游戲觀察量表設(shè)計

1、小班益智區(qū)游戲觀察量表設(shè)計奉化市第二實驗幼兒園 毛幼靜設(shè)計意圖：由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗相對缺乏，在游戲過程中他們并不能很有目的地玩，而只是喜歡不停地擺弄他們感興趣的玩具而已。這個時候，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，而引導(dǎo)的前提是觀察。在觀察益智區(qū)游戲過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：1 益智區(qū)材料投放缺乏層次性。新材料剛投放時，孩子們興趣濃厚，但會玩了以后就沒了興趣，持續(xù)時間也縮短了。益智區(qū)投放的材料成品玩具較多，幼兒展開想象的機會隨之減少；材料投放層次不明顯，不能引起幼兒游戲興趣，不能服務(wù)不同能力發(fā)展的幼兒。2 幼兒游戲時教師“觀察的少指導(dǎo)的多”。綱要中提到：幼兒的創(chuàng)作過程，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)

2、造性的表達(dá)。這就要求教師在活動中要多觀察，觀察幼兒是如何與材料互動的，他的思維水平如何，他的興趣和需要是什么，遇到了哪些困難，能力差異在哪里教師針對觀察到的信息，用專業(yè)理論知識去審視，正確的分析判斷，有針對性的適時介入指導(dǎo)。但大多數(shù)情況是幼兒游戲時遇到問題老師總是急于介入指導(dǎo)，干預(yù)的多，給幼兒留有思考、操作的時間和空間就隨之減少，他們創(chuàng)新玩法和探索行為也得不到發(fā)展。3游戲過程中教師忽略關(guān)注幼兒的發(fā)展特點和個體差異。同一份操作材料不同幼兒完成程度也不同，我們老師卻常常忽略幼兒個體差異，不理解幼兒不同行為的合理性，對幼兒游戲情況或游戲結(jié)果總是一個標(biāo)準(zhǔn)評價。思考以上幾點有關(guān)益智區(qū)材料投放和幼兒益智區(qū)

3、游戲開展情況存在的不足，根據(jù)指南中提出的小班幼兒科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)教育建議，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我設(shè)計了這份小班益智區(qū)游戲觀察量表。意在通過量表記錄從點到面細(xì)致地、全面地進(jìn)行觀察并記錄幼兒的游戲過程，從整體上了解全班幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動中幼兒的情緒等。從局部上要觀察個別幼兒玩什么、怎樣玩、和誰玩等，做到心中有數(shù)。同時還能檢驗教師預(yù)先投放的材料和制定的計劃是否符合班級幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。通過反思學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。附表：奉化市第二實驗幼兒園小班益智區(qū)游戲觀察量表觀察時間觀察班級觀察對象觀察者投放材料觀察目的1 通過觀察記

4、錄，了解幼兒益智區(qū)游戲中的現(xiàn)狀和存在問題。2 為教師提供事實性資料和經(jīng)驗，提高開展益智區(qū)活動的效率。3 關(guān)注益智區(qū)材料投放的層次性，完善材料選擇和投放。4 探索相關(guān)的教育策略和教育指導(dǎo)的方法，提高師幼互動性。觀察視角觀察要點評價維度（×）參與興趣1 對投放的材料感興趣，積極主動參與益智區(qū)游戲。2自主選擇感興趣的材料進(jìn)行操作，喜歡擺弄。堅持程度1一份材料反復(fù)操作，注意力穩(wěn)定，注意時間長。2不受他人影響，堅持完成自己選擇的操作材料。3不怕困難，想辦法解決操作過程大遇到的問題，堅持完成操作。探究能力1 能運用多種感官進(jìn)行探索，了解物體特性。2 探索材料的不同操作方法，發(fā)現(xiàn)材料玩法的多樣性。

5、思維水平1 在游戲過程中探索感知材料的特性，并能用自己的語言描述。2 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。3 能按物體顏色、形狀、數(shù)量等規(guī)律進(jìn)行排序。4 能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。合作交往1遇到操作難題會請求教師的幫助、同伴協(xié)商解決或模仿他人。2樂意與同伴相互合作，共同游戲。行為習(xí)慣1遇到自己喜歡的物品能夠等待，不與他人爭搶。2游戲結(jié)束主動整理操作材料并進(jìn)行分類擺放。觀察描述活動照片行為分析教育策略小結(jié)反思備注：根據(jù)幼兒的能力強弱、認(rèn)知程度、操作情況等給出相應(yīng)的不同維度的評價，表示強（好）；表示一般；×表示弱（差）。附

