班主任要善于講故事

1、班主任要善于講故事班主任有許多基本技能，“善于講故事”就是其中之一。 孩子喜歡聽(tīng)故事而不愿聽(tīng)說(shuō)教，這是每個(gè)班主任都明白 的常識(shí)。所以善于講故事對(duì)于班主任工作的意義不言而喻。 問(wèn)題在于，許多班主任也愿意多給孩子講故事而不是空洞地 講道理，卻不會(huì)講故事。所謂“不會(huì)”并非是不明白講故事 要“主題鮮明”、“針對(duì)性強(qiáng)”、“語(yǔ)言生動(dòng)”等等道理， 而是不知道具體該怎么“講”。今天，我想根據(jù)自己多年班 主任工作的實(shí)踐，給大家談?wù)勎业捏w會(huì)。第一，把自己放進(jìn)故事里。講自己的故事肯定就“把自己放進(jìn)故事里”了。所以， 我一直主張班主任要善于給學(xué)生講自己的故事。老師給孩子 們講自己當(dāng)孩子時(shí)的故事，最能引起孩子們的興趣和

2、共鳴一 每次我給孩子講我學(xué)生時(shí)代的故事，孩子們總是最興奮的 時(shí)候。我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們的興趣愛(ài)好， 我們學(xué)生時(shí)代的成功和教訓(xùn)都是一筆豐富的教育資源。多次給不同年級(jí)的學(xué)生講“在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)”的話題時(shí)， 我總是撩起袖子亮出胳臂，給學(xué)生們看胳臂一塊傷疤，那是 我初中時(shí)打架留下的“紀(jì)念”。學(xué)生感到很驚訝：“李老師 小時(shí)候也打過(guò)架?。?”我說(shuō)，其實(shí)我從小學(xué)到大學(xué)，都是老 師眼中的“乖孩子”“好學(xué)生”，但也打過(guò)架，然而我后來(lái) 戰(zhàn)勝了自己，懂得了文明與教養(yǎng)。我還給學(xué)生講過(guò)一個(gè)我不 尊敬同學(xué)的故事。那是我讀高中時(shí)，班上有一位來(lái)自農(nóng)村的 同學(xué)，長(zhǎng)得比較老相，我便惡作劇地用毛筆在他的課桌上寫(xiě) 了一行

3、字：“某某同學(xué)，祝你安度晚年！ ”結(jié)果我被班主任 老師公開(kāi)嚴(yán)厲批評(píng)，讓我羞愧了很久。我通過(guò)這些故事，告 訴學(xué)生們：“沒(méi)有人不犯錯(cuò)誤，人總是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。 孩子們聽(tīng)我小時(shí)候的故事覺(jué)得特別有趣，因而我自然而然的 教育也特別有效。但班主任所講的故事并不都是自己的，很多時(shí)候我們講 的是別人的故事。因此，所謂“把自己放進(jìn)故事里”，意思 是說(shuō)要把自己的情感、思想融匯在故事之中。永遠(yuǎn)不給學(xué)生 講自己不相信的話，這是我的教育信念之一。因此，我給學(xué) 生所講故事的意蘊(yùn)，一定要是我真心信服的，否則我不會(huì)給 學(xué)生講?；蛘哒f(shuō)，這故事首先是把我自己感動(dòng)了，讓我情不 自禁地產(chǎn)生要給學(xué)生講的欲望。故事也許是別人的一一是

4、我 讀來(lái)的或聽(tīng)來(lái)的，但故事的精神內(nèi)涵是我自己認(rèn)同的。因此，我在講的時(shí)候，每一個(gè)字都是從我心里流淌出來(lái)的。比如， 我曾經(jīng)給學(xué)生講傅雷父子的故事，傅雷父子和我顯然隔著一 個(gè)時(shí)代，但他們身上的純真、氣節(jié)、風(fēng)骨、堅(jiān)韌卻是我 由衷敬佩的，也是我自己的精神追求。因此我給學(xué)生講的時(shí) 候，許多學(xué)生都熱淚盈盈，他們是被傅雷傅聰感動(dòng)了，也是 被我感動(dòng)了。這就是我說(shuō)的“把自己放進(jìn)故事里”。唯有這 樣，我們給學(xué)生講故事，才能體現(xiàn)出教育的真誠(chéng)。第二，要自然切入。蘇霍姆林斯基曾建議教師們要把教育意圖盡可能隱蔽 起來(lái)，不要孩子每時(shí)每刻都感覺(jué)被大人“教育”。給孩子講 故事，就是追求一種不露痕跡的教育。因此，我們?cè)诮o學(xué)生 講故

