命題作文的審題、切題與扣題

1、命題作文的審題、切題與扣題 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在對(duì)寫作的要求中指出：中學(xué)生的寫作要“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”。2012北京語(yǔ)文高考考試說(shuō)明在對(duì)表達(dá)的要求中指出：能寫不少于800字的論述類、實(shí)用類的文章，也可以寫文學(xué)作品。其中第一條具體要求就是：符合題目要求。 以上要求表明，根據(jù)題意完成作文即合題，是考場(chǎng)作文的基本要求。從閱卷來(lái)看，是否合題也是高考作文評(píng)分入類的依據(jù)，不合題的文章，內(nèi)容再好、立意再高，也難以在考場(chǎng)上取得高分。所以對(duì)于高考作文來(lái)說(shuō)，審題是第一重要的環(huán)節(jié)，審準(zhǔn)題、明辨寫作方向是考場(chǎng)作文得分的起點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備完成命題作

2、文 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 生命的含義是極其豐富的，有生物方面的，也有社會(huì)方面的生命的養(yǎng)分是多種多樣的，有物質(zhì)方面的，也有精神方面的 請(qǐng)以“生命的養(yǎng)分”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。 教學(xué)過(guò)程講評(píng)與修改 一、審準(zhǔn)題目要求：立意選材要切題（寫什么） 1.審好題目類型：比喻類命題作文 作文的審題首先是要審好題目類型。從形式上看，是命題文還是材料文；從修辭上看，是比喻類還是實(shí)際概念類；從性質(zhì)上看，是偏于抽象概括的還是感性描述的。只有對(duì)題目特點(diǎn)觀照全面，才能有針對(duì)性地把握好題目，根據(jù)題意寫作?！吧酿B(yǎng)分”屬于比喻類命題作文，從形式上看是一個(gè)偏正短語(yǔ)，核心概念是“養(yǎng)分”

3、，“生命”是修飾限制語(yǔ)。 2.審準(zhǔn)中心詞，明了比喻義內(nèi)涵 以下幾組詞語(yǔ)作為生命的養(yǎng)分是否合題？ 第一組：挫折、失敗、苦難 第二組：自信、信念、理想、夢(mèng)想 第三組：學(xué)習(xí)、思考、旅游 第四組：雨、大海、水、瀑布、茶 學(xué)生辨析發(fā)言與教師點(diǎn)撥歸納：既然中心詞是“養(yǎng)分”，審題的關(guān)鍵就是要準(zhǔn)確理解“養(yǎng)分”的內(nèi)涵，把握“養(yǎng)分”的特點(diǎn)?！梆B(yǎng)分”的字典義是指物質(zhì)中所含的能供給機(jī)體營(yíng)養(yǎng)的成分。根據(jù)這一理解，“養(yǎng)分”首先是指對(duì)機(jī)體有益的好的物質(zhì)，那么挫折、失敗、苦難等應(yīng)該是不適合作為養(yǎng)分的。其次，“養(yǎng)分”是供給機(jī)體營(yíng)養(yǎng)的，所以它應(yīng)該來(lái)自機(jī)體外部，那么來(lái)自自身內(nèi)在的自信、信念、夢(mèng)想、理想、感動(dòng)等應(yīng)該是不適合作為養(yǎng)分的

4、。再有“養(yǎng)分”是一個(gè)名詞，那么學(xué)習(xí)、思考、旅游等只能是獲取養(yǎng)分的途徑，也是不能直接作為養(yǎng)分的。 3.審清修飾限制語(yǔ) 核心詞“養(yǎng)分”之前的修飾語(yǔ)“生命”有何意義？它的限定性體現(xiàn)在哪里？ 學(xué)生辨析發(fā)言與教師點(diǎn)撥歸納：根據(jù)題目前的提示，這個(gè)“生命”當(dāng)是指作為社會(huì)的人的生命，并非物質(zhì)的生命，這就使得“養(yǎng)分”有了比喻的意義，它應(yīng)該是指能促進(jìn)人精神生命成長(zhǎng)的某種精神產(chǎn)品，比如書籍、詩(shī)歌、藝術(shù)、音樂(lè)、書法、繪畫、電影等，這些都是符合本命題所說(shuō)的養(yǎng)分內(nèi)涵的。至于“雨、大海、水、瀑布、茶”等能否作為生命的養(yǎng)分，要看作者能否提煉挖掘出其能作用于人的精神生命成長(zhǎng)的精神特質(zhì)與內(nèi)涵。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“雨，是情感得以增

