要下雨了教學(xué)過程設(shè)計

1、要下雨了（第一課時教學(xué)過程設(shè)計）教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、聯(lián)系生活，談話揭題1. 同學(xué)們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？2. 下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學(xué)習(xí)要下雨了學(xué)生回答各種下雨前的自然現(xiàn)象，如天陰了，有烏云、螞蟻搬家等。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對課文的認(rèn)同感。二、充分自讀，整體感知1. 聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2. 學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號。3. 同學(xué)們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)

2、生字“兔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。聽完錄音，學(xué)生朗讀課文，并開始與同組同伴交流，交流后選派代表進(jìn)行發(fā)言。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作。（2）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊-（學(xué)生讀）。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和問號。（3）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：教師指第一句問：燕子邊飛邊說空氣怎么樣呢-（學(xué)生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就

3、像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。（4）朗讀第一至第三段。2半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句“是要下雨了嗎？”該怎么讀呢？請學(xué)生讀。（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）小魚游到水面上來的原因是什么？（透透氣） 指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。3放手學(xué)習(xí)七到九段小白兔看到朋友們的行為，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家

4、跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）1) 朗讀七至九段自主學(xué)習(xí)后回答問題：他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？2) 學(xué)生匯報朗讀，教師隨機指導(dǎo)學(xué)的過程。習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書：搬東西）3) “消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？小兔這個消息是怎么得來的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，逐步深入學(xué)習(xí)課文。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內(nèi)容的過程。四、練習(xí)分角色朗讀全文1. 學(xué)生自由讀全文。2. 按小組練習(xí)分角色朗讀全文。在老師引導(dǎo)下，分角色朗讀課文這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。五、鼓勵質(zhì)疑,拓展思維不失時機地問學(xué)生:在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行回答這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又拓展了學(xué)生的知識與思維。六、延伸活動回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