搭配中的學問ord文檔

1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第五冊搭配的學問112-115頁教材分析：這節(jié)課是在學生二年級初步學習排列組合數(shù)的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列組合數(shù)。教材重在向學生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是標準中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。學情分析：三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學生通過操作、觀察等方法去主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識。教學目標：1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)

2、并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣。 2、讓學生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)化。 3、體驗生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。教學重點：能找到簡單事物的排列和組合數(shù)。教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)和應用規(guī)律，做到不重復也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。教學過程：一、 創(chuàng)設情景，導入新課1.課前玩“石頭、剪刀、布”游戲。聽到鈴聲后坐端正，老師會和坐端正的同學握手。2.師走到學生中間與學生握手。（故意漏掉一兩個學生或重復握，無序地握）師：哎呀，我跟誰握過了，跟誰沒握過，自己都記不清了，誰來幫老師想個辦法才不會出現(xiàn)剛才的

3、情況。師：這樣都是按一定的順序來握，就不會出現(xiàn)重復和遺漏的情況了。（板書：有順序 不重復 不遺漏）師：我們這節(jié)課就用有順序，不重復，不遺漏的思考方法來研究“搭配中的學問”。（板書課題）提問：“搭配”你是怎么理解的？師：這就是同學們心目中的搭配，其實生活中經(jīng)常要用到搭配，可以說衣、食、住、行、玩樣樣離不了。那我們現(xiàn)在先來研究衣服的搭配。二、探索交流（一）搭配服裝出示：馬戲團里小丑的2頂不同的帽子和3條不同的褲子。師 ：馬戲團的小丑要登臺演出，想選一頂帽子和一條褲子？請你幫他設計一下，有多少種不同的搭配方法？師：你會畫出設計的圖示嗎？師：畫褲子和帽子比較麻煩，老師要給大家介紹一種更巧妙的方法。我們可以用a1、a2表示帽子，b1、b2、b3表示褲子，這樣畫出圖示就簡單、明了了。（二）營養(yǎng)配餐（三）去動物園的路 4.課外延伸。（課件出示：生活中奇妙的搭配）這節(jié)課你有什么收獲與大家交流交流。師：那就讓我們用學到的數(shù)學知識用到生活中，仔細觀察，有序地搭配，讓我