2021年學校校本學習計劃6篇

1、you can have no money and face, but you can't work hard.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）2021年學校校本學習計劃6篇 學校校本學習計劃 篇1以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。(1)專題培訓交流研討、教學設(shè)計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結(jié)合起來。(2)專題總結(jié)結(jié)合自己的教學實踐和教學經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和

2、學習能力的教學模式、在教學中實施素質(zhì)教育、教室教學評價標準等方面進行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報告、實驗報告、教案、觀察日記等進行分析與系統(tǒng)整理。(3)上學習充分利用自身信息技術(shù)知識的絡資源優(yōu)勢，在上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。學校校本學習計劃 篇2一、研修指導思想依托教師絡研修社區(qū)，實施絡研修與校本研修整合培訓，創(chuàng)新完善教師絡研修模式，建立校本研修良性運行機制，推動教師全員常態(tài)化培訓。利用“個人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化的絡研修體系和符合能力提升工程要求的教師信息技術(shù)應用能力絡測評系統(tǒng)，采用診斷測評、分段引導、任務驅(qū)動的研修模式，推進信息技術(shù)與學科融合，切實提升參訓

3、教師的信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；并嘗試以本次研修為契機，帶動建立校本研修常態(tài)化運行機制，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學習共同體。二、研修目標1、課程學習：依據(jù)研修任務學習絡課程，累計學習時間大于等于1500分鐘，滿分40分。若實際學習時間小于1500分鐘則此項考核成績=實際學習時間/1500（分鐘）×40分。2、資源分享：上傳分享實際教學中生成的課件、教案、說課稿、備課稿、教學設(shè)計、測試題等有價值的教學資源不低于2份，每分享1篇5分，總分10分。3、研修日志：結(jié)合培訓過程中的所思所想所得提交研修日志2篇，每篇5分，總分10分。4、論壇研討：在論壇中發(fā)布不少于

4、5個主題帖及不少于10個回復貼；發(fā)表一個主題帖得1分，回復一個帖子得0.5分。此項滿分為10分。5、研修作業(yè)：提交1篇作業(yè)，提交得10分，被批閱為“優(yōu)秀”加10分，被批閱為“良好”加5分，被批閱為“合格”加3分，被批閱為“不合格”不加分，未提交不得分。此項滿分20分。學員之間可以進行作業(yè)互評，根據(jù)作業(yè)專業(yè)度、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)有效性等進行星級評價，最高評價五顆星，最終學員互評成績（即平均值）也為星級展示，不體現(xiàn)分值。該項成績不納入學員最終的總成績，只作為考核評價的參考依據(jù)之一。6、校本研修成果：結(jié)合線上學習和校本實踐，于培訓中期（以培訓中實際通知時間為準）提交一份個人研修成果。每篇成果提交得5分，

5、被批閱為“優(yōu)秀”加5分，“良好”加3分，“合格”加1分，“不合格”不加分，未提交不得分。三、研修方式依托教師絡研修社區(qū)，實施絡研修與校本研修整合培訓，創(chuàng)新完善教師絡研修模式，建立校本研修良性運行機制，推動教師常態(tài)化培訓。1、混合式研修絡研修：課程學習，提交作業(yè)，參與活動，研修檔案。區(qū)域研修：問題指導，活動引領(lǐng)，跨校分享，提煉成果。校本研修：關(guān)注個體，聚焦問題，團隊研修，學以致用。2、主題研修，任務驅(qū)動自主學習：案例引導，學習課程，運用工具。協(xié)作學習：參與活動，交流問題，分享成果。3、遞進式主題研修主題明確，讓學習發(fā)生在真實、有意義的實踐情境中。任務驅(qū)動，以學習任務引導學習過程和實踐過程。絡自主

6、學習與崗位實踐、校本區(qū)域協(xié)作研修互為促進。提供支架，以自選課程和活動（任務）資源包作為支持。逐層遞進，以階段性實踐成果深化學習體驗、觀察行為變化。4、學員：體驗個人工作室，上傳研修資源,加入學科協(xié)作組。5、創(chuàng)建絡學科坊，督促成員上學習，發(fā)布階段活動安排,并引導參訓學員跟帖留言。四、研修主要措施1、參照項目實施方案、實際情況，制定本學科項目研修計劃。2、引導本學科學員加入工作坊，牽頭主持工作坊，并與區(qū)域?qū)W科工作坊、項目組專家活動坊協(xié)作交流。3、參與引領(lǐng)性主題研修活動，并根據(jù)教學實際，設(shè)計、主持開展線上、線下的研修活動及在崗實踐，保證工作坊活躍度及研修質(zhì)量，引導學以致用。4、做好分階段成果提煉與推