6、實錄：奉化市第二實驗幼兒園小班益智區(qū)游戲觀察量表觀察時間2016.5.12觀察班級小二班觀察對象葛珂欣觀察者毛幼靜投放材料游戲棒；繞珠；走迷宮；撲克牌；送蛋回家；做項鏈；戴戒指；薯條；拼圖觀察目的5 通過觀察記錄，了解幼兒益智區(qū)游戲中的現(xiàn)狀和存在問題。6 為教師提供事實性資料和經(jīng)驗，提高開展益智區(qū)活動的效率。7 關(guān)注益智區(qū)材料投放的層次性，完善材料選擇和投放。8 探索相關(guān)的教育策略和教育指導(dǎo)的方法，提高師幼互動性。觀察視角觀察要點評價維度（×）參與興趣2 對投放的材料感興趣，積極主動參與益智區(qū)游戲。2自主選擇感興趣的材料進(jìn)行操作，喜歡擺弄。堅持性1一份材料反復(fù)操作，注意力穩(wěn)定，注意時

7、間長。2不受他人影響，堅持完成自己選擇的操作材料。3不怕困難，想辦法解決操作過程大遇到的問題，堅持完成操作。探究能力3 能運用多種感官進(jìn)行探索，了解物體特性。4 探索材料的不同操作方法，發(fā)現(xiàn)材料玩法的多樣性。思維水平5 在游戲過程中探索感知材料的特性，并能用自己的語言描述。6 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。7 能按物體顏色、形狀、數(shù)量等規(guī)律進(jìn)行排序。8 能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。合作交往1遇到操作難題會請求教師的幫助、同伴協(xié)商解決或模仿他人。2樂意與同伴相互合作，共同游戲。行為習(xí)慣1遇到自己喜歡的物品能夠等待，不與他人爭搶

8、。2游戲結(jié)束主動整理操作材料并進(jìn)行分類擺放。觀察描述欣欣在益智區(qū)操作，只見她選擇了“制作項鏈”進(jìn)行排序練習(xí)，在游戲過程中，她左顧右盼，看看身邊的美諾在“清點超市貨物”，來了興趣，項鏈還沒有制作完成就丟在一邊，和美諾一樣選擇了操作制作進(jìn)行點數(shù)。正玩著呢，只見對面的寧寧小朋友突然尖叫一聲，好似發(fā)現(xiàn)了新大陸，原來寧寧在籮筐里發(fā)現(xiàn)了大圖形紙，幾個孩子興奮地開始翻找，欣欣見了也立刻加入了找圖形隊伍，還沒清點完數(shù)量的操作紙又被欣欣丟在了一邊。活動照片行為分析整個游戲過程中，欣欣幾乎把所有的材料都玩遍了，但卻沒有一份是堅持到底做完整的。為什么欣欣一會兒玩這個一會兒玩那個，不能一份材料反復(fù)操作，堅持完成呢？

9、小班幼兒好奇心強，很容易被新事物吸引，注意力易于分散，在很多活動中往往會表現(xiàn)的隨心所欲，想做什么就做什么，而且小班幼兒比較活潑好動，完全沒有規(guī)則意識與目的性。在游戲過程中往往易受同伴影響，有明顯的從眾心理，缺乏目的性。如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩，孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。教育策略1投放材料要有層次。投放材料要以孩子的興趣為本，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，顧及幼兒的個體差異，提供不同難度水平的材料，適時地調(diào)整更新活動材料，使之變得更有層次性和探索性。材料的投入要有計劃、有目的，不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

10、2教師指導(dǎo)要適時。教師對幼兒活動的適時指導(dǎo)和參與，可促使幼兒活動水平的不斷提高，收到更好的教育效果。發(fā)現(xiàn)欣欣沒有堅持完成一樣操作材料，我對她說：“欣欣手真巧，你能把這串沒貼好的項鏈貼完整了送給我嗎？”聽到我的話，欣欣立馬拿起剛剛被丟在一邊的半成品，開始認(rèn)真地一個一個將圖形紙片貼在了絲帶上，完成后高興地拿過來給我看。3賞識教育要發(fā)揮。賞識教育是幫助孩子培養(yǎng)一種良好習(xí)慣的有效手段，是使孩子堅持下去的最大動力。教師充分發(fā)揮語言的激勵功能，促進(jìn)幼兒堅持完成任務(wù)。當(dāng)欣欣完成項鏈制作送給我時我也給她貼了五角星表示肯定和感謝，讓孩子明白：做事情一定要有始有終，堅持到底才會有收獲。小結(jié)反思幼兒時期是堅持性發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的堅持性培養(yǎng)是一項非常重要的任務(wù)，幼兒堅持性發(fā)展不僅對其形成健康人格具有重要作用