觀察物體教案4

1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體（第一課時(shí)）教案及教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第38、39、40頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。 3、借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。 4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，最多只能看到三個(gè)面。 2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。 3、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。 教具準(zhǔn)備

2、：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題  師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會(huì)背蘇軾的題西林壁嗎?會(huì)背的背，不會(huì)的看小黑板 師：誰能說一說 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。是什么意思？ 師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？生： 師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！(揭題，板書“觀察物體”)  教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問。  1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？ 2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

3、 3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？ 抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問題” （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境。） 二、探索交流，解決問題 1、教學(xué)例1：觀察小藥箱（出示長(zhǎng)方體小藥箱學(xué)生圍坐在四周，進(jìn)行觀察） （1）、師：同學(xué)們我們首先要觀察的是長(zhǎng)方體的小藥箱，請(qǐng)你說一說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？

4、分別都是哪些面？ 生：這個(gè)長(zhǎng)方體的小藥箱一共有6個(gè)面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。 師：你說的很有條理完全正確。 師：那把誰看作正面？其他的面怎么稱呼呢？ 生1：我們把帶有“小藥箱”三個(gè)字的面稱為正面，那么和它相對(duì)的面就是后面。 生2：帶有“十字”的面是上面，和它相對(duì)的面就是下面。 生3：剩下的兩個(gè)面分別是左面和右面，我們也可以把它叫做側(cè)面。 （教師相機(jī)板書：正面、上面、側(cè)面） （2）、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一個(gè)角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個(gè)面？ 學(xué)生自由觀察。 學(xué)生匯報(bào)。 生1：我看到一個(gè)面，是小藥箱的正面。 師：你在哪個(gè)位置能演示給同學(xué)們看嗎？ 生1：我坐在了小藥箱的前面

5、觀察到的。 師：誰和他觀察的位置一樣，你看到的結(jié)果和他相同嗎？ 生2：我和他觀察的位置一樣，可是我看到了正面和上面兩個(gè)面，因?yàn)槲沂钦酒饋碛^察的。 生3：我也是站著觀察的我看到的也是兩個(gè)面，我認(rèn)為我們和他觀察的高度不同所以他看到的是一個(gè)面，我們看到的是兩個(gè)面。 師：你的發(fā)言太精彩了，連其中的原因都能說出來，真了不起！ 生4：我看到了三個(gè)面。 師：請(qǐng)演示給同學(xué)們看。 生4：我站在小藥箱一個(gè)角的位置，我就能看到三個(gè)面，分別是上面、正面和側(cè)面。 生5：我看到的也是三個(gè)面，我看到的是小藥箱的上面，后面、和側(cè)面，因?yàn)槲艺镜慕呛退牟煌?師：老師太喜歡我們班的同學(xué)了，你們每個(gè)說話都能說出其中的理由，真值得

6、老師學(xué)習(xí)。 師：還有看到更多的面的同學(xué)嗎？ 生6：我看到了四個(gè)面，我看到的是上面、正面、側(cè)面和下面。 師：請(qǐng)你演示一下好嗎？ 生6：我把小藥箱拿起來了，所以我看的了四個(gè)面。 師：請(qǐng)和他站在一樣位置的同學(xué)，也把藥箱舉起來看一看，你看到的結(jié)果和這位同學(xué)一樣嗎？ 生7：我看到的和他不一樣，我看到了上面時(shí)就看不到下面，我看到下面了又看不見上面了。 生8：我覺得剛才的同學(xué)觀察的不對(duì)，他看到的四個(gè)面根本不是同時(shí)看到的，同時(shí)看的話最多只能看到三個(gè)面。 生9：我同意他的說法，剛才那個(gè)同學(xué)看的時(shí)候他的眼睛和頭一直從上往下移動(dòng)的，那就說明他不是在一個(gè)位置上看到的。 生10：我覺得他的頭如果不動(dòng)的話，他肯定不會(huì)看到

7、四個(gè)面。 師：同學(xué)們觀察的太仔細(xì)了，連他觀察的細(xì)節(jié)都發(fā)現(xiàn)了，那請(qǐng)他按照同學(xué)們的要求重新觀察一次，看能看到幾個(gè)面。 生：我只看到了三個(gè)面，我知道了站在一個(gè)位置上最多能看到三個(gè)面。 師：你真了不起，不但學(xué)會(huì)了正確的觀察方法，把最后的結(jié)論都總結(jié)出來了。是的，我們站在任意位置都不能看到物體所有此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 ffkj.net的面，最多只能看到三個(gè)面。 （教師相機(jī)板書：最多只能看到三個(gè)面） （3）、師：（出示38頁下圖）請(qǐng)你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。 生1：第一幅圖是從正面看到的。 生2：第二幅圖是從側(cè)面看到的。 生3：我覺得他說的不確切，側(cè)面還分左面和右面，這是她