7、優(yōu)工作。5、參與教師研修組織的答疑活動，及時了解項目情況，并對學員問題及時給予解答。6、讓每位學員制定研修計劃。7、考核評定本工作坊組員的研修成績，評選優(yōu)秀組員并提交名單，撰寫研修總結(jié)。學校校本學習計劃 篇3一、學?，F(xiàn)在面臨的突出問題1教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯；二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計沒有梯度，不能關(guān)注到每位學生的發(fā)展；三是知識結(jié)構(gòu)比較單一，運用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低；四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學比英雄，

8、學科質(zhì)量論成敗”的爭先意識不強，學校缺乏相應的激勵措施；二是教師觀念相對落后，相當一部分教師不愿學、不想學，不思考，不研究，不重視了解學生的個體差異，教學方式、思想都難以適應現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的，但課堂是舊的；理念是新的，但方法是舊的；制度是新的，但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識；四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性。2班主任隊伍參差不齊，學生管理不夠科學有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較

9、濃，個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽視了必要的約束，班級管理極端化；二是缺乏激勵與評價機制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量。二、研修目標基于以上學校存在的兩個突出問題，我們本著“立足于學校，起源于學校，服務于學?！钡男１狙行拊瓌t，確定了“兩條路徑，分流實施”的校本研修思路，20_年我們力爭做到：1以小課題研究與重點教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學能力的提高；立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思

10、想，優(yōu)化、拓寬知識面，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。2從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。三、組織與管理（一）成立校本研修領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責各項校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、的制定，校本研修活動的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：組長：于希東副組長：王少軍 楊建喜組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張

11、曉杰、孫志潔、王俊杰（二）成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學能力、班主任隊伍建設(shè)兩個工作小組，具體負責各自校本研修活動的組織、實施與評價，工作小組安排如下：1教師課堂教學能力研修工作小組組長：楊建喜副組長：賈豐寨、劉紹麗（賈浩德）組員：張曉杰、張愛頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香2班主任隊伍建設(shè)研修工作小組組長：王少軍副組長：郭文海、孫志杰組員：姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲四、研修原則（一）創(chuàng)新性原則本次校本研修在突出學校特色的基礎(chǔ)上，要充分以往教師培訓的教訓，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，在制度、體系、

12、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師共同發(fā)展。（二）信息化原則依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，根據(jù)學校實際與教師信息技術(shù)水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。（三）課題化原則每個教師都深入研修校本小課題“四導四學”教學模式，并依據(jù)自己教學實際，積極承擔煙臺市級“十二五”重點課題的子課題的研究，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。（四）實效性原則本次校本研修按照“邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進行，求真務實，以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對教

13、育、教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。五、研修內(nèi)容及形式（一）教師課堂教學能力提高采用五式研修1差異對比式研修。我們每周安排同年級同學科的23位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據(jù)本班學生不同的學情，設(shè)計好自己的導學提綱（后來在實踐研究中我們形成了“四導四學”差異合作導綱），學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學風格，更對照別人，看到不足，從而實現(xiàn)實踐培訓的效果。2差異公開式研修。對各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實行對外開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時可以進入課堂聽課，學

14、習骨干教師導綱設(shè)計、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。3差異達標式研修。對剛調(diào)入我們學校、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師，開展“五四三”校本培訓工程，即將一節(jié)課的評價分為“導綱預學、差異合作、分層訓練、差異輔導、分層評價”五個方面；將課型分為“新授、復習、講評、自主”四種模式（語文則分為新授、復習、講評、閱讀及寫作四種模式）；將過程分為“立標、達標、驗收”三階段實施。4差異幫帶式研修。對于新教師堅持 “差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮骨干教師的

15、“傳、幫、帶”作用，堅持每學期雙方聽差異合作教學課不少于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學論文不少于2篇，并及時反饋、認真記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長，切實提高他們的差異教學水平，促使其在短時期內(nèi)勝任差異教學。5差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施“班內(nèi)差異合作教學”有問題的教師，教導處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查教案，校長、教研組長不定時推門聽課，促其專業(yè)迅速成長。（二）班主任隊伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式，以教師自學反思交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。另外，積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓、遠程

16、研修、教科研培訓等活動，校際交流、跨域交流，提高認識。六、研修工作要點（一）建立健全組織機構(gòu)，健全管理制度學校建立起以校長、教導處、年級組、學科組組成的研修工作絡，實行級部負責制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。（二）扎實有效地做好校本培訓工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實1進一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。2以校本小課題“四導四學”課堂教學模式與煙臺市十二五重點課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學模式及實施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教

