùn)， 讓我在工作中更加注意學(xué)生的心理健康情況?；貋砗螅覍?duì)學(xué)校經(jīng)常發(fā)生的那些關(guān)于學(xué)生的問題作了調(diào)查和分析

4、， 發(fā)現(xiàn)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素主要有以下幾個(gè)方面的原因：一、青春期固有的逆反心理。在青少年成長(zhǎng)過程中，自尊心日益增強(qiáng)，自我意識(shí)容易膨脹， 喜歡獨(dú)立思考， 不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。特別老師家長(zhǎng)的做法不符合他們的希望或要求時(shí)， 更是有意反其道而行之， 他們經(jīng)常用反抗的行為來表達(dá)自己的能力和價(jià)值，實(shí)際上表明自我的存在。二、現(xiàn)代社會(huì)家庭管理薄弱的影響。 初中的父母因忙于工作事業(yè)， 在我校有的學(xué)生家長(zhǎng)白天忙于生意或工作，有時(shí)晚上 11 點(diǎn)過都未回家，只留給孩子些錢，讓孩子自己解決吃飯問題， 他們大多無暇顧及他們的

5、孩子， 有些孩子就會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格， 不愿與老師同學(xué)談心里話， 把自己的心理封閉起來， 容易產(chǎn)生極端心理行為。 他們相對(duì)受到的挫折少， 磨難少，在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會(huì)處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，在緊急情況下就會(huì)驚惶失措，毫無辦法。三、當(dāng)前教育中的繁忙學(xué)業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈， 也是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)， 家長(zhǎng)們望子成龍， 這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。無休息日的補(bǔ)課， 各種名目頻繁的測(cè)驗(yàn)、 考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)， 超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張， 心情壓抑。 當(dāng)他們面對(duì)自己不

6、滿意的答卷時(shí)，總是抱怨自己，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，有失敗時(shí)，更容易產(chǎn)生各種心理問題。其他如父母的離異， 或親人的死亡、 未妥善處理好同學(xué)關(guān)系等都可能造成學(xué)生的不健康的心理。諸多不健康的心理， 與我們育人的全面發(fā)展是矛盾的。 作為一線的教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 既是教育的有機(jī)組成部分， 也是老師的面臨的一項(xiàng)新的任務(wù)。 在培訓(xùn)后，結(jié)合培訓(xùn)所得和班主任及任教經(jīng)歷， 我個(gè)人認(rèn)為做好中學(xué)生心理健康教育工作可以嘗試注意以下幾個(gè)方面的工作：首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查， 從基本知識(shí)方面去處理和分析， 獲得第一手資料和認(rèn)識(shí)。盡量的把握學(xué)生的基本情況， 是心理輔導(dǎo)工作的起點(diǎn)做到真實(shí)， 為以后開展有效工

7、作做好準(zhǔn)備。其次是隨時(shí)用心觀察我們的學(xué)生， 不要放過任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)。 我們的觀察是在學(xué)生不知不覺的情況下，充分利用輔導(dǎo)者的感覺器官去感知學(xué)生的各種行為。在平常的教育教學(xué)過程中，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中，在學(xué)生之間的交往過程中，只要用一點(diǎn)點(diǎn)心， 經(jīng)常的觀察學(xué)生的精神面貌、 言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)， 許多我們不能從口中得到的信息就會(huì)展現(xiàn)我們的大腦中。 我在qq 群里設(shè)置了心理交換，在博里展開青春期教育，讓學(xué)生覺得你親切，愿意和在一起，盡量的將心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。 和學(xué)生交朋友， 進(jìn)行真誠(chéng)傾心的談話，用心去體貼他們。任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，用平等的姿態(tài)，用

8、朋友般的情感， 盡量的讓自己在最大程度上了解學(xué)生的心理或思想狀況。直接的談話可以最親切、 最直接地了解學(xué)生的心理狀況， 還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。 熱愛學(xué)生是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。 “感人心者莫先乎情”， 渴望愛是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要，老師只有把愛的情感映射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心靈相通的體驗(yàn)， 就會(huì)收到良好的教育效果。 教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。愛是所有教育基礎(chǔ)和源泉。再次是設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。 大部分來源于成績(jī)的不理想和同學(xué)相處不好，一部分來自家庭矛盾不和諧等。 老師要對(duì)學(xué)生

9、的挫折心理要分類對(duì)待， 及時(shí)的給以正確的指導(dǎo)， 才能形成良好的班風(fēng)。 七年級(jí)入學(xué)時(shí)， 很多學(xué)生不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)：科目多了，新同學(xué)多了，學(xué)習(xí)難度增加了，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們心理受到挫折。 針對(duì)這種情況， 就要用遠(yuǎn)大的理想和相關(guān)的活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生。并要及時(shí)地告誡學(xué)生， 有了遠(yuǎn)大的理想是好事， 但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。 從現(xiàn)在開始的努力是有希望的， 經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)， 學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了， 克服了學(xué)習(xí)中的困難， 學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，成績(jī)也將隨之提高。在從貴陽學(xué)習(xí)回來后，我開展一次課外活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)和家長(zhǎng)反饋意見，組織了 30 多名學(xué)生到農(nóng)村去進(jìn)行活動(dòng)，包括在山區(qū)河邊行走等危險(xiǎn)地帶， 主要目的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和增加中學(xué)生的心理挫折教育。經(jīng)過這次活動(dòng)，參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和抗挫表現(xiàn)有了一定增強(qiáng)。學(xué)生是有激情的， 只是在某些時(shí)候沒有發(fā)揮這種那種積極性， 有時(shí)他們的積極性被一些消極因素掩蓋了而已。我們教師用積極心理去加以引導(dǎo)，變消極為積極，不但可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花， 而且還可以為今后成功之路鋪下堅(jiān)定的健康心理。 以人的發(fā)展為本， 培養(yǎng)學(xué)生的