5、事時(shí)，最忌諱這樣說(shuō)：“為了讓同學(xué)們明白這個(gè)道理， 我給大家講個(gè)故事吧！”這樣一本正經(jīng)的開(kāi)頭，一下就讓故 事的效果打了折扣。所以，給學(xué)生講故事，一定要自然切入， 讓孩子不知不覺(jué)地進(jìn)入故事之中，進(jìn)而不知不覺(jué)受到感染和 啟迪。一碗清湯養(yǎng)麥面是一個(gè)家喻戶曉的感人故事，主題 是愛(ài)與堅(jiān)強(qiáng)。因此，每年九月開(kāi)學(xué)第一天的第一節(jié)課，我總 會(huì)走進(jìn)我校初一年級(jí)的課堂，給孩子們講這個(gè)故事，作為愛(ài) 與堅(jiān)強(qiáng)的啟蒙教育。但怎么開(kāi)頭呢？“同學(xué)們，為了讓大家 學(xué)會(huì)愛(ài)心，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，我今天給大家講一個(gè)故事”這樣 開(kāi)頭顯然是最笨的。根據(jù)不同的情況，我一般有這樣幾種開(kāi) 頭一一其一：“剛才在開(kāi)學(xué)典禮上，全校同學(xué)都齊呼了校訓(xùn)一”同學(xué)們往往情

6、不自禁地齊聲回答：“讓人們因我的存在 而感到幸福！ ”“怎么理解這句話呢？ ”我問(wèn)。剛小學(xué)畢業(yè) 的小家伙們往往爭(zhēng)先恐后，唧唧喳喳地回答?！班?，不錯(cuò)。我這里再給大家提供一個(gè)例證，請(qǐng)大家吃一碗面，等大 家吃完這碗面之后，對(duì)我們的校訓(xùn)一定會(huì)有更深刻的理解。這碗面來(lái)自日本北海亭面館其二：“今天是九月一日，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，后天， 也就是九月三日是什么日子呢？”很少有人回答。我說(shuō)出答 案：“九月三日，是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日。”接著 我會(huì)說(shuō)說(shuō)這個(gè)日子的來(lái)歷，然后我自然會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在許多“愛(ài) 國(guó)憤青”對(duì)日本（而不僅僅是日本右翼軍國(guó)主義者）的仇恨，這個(gè)話題最能引起大家的共鳴。我說(shuō)：“日本侵華的歷史的 確不能

7、忘記，我爺爺就曾經(jīng)是一名抗日軍人。但是今天，我 要說(shuō)，作為中國(guó)人，你可以不喜歡日本這個(gè)國(guó)家這個(gè)民族， 但你一定要知道我們和他們的差距有多大！二戰(zhàn)之后，日本 能夠在一片廢墟上迅速崛起，原因當(dāng)然有很多，但日本民族 的凝聚力是重要原因，一碗清湯養(yǎng)麥面這個(gè)故事可以告 訴大家一些答案。一個(gè)民族之所以能夠走向強(qiáng)大，就在于這 個(gè)民族能夠向?qū)κ謱W(xué)習(xí)！”其三：“剛才我進(jìn)教室前，聽(tīng)你們的班主任老師告訴 我（這里我舉該班的例子。 只要班主任善于觀察與捕捉， 這樣的例子絕對(duì)是有的，而且不少）我非常感動(dòng)。開(kāi)學(xué)第一 天，班上就有這么好的同學(xué)，未來(lái)三年咱們班一定會(huì)非常溫 馨。其實(shí)，有時(shí)候給人以溫馨讓人感動(dòng)并不需要驚天動(dòng)地的