8、從左面看到的。 師：同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下，說的太好了！ 生4：最后一幅圖是從上面看到的。 師：那么由此我們可以看出，在不同位置上觀察物體，看到的形狀是不同的?，F(xiàn)在觀察你的文具盒，畫出你所看到的三個(gè)不同的面。 師指名匯報(bào)交流。 （4）師：同學(xué)們看這也是個(gè)長(zhǎng)方體（出示40頁1題）請(qǐng)你迅速的做出判斷。 a生在書上連線，師巡視。 b生匯報(bào)，集體訂正。 (5)、師：我們剛才觀察的是長(zhǎng)方體，能夠正確辨認(rèn)從不同位置看到的形狀，如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個(gè)面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個(gè)面呢？ 生：正方體每個(gè)面都是正方形的，我認(rèn)為它和長(zhǎng)方體一樣，  任意位置最多只能看

9、到三個(gè)面。（設(shè)計(jì)意圖：只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。） 2教學(xué)例2：觀察球體和圓柱體     同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這兩個(gè)幾何體已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你們看老師還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)幾何體，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師：（分別出示兩個(gè)物體)你知道這個(gè)物體叫什么名字嗎？ 生：一個(gè)是球體，一個(gè)是圓柱體。 (1)、觀察球體 師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度去觀察這個(gè)球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：我分

10、別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個(gè)球都是圓形的。 生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個(gè)角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。 師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個(gè)位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。 (2)、觀察圓柱體 a師：我們?cè)賮碛^察這個(gè)圓柱體，觀察時(shí)注意：無論從哪個(gè)位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看） b師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。 c學(xué)生自由觀察 d學(xué)生匯報(bào)。 生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。 生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)長(zhǎng)方形。 生3：我不同意他的看法，我在側(cè)面觀察時(shí)，看到

11、的不是長(zhǎng)方形，看到的是帶有弧度的圖形。 師：你能把你看到的圖形，畫在黑板上嗎？（學(xué)生畫看到的圖形） 師：那你能演示一下你是怎么看到的嗎？（學(xué)生演示） 生1：老師她觀察的方法不對(duì)，她的視線不是垂直看的。 生2：她的視線不垂直，所以她同時(shí)看到圓柱的上面和側(cè)面。 師：剛才觀察方法不對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)用正確的方法再來觀察一下好嗎？（學(xué)生演示） 生3：我覺得觀察圓柱體的側(cè)面時(shí)應(yīng)該離遠(yuǎn)點(diǎn)看，如果在近處看的話，我們看到的圖形也會(huì)是這樣的。 師：那同學(xué)們就由從近到遠(yuǎn)的方式再試一試。（學(xué)生觀察） 生：我發(fā)現(xiàn)了距離越遠(yuǎn)看著越像長(zhǎng)方形。 師：同學(xué)們說的對(duì)不對(duì)呢，我們來驗(yàn)證一下。（課件演示）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，老師將這個(gè)圓柱體

12、由近向遠(yuǎn)處推，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。 生：這樣看就是一個(gè)長(zhǎng)方形了。 師：是的，圓柱體的側(cè)面，從遠(yuǎn)處看給我們的視覺效果上確實(shí)是個(gè)長(zhǎng)方形。 師：同學(xué)們?cè)倏矗蠋煬F(xiàn)在把這個(gè)圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？ 生1：我看到了，它是一個(gè)正方形。 生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。 師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)又善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。 (3)、觀察球和圓柱體的組合圖形   師：通過觀察同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)物體不同位置的形狀已經(jīng)有了清晰的表象，現(xiàn)在老師就把兩個(gè)單一的幾何體組合在一起，就成了一組組合形體，讓我們繼續(xù)觀察。 師：請(qǐng)同學(xué)們把你手中的球和圓柱象老

13、師這樣把球放在圓柱的左邊進(jìn)行組合，擺放好。 師：（師示范）同學(xué)們看老師現(xiàn)在面對(duì)的組合物體的面就是它們的正面，那么同學(xué)們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進(jìn)行觀察，注意：觀察時(shí)視線要垂直于被觀察物體的表面。 學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察（教師巡視指導(dǎo)） 學(xué)生觀察后完成39頁例2 學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。 生1：第一幅圖是我從左面看到的，在左面看時(shí)球正好在圓柱的前面。 生2：我同意他的看法，這個(gè)圖形是在左面看到的。 師：大家都同意嗎？ 生：同意。 生3：第二幅圖是我在上面看到的。 生4；我來補(bǔ)充，因?yàn)榍蚝蛨A柱在上面看都是圓形，所以這幅圖是在上面看到的。 師；這位同學(xué)表現(xiàn)的真好，