5、色的調(diào)味品。記得黛玉在風(fēng)雨襲來(lái)之時(shí)，責(zé)怪寶玉不知燈與人孰輕孰重的溫存，幾點(diǎn)秋窗風(fēng)雨，使故事增加了溫情的顏色，如指間泛起的流水，有一種難以言說(shuō)的妙處。又如戴望舒的雨巷，若沒(méi)有雨，也少了些許溫婉悠長(zhǎng)，而那紫色的丁香的幽香，也難以尋覓了。雨，可以使黯淡的情感生出明麗的色彩來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，敲打著窗，使生命更加生色，更加豐富。雨是生命的養(yǎng)分，它豐富著情感，滋潤(rùn)著生命。”在這里，雨是情感增色的調(diào)味品。更為重要與難得的是作者還舉出了具體的文學(xué)作品，巧妙地將自然的雨與人的情感勾連，使雨成為豐富情感、滋潤(rùn)生命的養(yǎng)分，在雨和人的精神生命之間建起了一座橋梁，賦予了雨人文內(nèi)涵，使得立意合情合理。 二、審明寫作重心：

6、行文論證要扣題（怎么寫） 審準(zhǔn)了題目、要求，下一步就是怎么寫的問(wèn)題了。行文怎樣扣題？舉例要扣合哪個(gè)方面議論呢？ 這些還是取決于對(duì)題目重心的把握?？紙?chǎng)作文有時(shí)也像是一道大答題，根據(jù)題意，這篇文章首先要確定所寫的養(yǎng)分是什么，然后要回答它為什么是生命的養(yǎng)分，即它是怎樣具體滋養(yǎng)生命，如何促進(jìn)生命成長(zhǎng)的。所以，我們舉例論證也應(yīng)扣住這養(yǎng)分對(duì)人精神生命成長(zhǎng)的具體作用來(lái)寫，解決“為什么”的問(wèn)題為什么它就能成為生命的養(yǎng)分？它是怎樣發(fā)揮營(yíng)養(yǎng)作用的？請(qǐng)看下面作文片段： 音樂(lè)表達(dá)的情感多種多樣，認(rèn)真體會(huì)與領(lǐng)悟，便能達(dá)到作者的內(nèi)心，這既豐富了自己的情感，也使生命更加厚重。聆聽(tīng)著鋼琴曲月光，靜靜品味著，仿佛一切在此刻靜止

7、，唯有那一抹銀色光華灑落心頭，讓心變得寧?kù)o而恬淡。當(dāng)你再仔細(xì)聆聽(tīng)時(shí)，似乎聽(tīng)懂了貝多芬的心，懂得了他雖經(jīng)命運(yùn)的打擊，仍能沉靜如常，似乎聽(tīng)懂了他內(nèi)心的堅(jiān)韌與平和。因此欣賞音樂(lè)也是與作者對(duì)話，是從中汲取養(yǎng)分，為我們的精神世界注入甘泉。 師生討論后明確：這段文字以音樂(lè)中的一首曲子為例，并結(jié)合這首曲子的具體內(nèi)容談它對(duì)“我”心靈的影響與滋養(yǎng)，舉例恰當(dāng)，議論分析緊扣養(yǎng)分對(duì)人生命（心靈）成長(zhǎng)的作用，論證是扣題的。 再看下面作文片段有沒(méi)有問(wèn)題： 書籍是人生命的養(yǎng)分。但是現(xiàn)在讀書的人越來(lái)越少了，隨著生活節(jié)奏的加快，中國(guó)人的讀書狀況呈現(xiàn)整體下滑的趨勢(shì)。最近來(lái)自一本權(quán)威雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)人閱讀率6年來(lái)持續(xù)走低，

8、人們幾乎“沒(méi)時(shí)間”讀書和不習(xí)慣讀書。而課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重的我們，更是沒(méi)有自由閱讀的時(shí)間和精力。有限的時(shí)間也被教學(xué)輔導(dǎo)書占得滿滿的。 往昔的各色人物，其傳奇的經(jīng)歷，或悲或喜的命運(yùn)，流芳百世的豐功偉績(jī)，每每打動(dòng)著我。燭之武那樣一個(gè)七旬老者，能夠在國(guó)家危難時(shí)刻不顧個(gè)人安危，夜縋而出，憑借自己的三寸不爛之舌，挽救了鄭國(guó)。鄒忌能運(yùn)用自己的智慧巧妙諷諫齊王，使齊王欣然接受了他的建議。這些人物都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為第段文字立意雖然沒(méi)有問(wèn)題，書籍的確可以作為生命的養(yǎng)分，但內(nèi)容主要是在強(qiáng)調(diào)當(dāng)前國(guó)人讀書的現(xiàn)狀，已經(jīng)將題目“生命的養(yǎng)分”完全丟掉了，屬于嚴(yán)重跑題。第段文字?jǐn)⑹鲋攸c(diǎn)在人物的事跡，未能很好地

