三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位說課稿

1、三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用“三位數(shù)加三位數(shù)”（連續(xù)進位加）是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上實行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法作好鋪墊，又為后面的減法驗算奠定基礎(chǔ)。本課是由例3和練習(xí)八組成的。因為例、例2時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決連續(xù)進位怎么算和驗算方法。（二）學(xué)情分析在學(xué)習(xí)“三位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位相加”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)和兩位數(shù)進位相加，對列豎式進位相加已經(jīng)有一定的了解。本課是在學(xué)生掌握

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)加三位數(shù)進位加法，整百整十加整百整十的進位激發(fā)的基礎(chǔ)上實行教學(xué)的。（三）說教學(xué)目標(biāo)基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：掌握筆算三位數(shù)加三位數(shù)的計算和驗算方法，并能準(zhǔn)確地實行計算和驗算。2過程與方法：經(jīng)歷知識遷移的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。3情感與態(tài)度：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠使用加法的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流水平，獲得解決問題的樂趣。為此，我確定了本課的重點是掌握進位加法的計算法則，掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法和驗算方法，會準(zhǔn)確計算并驗算。難點是是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理?！盁o論哪一位滿十

3、都要向前一位進1”和“不要忘記加進位“1”。二、說教法、學(xué)法（一）說教法教法是為了突出重點，突破難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師僅僅活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以我確定了以下的教學(xué)方法： 1. 情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。2啟發(fā)式教學(xué)法使用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織使用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。3直觀演示教學(xué)法通過板書直接演示計算過程，直觀明了，讓學(xué)生能準(zhǔn)確寫出計算步驟和過程。說學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、使用知識和獲得學(xué)習(xí)水平的過程，所以，在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個學(xué)法：1.知識遷移法

4、2自主學(xué)習(xí)法3. 合作交流法三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入 1看誰做得又對又快。(分組練習(xí)) 156+162 204+825 271+297 525+721 2集體反饋：計算中應(yīng)該注意什么？這幾道題有什么聯(lián)系與區(qū)別？ 3引出課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的加法。 【設(shè)計意圖】以比賽的形式實行練習(xí)，既能夠復(fù)習(xí)舊知，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的情感氛圍。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1出示例3 某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？ （1）仔細(xì)閱讀，你獲取了那些信息？ （2）解決什么問題？怎樣列式?（板書：445+298=） 【設(shè)計

5、意圖】結(jié)合書中情景，讓學(xué)生通過觀察分析，獲取有用信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的水平。 2交流算法，體會算法多樣化 （1）這道題等于多少呢？同學(xué)們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。 （2）全班交流方法。 預(yù)設(shè)1：列豎式計算 帶領(lǐng)學(xué)生回顧過程，并重點提問： 問題1 你是從哪一位開始算起的？ 問題2 十位上4+9=13，怎么會在十位上寫4呢？ 問題3 百位上的7是怎么來的？ 預(yù)設(shè)2 簡便運算的方法 【設(shè)計意圖】連續(xù)進位是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，通過追問及學(xué)生介紹計算的過程突破難點。借助298是這個數(shù)據(jù)的特殊性，讓學(xué)生了解簡便運算的方法，滲透簡算的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生簡算的水平。3探究驗算方法 （1）學(xué)生

6、自主探究驗算方法 師：你怎樣知道自己是否算對了？我們能夠用什么方法來實行驗證呢？ 預(yù)設(shè)1 用原來的豎式再計算一遍。 預(yù)設(shè)2 交換兩個加數(shù)的位置，再算一遍。預(yù)設(shè)3利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。（2）歸納驗算方法【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生檢驗筆算的結(jié)果是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生感知加法檢驗的意義，讓學(xué)生選擇一種驗算方法，通過驗算，養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣。（三）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高1基本練習(xí)。（1）完成教材p38的“做一做”。（2）完成教材p39第5題的“啄木鳥治病”。（3）完成教材p39第6題的“找朋友”。2提高練習(xí)。（1）完成教材p40的第8題的“解決問題”。（2）下面7個都代表同一個數(shù)，想一想，代表的是哪個數(shù)？【設(shè)計意圖】通過“做一做”“啄木鳥治病”“找朋友”等多形式的基本練習(xí)，鞏固算法，形成技能；通過“解決問題”的練習(xí)，做到算用結(jié)合，體現(xiàn)計算的價值，通過“填數(shù)”的練習(xí)，在鞏固算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（四）回顧梳理，