17、師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。3建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學型班主任，他們不僅要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。七、保障措施1組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本研修的管理絡。2制度到位。學校有相應的校本研修制度、教學常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質(zhì)量。3考核到

18、位。校本研修內(nèi)容都將納入學校教師考核管理中。學校校本學習計劃 篇4一、指導思想在市、縣教育局、學校的指導下，樹立質(zhì)量為先的觀念，深入科學地開展教研活動，切實提高教研活動的質(zhì)量。以培養(yǎng)學生自主發(fā)展為目的，落實新課程標準要求。以“一條龍”活動為主要形式開展教研活動，求精、求實、求活、求新，全面實施素質(zhì)教育，著力于學校特色內(nèi)涵的發(fā)展，努力提高教學教研水平，促進教育教學質(zhì)量、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展和學校整體辦學水平的提高。二、教研目標1強化各教研組長負責制，各位組長要增強角色意識，每月每周自主開展活動，并作好詳細具體記載。對組內(nèi)成員的教學工作進行有效的指導與協(xié)調(diào)，并對組員進行細致、公平的評價。2認

19、真學習教學理論，繼續(xù)深入開展“高效課堂”教學模式的研究，開展學科綜合性教學等課題研究，形成課內(nèi)和課外、學科課程和活動課程相結(jié)合的主體式教學研究模式，做好課題研究的資料整理、檢測、總結(jié)工作，提高教師的教科研能力，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。3加強日常教學規(guī)范性管理，加強對備課活動的檢查和通報力度。4繼續(xù)加強骨干教師的作用，提高全體教師的教學水平。6積極參加各機構(gòu)組織的不同形式的教研活動，多學習、多借鑒、多鍛煉。三、領(lǐng)導機構(gòu)組長：洪朝陽副組長：吳志勇成員： 柯文俊 吳鵬飛 熊元友 詹艷林 吳明智 鄧少金四、工作方法、措施1、關(guān)注學生學習習慣

20、的培養(yǎng)。新學期，學校將從“自我教育，自我管理”入手，規(guī)范學生的行為，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。要求學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣，良好的聽講習慣；按一定的書寫要求和格式做作業(yè)，錯題是否及時訂正，是否養(yǎng)成閱讀習慣等等，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，力促學生良好學習習慣的養(yǎng)成。各班要開展形式多樣的優(yōu)秀作業(yè)展覽，寫字測評，以此來進一步規(guī)范學生的學習行為。2、抓好一期一次的“教研月”活動。本學期以四月為學校教研月。在這一個月里，學校將圍繞“教育教學質(zhì)量”這一永恒的主題，從備課、課堂教學、課后反思、教研活動、教師教學、集體研究、教學常規(guī)、教學管理逐一抓細抓實。通過“教研月”，引導教師牢固樹立質(zhì)量意識，增強新課程理念，

21、用好實驗教材，不斷反思自己的教學行為，改進教學方法，提高課堂學習的有效性，促進教學質(zhì)量的全面提高。3、繼續(xù)抓好以“高效課堂”教學目標為主的教研課改形式，研究教學的發(fā)展方向和實質(zhì)內(nèi)涵，實施“開學精彩第一課”，“推門課”、“示范課”“新教師達標課”“高效復習課”等形式。4、抓好各種形式的教研活動，教研組活動至少安排每兩周一次，每次活動必須有主題、有中心發(fā)言人，每學期組織一至三個研究主題，確保每次活動有明確的內(nèi)容，解決實際存在的問題。（1）活動安排：語文組：周二上午；（吳志勇) 數(shù)學組：周三下午；(柯文俊)英語組：周二下午；(吳鵬飛) 文綜組：周三上午；(柯文俊)理綜組：周四上午。(吳志勇)（2）活

22、動形式：各教研組務必要根據(jù)當前的教學實際，對在教育教學中存在的問題積極開展如教研沙龍、教研課（公開課、示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課）、專題研究、集體備課、觀評優(yōu)質(zhì)課、課題學習與交流等活動。注重形式多樣、有創(chuàng)新意識。（3）量化考核：各教研組邀請全組教師和蹬組領(lǐng)導到場，至少每2周安排一節(jié)集中活動時間。組長作好詳細的活動記載，并打分統(tǒng)計每位教師的參予情況，進行量化考核。其結(jié)果和績效掛鉤；對3次及3次以上無故不到的取消當年所有評優(yōu)、晉級資格。參加每次教研活動的加2-4分，遲到的每次扣一分。5、大力開展九年級的復習備考課。復習課要突出知識的再現(xiàn)和當堂訓練。45歲以下每人必須講一節(jié)復習研討課，各組提前做好安排和