14、由此可見，從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀有時(shí)可能是相同的。 生5：第三幅圖是我在正面看到的。 師；大家同意嗎？ 生：同意。 師：同學(xué)們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關(guān)系，就能很容易的進(jìn)行判斷了。 (4)、完成練習(xí)：40頁第3題。（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果） 小結(jié)：祝賀同學(xué)們，你們已經(jīng)能根據(jù)它們的位置關(guān)系正確的辨認(rèn)從不同位置上看到的形狀了。 師：現(xiàn)在想一想，如果我們看到了物體的一個(gè)面是正方形，你知道它可能是什么立體圖形嗎？ 生：可能是圓柱、正方體、長(zhǎng)方體。 （設(shè)計(jì)意圖：在觀察的基礎(chǔ)上，鞏固新知識(shí)，并加以應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net的空間想象能

15、力，樹立學(xué)生觀察生活的意識(shí) 生：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷 觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)陳塬中心小心小學(xué) 閔雪琳教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第38、39、40頁。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。3借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。4聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備多媒體課件、黃山特產(chǎn)的盒子、圓柱形茶葉

16、筒。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣感知。1、師： 平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會(huì)背蘇軾的題西林壁嗎?會(huì)背的背，不會(huì)的看小黑板 。2、指名說說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是什么意思。3、師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體。 (揭題，板書“觀察物體”)二、探索交流，解決問題 1、 教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問。  （1）、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？ （2）、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？ （3）、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面

17、，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？ （4）、抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問題” （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境。） 2、觀察球體和圓柱體  （ 1）、分別出示兩個(gè)物體，提問，你知道這個(gè)物體叫什么名字嗎？ 生：一個(gè)是球體，一個(gè)是圓柱體。 （2）觀察球體 師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度去觀察這個(gè)球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)

18、現(xiàn)？ 生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個(gè)球都是圓形的。 生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個(gè)角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。 師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個(gè)位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。 (3)、觀察圓柱體 a師：我們?cè)賮碛^察這個(gè)圓柱體，觀察時(shí)注意：無論從哪個(gè)位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看） b師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。 c學(xué)生自由觀察 d學(xué)生匯報(bào)。 生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。 生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)長(zhǎng)方形。 生3：我不同意他的看法，我在

19、側(cè)面觀察時(shí)，看到的不是長(zhǎng)方形，看到的是帶有弧度的圖形。 師：你能把你看到的圖形，畫在黑板上嗎？（學(xué)生畫看到的圖形） 師：那你能演示一下你是怎么看到的嗎？（學(xué)生演示） 生1：老師她觀察的方法不對(duì)，她的視線不是垂直看的。 生2：她的視線不垂直，所以她同時(shí)看到圓柱的上面和側(cè)面。 師：剛才觀察方法不對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)用正確的方法再來觀察一下好嗎？（學(xué)生演示） 生3：我覺得觀察圓柱體的側(cè)面時(shí)應(yīng)該離遠(yuǎn)點(diǎn)看，如果在近處看的話，我們看到的圖形也會(huì)是這樣的。 師：那同學(xué)們就由從近到遠(yuǎn)的方式再試一試。（學(xué)生觀察） 生：我發(fā)現(xiàn)了距離越遠(yuǎn)看著越像長(zhǎng)方形。 師：同學(xué)們說的對(duì)不對(duì)呢，我們來驗(yàn)證一下。（課件演示）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，

20、老師將這個(gè)圓柱體由近向遠(yuǎn)處推，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。 生：這樣看就是一個(gè)長(zhǎng)方形了。 師：是的，圓柱體的側(cè)面，從遠(yuǎn)處看給我們的視覺效果上確實(shí)是個(gè)長(zhǎng)方形。 師：同學(xué)們?cè)倏?，老師現(xiàn)在把這個(gè)圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？ 生1：我看到了，它是一個(gè)正方形。 生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。 師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)又善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。 （1）、師：我們?cè)賮碛^察這個(gè)圓柱體，觀察時(shí)注意：無論從哪個(gè)位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看） 、觀察圓柱體 （2）、師：我們?cè)賮碛^察這個(gè)圓柱體，觀察時(shí)注意：無論從哪個(gè)位置觀察，視線都必須垂直

21、于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看） （3）、學(xué)生觀察后，回答，這個(gè)長(zhǎng)方體的小藥箱一共有6個(gè)面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。 （這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的位置觀察物體所看見的物體的形狀是不同的）三、提煉生活原形，抽象單一幾何體，升華新知。1、課件展示特產(chǎn)包裝盒。2、觀察實(shí)物圓柱形茶葉筒。分別從正面、側(cè)面、上面觀察。3、課件確認(rèn)圓柱體從正面看是長(zhǎng)方形的。師：在現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)楣饩€的明暗造成我們視覺上的立體感，其實(shí)圓柱體從正面看是長(zhǎng)方形的。3、課件出示如果圓柱體縮短，從正面看會(huì)是什么樣子？4、如果圓柱體放倒呢？）5、填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。三、觀察球和圓柱體的組合圖形 1、出示頁做一做2、轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)物體進(jìn)行驗(yàn)證。（課