細胞的生命歷程主題單元設計單元學習目標與活動設計及檢驗提示單2

1、【作業(yè)表單3：單元學習目標與活動設計及檢驗提示單】單元學習主題細胞的生命歷程主題單元設計單元學習目標知識與技能：（1）簡述細胞的生長和增殖的周期性。（2）概述細胞有絲分裂的過程。 （3）描述細胞的無絲分裂。（4）說出細胞無絲分裂的過程。（5）說出動、植物細胞有絲分裂的異同點。 （6）細胞衰老的特征和原因，細胞凋亡的概念。（7）說出癌細胞的主要特征和致癌因子。（8）說出至少一種癌細胞診斷和治療的方法過程與方法： （1）模擬探究細胞表面積與體積的關系，探討細胞不能無限長大的原因。（2）使用高倍顯微鏡觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。（3）利用提供的材料制作細胞分裂模型。（4）通過癌細胞和正常細胞的比

2、較，學會比較分析，通過討論癌癥案例解析，提高應用理論知識解決實際生活問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：1. 通過學習細胞的增殖過程及特點，從而更加清楚的認識到生命的奇特，激發(fā)學生對生物學科的興趣熱愛。2. 通過進一步學習細胞的增殖過程及特點，從而更加清楚的認識到生命的奇特，激發(fā)學生對生物學科的興趣熱愛。3. 培養(yǎng)學生通過學習生命的產生、發(fā)展、衰老和死亡的自然規(guī)律，形成珍愛生命的情感。4. 通過討論癌癥如何防治和如何選擇健康的生活方式，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。養(yǎng)成不吸煙、不酗酒的良好行為習慣，樹立正確的公民道德觀。單元學習活動第一課時通過問題生物是怎么長大的？引出本專題。然后思考細胞為什

3、么不能無限長大？什么因素限制了細胞的長大？老師和同學一起來觀察課件中的一個模擬實驗細胞大小與物質運輸的關系。觀察完后由學生自己總結并填寫以下內容：瓊脂塊的相對表面積=瓊脂塊的表面積/體積，隨著瓊脂塊的增大而 。 細胞的相對表面積=細胞的表面積/體積，隨著細胞的增大而 。瓊脂塊體積越大，其相對表面積越小，瓊脂塊的物質運輸的效率 ；可以推知：細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率 。由此得出剛才遺留問題“細胞為什么不能無限長大？什么因素限制了細胞的長大？”的結論：細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大。限制細胞長大的因素還有哪些呢？例如,細胞核是細胞的控制中心。一般來說，細胞核中的d

4、na是不會隨著細胞體積的擴大而增加的。如果細胞太大，細胞核的“負擔”就會過重。單細胞生物體通過細胞增殖而繁衍。細胞以分裂的方式進行增殖。細胞增殖包括物質準備和細胞分裂整個連續(xù)的過程。先來學習細胞周期的概念。老師問：如何理解細胞周期？學生活動：指導學生閱讀教材p112第一自然段及看細胞周期圖。最后讓學生理解：前一次分裂結束為起點，到下一次分裂結束為終點。 細胞分裂有三種方式：有絲分裂，無絲分裂，減數分裂。有絲分裂是細胞繁殖的主要方式。有絲分裂包括細胞分裂間期和細胞分裂期。1細胞分裂間期多媒體課件顯示植物細胞有絲分裂細胞分裂間期過程動畫圖。2細胞分裂期多媒體課件顯示植物細胞有絲分裂細胞分裂期各時期

5、過程動畫圖，并分析總結各期特點。反思總結，當堂檢測【第二課時】合作探究：請同學們根據課件上的圖片按植物細胞有絲分裂的過程排序（學生回答，教師點評）學生活動：請同學們從提供的材料（橡皮泥、紙板）嘗試分組制作動物細胞有絲分裂前期、中期、后期模型或畫出圖像（學生到投影儀前演示并講解過程）單元學習目標設計檢驗提示檢驗指標實現程度1.目標是否與課標相符合？是否切合單元學習主題？是否指向每一個學習活動的結果？國家課程標準、學年課程目標、單元學習目標和活動目標是否形成目標結構？是2.目標是否符合學生的知識經驗水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學生的興趣、需求和問題？是否能適當地讓學生參與制定？是3.目標是否能反映學科本質？是否能反映學科專家在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式和價值觀?是4. 目標是否指向學生思維習慣養(yǎng)成和實際應用能力提升？是5. 目標是否能具體清晰說明期望學生實際學到什么及學到何種程度？是否能告知學生？是單元學習活動設計檢驗提示檢驗指標實現程度1是否能將單元學習目標轉化成問題，形成對學生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務？在教學實施設計中是否把單元目標從陳述句轉換成了引導深度學習的疑問句？ 是2.學習活動是否直接針對目標中的關鍵概念和學科本質？是3.學習活動設計是否考慮了學生的多種學習傾向？是4.學習活動是否能促進學生的