23、布置。6、探索我校高效課堂教學模式。20_年級要繼續(xù)探索“小組合作、當堂訓練“的高效課堂教學模式。7、備課：所有教師必須提前一周備好手寫教案，同時也可使用導學案和課件，但是其教學過程必須全部同步。進行隨堂抽查和每月底月檢制度。備課實行月檢月結(jié)。8、每個學科組每學期至少要安排一次大型學生活動。學生活動是提升全校的學習氛圍的重要方式，在活動中對學生的能力提升有很大的幫組。9、聽課：堅持推門聽課和課堂開放制度。教務處堅持每星期推門聽課3節(jié)以上，對課堂中的問題及時指正，處理得好的地方及時肯定。同時邀請其他學科教師或家長參與課堂評價。其中領(lǐng)導不少于30節(jié)一學期，教師不少于20節(jié)一學期。10. 學科競賽：

24、加強學科競賽的輔導管理力度。各人要做到“六定”定輔導計劃；定輔導時間；定輔導地點；定競賽輔導用書；定輔導對象。11. 作業(yè)要體現(xiàn)“實效性、針對性”，做到及時訓練，及時批改，及時總結(jié)反饋。每月底進行檢查通報，參與考核。12、積極進行教育、教學理論的學習和教育教學科研的實踐。每一學期每位教師必須完成一篇教研論文。13、圍繞中考開展中考備考研討。通過研討切實有效地探索中考復習方式，提升中考成績。五、加強教師學習和培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展（一）立足課堂，加強學科建設(shè)，深化課程改革，促進教學質(zhì)量的有效提高。教學質(zhì)量是學校的生命線，質(zhì)量的保證就是我們學校給學生提供什么樣的課程，因此，學科課程建設(shè)是我們這學

25、期研究探索的主題和工作重點之一，將本著重基礎(chǔ)、重能力、揚特長、促發(fā)展的學科建設(shè)思想，充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，促進學生全面發(fā)展，全面提升學科教學質(zhì)量。（1）學科建設(shè)要求：打造校內(nèi)“特色課堂”是新學期的教學教研創(chuàng)建特色。要求各學科都借特色課堂爭創(chuàng)活動，努力實現(xiàn)課堂教學“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。（認真貫徹“三轉(zhuǎn)、五讓”，轉(zhuǎn)變教學觀念?！叭D(zhuǎn)”是指變注入式教學為啟發(fā)式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重?！拔遄尅笔侵冈谡n堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生自己表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結(jié)的

26、要讓學生自己推導出結(jié)論，教師不能包辦代替。認真落實“三講、三不講”要講學生易混、易錯、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)、規(guī)律性的內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性的內(nèi)容。學生已會的不講、學生自學能會的不講、講了學生也不會的不講。認真執(zhí)行“三要、三不要”即課堂上要講練結(jié)合，反對無效勞動。各種練習要及時反饋，要堂堂糾正，要節(jié)節(jié)落實；不要無效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。）（2）各學科建設(shè)重點：語文學科：主要抓好兩件事：一是讀書與積累，語文學科將繼續(xù)以讀書為抓手，進行大閱讀課的研究和各年級的專項教學研究，積極營造書香校園，進一步深化語文課堂教學研究，突出語文學科的人文性，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)，促進學生的發(fā)展。特色建設(shè)方向：

27、人人愛讀書，個個會朗誦，善演講。二是抓好 寫字教學，把寫字當作促進學風建設(shè)的重要舉措，靜下心來寫，沉下心來學。數(shù)學學科：要進一步重視學生雙基的落實，也要關(guān)注學生數(shù)學思維的訓練。低段要抓好學生解決問題能力的培養(yǎng)；高段要著重抓好學生數(shù)學思維訓練，提高學生綜合運用知識的能力。英語學科：要注意培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，各英語教師尤其要抓好學生的學習態(tài)度；要利用早、晚讀輔導及課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。其他學科：要在自主整合教學內(nèi)容，完成教學任務的基礎(chǔ)上，嘗試變革、有效推進，積極形成自己的學科特色，力爭每個學生都有本學科的一個愛好與特長。（二）專業(yè)引領(lǐng)搭建教師學習對話的平臺沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，

28、教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展學校“教學大獎賽”讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請專家、教研員來我校作報告、座談。學校承辦各類教師培訓、教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告