9、提煉出人物所具有的精神內(nèi)涵，即養(yǎng)分具體是什么未明示。此外，更沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其對(duì)生命具體的滋養(yǎng)作用。所以舉例分析未能扣合題目來(lái)論證。 修改意見(jiàn)：第段應(yīng)該舉出所讀具體書目以及書中的哪些養(yǎng)分對(duì)生命成長(zhǎng)產(chǎn)生了具體的作用。第段應(yīng)提煉出人物的精神內(nèi)涵，并分析其對(duì)我們生命成長(zhǎng)的具體作用。 三、修改作文：將作文講評(píng)落到實(shí)處 根據(jù)作文講評(píng)中師生共同發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和在審題與論證方面達(dá)成的共識(shí)，重點(diǎn)修改兩類文章：一是立意選材不合題的要重寫；二是論證未能緊扣住題意，即不強(qiáng)調(diào)某種養(yǎng)分如何滋養(yǎng)生命、供生命成長(zhǎng)的要改寫。 上面有問(wèn)題的作文片段修改后： 書籍是人類生命的養(yǎng)分。書籍如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我的心靈，滋潤(rùn)著情感的種子在幼小的年紀(jì)悄

10、然發(fā)芽。還記得自己深夜里頂著被子打手電筒看書的艱難一幕，瞞過(guò)父母，犧牲睡眠，只為探求傲慢與偏見(jiàn)中的一對(duì)冤家是否真的盡釋前嫌，從此幸?？鞓?lè)。最終讀到伊麗莎白與達(dá)西夕陽(yáng)下的牽手，自己竟情不自禁地在被子里癡笑。小小的年紀(jì)哪里懂得愛(ài)情的真諦，只不過(guò)白紙黑字的細(xì)流澆灌了心中深埋的情感種子，讓愛(ài)與希望在那時(shí)悄然生根發(fā)芽。就像后來(lái)追捧了6年的哈利·波特，簡(jiǎn)單的善與惡的較量，卻因愛(ài)的魔法而熠熠生輝。書籍給了我人生中最重要的情感養(yǎng)分，讓我對(duì)人世間的愛(ài)篤信不疑，塑造了我對(duì)真善美的渴望與追求。 世代不息的愛(ài)國(guó)精神是我們生命的養(yǎng)分。燭之武，一個(gè)七旬老者在國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出、冒死諫秦師的大義凜然；鄒忌，一個(gè)

11、忠正之臣機(jī)敏果敢，運(yùn)用自己的智慧巧妙諷諫；屈原，一個(gè)心系國(guó)家安危的忠臣，高吟著“伏清白以死直兮”，“雖九死其猶未悔！”投身汨羅。他們都有著一顆堅(jiān)守正義、熱愛(ài)國(guó)家的心靈，這使得他們?cè)谖ｋy面前大義凜然、毫不畏懼。這愛(ài)國(guó)的精神綿綿不斷，讓整個(gè)中華民族在其哺育下挺起了身板，使我們?cè)诿鎸?duì)黑暗、面對(duì)外來(lái)的侵略時(shí)永不會(huì)曲下雙膝。 動(dòng)手修改的過(guò)程，是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)題意的過(guò)程，也是將講評(píng)成果最終化為寫作能力的過(guò)程。在動(dòng)筆修改前，鼓勵(lì)學(xué)生與老師溝通，在溝通交流中明辨自己的修改方向，力爭(zhēng)一改成功。 四、遷移訓(xùn)練：舉一反三，融會(huì)貫通 作文題：有一首歌唱道：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望；我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，

12、飛向遠(yuǎn)方。 請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，體裁不限。（2009年北京高考作文題） 題目辨析首先明辨喻體“翅膀”的特點(diǎn)：是幫助飛鳥(niǎo)前行的，因此確定本體時(shí)也應(yīng)該選擇幫助“我”前行的、促使我精神上進(jìn)步的事物。這點(diǎn)同于“生命的養(yǎng)分”。其次“翅膀”為“我”所有，它可以是外來(lái)的助推力，比如來(lái)自外部的愛(ài)國(guó)主義精神；但更可以選擇自身所具有的事物，如：理想、信念、堅(jiān)守的精神、頑強(qiáng)的意志。這點(diǎn)不同于“生命的養(yǎng)分”。最后，明確論證方向，應(yīng)該要寫出“翅膀”與“我”的關(guān)系，即對(duì)我的助推作用，這一點(diǎn)與“生命的養(yǎng)分”相似。但需注意區(qū)分它們的不同作用，一是助推，一是滋養(yǎng)。 五、課堂小結(jié)與反思 這節(jié)作文評(píng)講課歸納起來(lái)成功之處有三點(diǎn)：一是首先確定了一次作文課突破一個(gè)主題的指導(dǎo)思想，不求每次講評(píng)面面俱到。本次作文突出深思細(xì)察的審題意識(shí)，培養(yǎng)分析論證的扣題能力。二是講評(píng)課立足于問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)、再由學(xué)生自己辨析評(píng)判，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得講評(píng)針對(duì)性強(qiáng)；由學(xué)生自我辨析，而不是老師講解灌輸，使學(xué)生易于接