29、，努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。同時，我們還要加強師徒結(jié)對、同伴互助、共同發(fā)展。我校青年教師居多，成長型教師已成為一個可喜的群體。為了使這些教師盡快成長為新一批的學科帶頭人，我校將采取“師徒結(jié)對、同伴互助、共同發(fā)展”的方法，由現(xiàn)有的學科帶頭人、骨干教師各招領(lǐng)一位青年教師作指導對象，有目的、有計劃地進行指導培養(yǎng)。要求他們在兩至三年內(nèi)成為新一批的學科帶頭人。（三）反思交流積極開展多形式的教研活動；1、教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。2、教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。要求每一位教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實踐中的成功與

30、失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。（四）課題研究與校本教研相結(jié)合。結(jié)合學校實際，將課題研究與校本培訓、校本教研融合起來，提升實施新課程的水平。1、凝煉課題，扎實研究，再上臺階。建立以校為本的教研制度，扎實開展教科研活動。深入研究課堂教學，教學與研究合一，朝著一堂好課“教得有效、學得愉快”的目標努力。堅持課題研究過程化管理，不斷提高課題研究水平；堅持課題研究系列化，不斷豐富課題研究成果。（2）繼續(xù)實行每每堂課后教學反思撰寫制度。教育教學中遇到的關(guān)鍵性問題進行行動研究與教學反思活動，逐步讓

31、教學反思成為我們每位教師的一種習慣、一種需要。（3）開展小型多樣的主題式研討活動。圍繞各相關(guān)主題開展教學研討活動。要求活動前定好研究主題，觀摩后圍繞主題進行評議。2、聚焦課堂，追求校本，落實學科規(guī)劃。（1）同伴協(xié)作、加強交流大力加強備課組建設(shè)（2）加強教師平時聽課，互相研討、學習。每月每位教師聽課本5節(jié)；鼓勵教師校內(nèi)跨學科、跨年級聽課；實行外出聽課學習回校匯報交流制度。要求聽課或培訓老師回校后，做到“取經(jīng)”回來，大家共享。（3）搞好學科活動，以活動促發(fā)展。（4）創(chuàng)設(shè)課題研究的舞臺，促進研究成果的形成和轉(zhuǎn)化。具體工作安排：2月學校召開新學期教研工作會，各教研組制定和召開學習20_年組內(nèi)教研計劃提

32、前備好新課，籌備好開學“精彩第一課”。上交科務計劃，備考計劃。3月1、各學科組召開九年級中考備考會。2、組織教師認真閱讀新課程新課標。以專門的業(yè)務學習形式進行，要求所有老師全員參加，小事不行請假。3、全校推行“推門聽課”，七、八年級“觀摩課”。4、語文組和理綜組“學生活動”籌劃實施。5、組織畢業(yè)班第一次月考，并進行月考分析。4月1、認真組織“教研月”。2、教研組長會議，制定教研月活動計劃。3、開展”比教學“活動。選拔校級教師教學能手。設(shè)一、二、三等獎。4、英語組和數(shù)學組組織籌劃學生活動。5、教案、作業(yè)、導學案、課件月檢通報。6、組織第二次月考。5月1、九年級復習備考沖刺。2、教研組長例會。對上

33、一階段的活動進行小結(jié)，表揚活動中的先進教研組。3、招開部分學生座談會。征求學生對于老師和學校教學活動的意見。4、第三次月考。5、文綜組教師組織籌劃學生活動。6月1、做好畢業(yè)班學生考前心理教育。2、各科骨干老師做好學生應考技能輔導。3、畢業(yè)班考前模擬訓練。4、全面總結(jié)本學期工作。5、收各教研組活動總結(jié)，并書面形成本學期學校教研工作總結(jié)。學校校本學習計劃 篇5本學期，我校將根據(jù)上級部門的校本研修工作計劃，努力推進本校的校本研修，展現(xiàn)我校的教研特色。一、指導思想根據(jù)縣教育教研部門和鄉(xiāng)中心校的工作部署，結(jié)合我校的實際情況，本學期將繼續(xù)以新課程改革為指導，著眼于教育教學實踐中出現(xiàn)的問題，通過校本研修，提

34、高校本培訓的實效性，聚焦教室，改進教學行為，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學質(zhì)量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。二、校本研修目標：1、推進新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量，建設(shè)有自身特色的學校。2、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。3、結(jié)合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方法，提高研修的質(zhì)量，促進教學發(fā)展。4、建立一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。三、校本研修原則1、全員參與的原則要求每位在崗教師都上級教育主管部門和學校規(guī)定的研修活動，教師還應根據(jù)自身的教育教學實踐，不斷反思、改進。2、教研研討和教育教學實踐相結(jié)合的原則從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中所面對的困惑出發(fā)，以實踐研討實踐的方法進行1教育教學探究，全面推進新課程改革在我校的實施。四、校本研修制度及措施(一)研修人員本學