8、 壯舉，更不必大張旗鼓地宣揚(yáng)，而往往只是一句話，一個(gè)動(dòng) 作，一個(gè)眼神，一個(gè)笑容，而且不露痕跡，自然而然。比如， 我現(xiàn)在要給大家講的一碗清湯養(yǎng)麥面”只要了解學(xué)生，熟悉他們的生活，并能夠隨時(shí)敏銳地感 受他們的精神世界，我們就一定能夠找到講故事的自然切入 點(diǎn)。第三，要善于展開(kāi)。一些老師講故事總講得干巴巴的，總不能感染學(xué)生，這 自然達(dá)不到講故事的效果。決定故事講得生動(dòng)有許多要素， 比如語(yǔ)言的繪聲繪色，比如聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，比如表情的眉 飛色舞， 比如肢體的手舞足蹈， 等等。其中還有一個(gè)重要點(diǎn)， 就是要學(xué)會(huì)“展開(kāi)”。有的老師講故事往往只說(shuō)“發(fā)生了什么”，于是，再生 動(dòng)有趣的故事，講出來(lái)也就那么三言兩語(yǔ)。比

9、如，我曾經(jīng)給 學(xué)生講我初一時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，如果讓不會(huì)講故事的老師 來(lái)講，可能就是這么幾句話：“我最初的英語(yǔ)成績(jī)不好，后 來(lái)發(fā)奮努力，一學(xué)期便取得了驚人的進(jìn)步。”這樣“簡(jiǎn)潔精 煉”，當(dāng)然不能感染學(xué)生。我給學(xué)生講這段經(jīng)歷顯然不是這樣三言兩語(yǔ)只說(shuō)“發(fā)生 了什么”，我還著重講了“怎么發(fā)生的”。我講了我初一時(shí) 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各科成績(jī)?nèi)绾蝺?yōu)秀有我保存至今的初中成 績(jī)單為證，但就是英語(yǔ)成績(jī)不好，講到這里，我還講了當(dāng)時(shí) 班主任老師對(duì)著我 “38 分”的英語(yǔ)考試成績(jī)嘆息： “李鎮(zhèn)西， 你其他科的成績(jī)都那么好，為什么英語(yǔ)學(xué)不好呢？”我又講 了當(dāng)時(shí)我受到刺激，講我決定奮起直追的心理活動(dòng)。我還詳 細(xì)講了我努力的行動(dòng)，

10、 包括一些細(xì)節(jié)： 放學(xué)路上、 上學(xué)路上、 晚上躺在床上入睡之前，等等時(shí)候，我隨時(shí)都見(jiàn)縫插針地利 用時(shí)間記英語(yǔ)單詞；連學(xué)校開(kāi)大會(huì)，我坐在下面，腦子里都 在默記單詞；我還把常用單詞的卡片貼在家里的墻上、飯桌 桌面上、蚊帳上方等處，還有我的手背上也常常寫(xiě)著英語(yǔ)單 詞，這樣我目光所及之處都是英語(yǔ)單詞最后我講了期末 我 83 分的英語(yǔ)成績(jī)，讓我和老師都有點(diǎn)不相信。講到這里， 全班同學(xué)都驚嘆了?！皬拇艘院?，英語(yǔ)成了我的強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科。 一直到后來(lái)考上大學(xué)，我的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗌弦彩敲星懊?包括四十多歲讀博士，我在學(xué)英語(yǔ)。博士畢業(yè)后，其他學(xué)習(xí) 資料都扔了，但上千張手寫(xiě)的英語(yǔ)卡片我至今保留?！敝v到 這里，孩子們?cè)俅?/p>

11、驚嘆不已。我還給學(xué)生講過(guò)這么一個(gè)故事那是 1975 年，我在離家?guī)装倮锏囊凰l(xiāng)村中學(xué)讀高一。 有一次， 老師要求我們?yōu)閷W(xué)校養(yǎng)豬場(chǎng)割豬草， 還規(guī)定了任務(wù)， 每個(gè)學(xué)生上交 10 斤豬草。那是嚴(yán)冬時(shí)節(jié)，我的手長(zhǎng)滿了凍 瘡，腫得像個(gè)饅頭，而且從小在城里長(zhǎng)大的我，也不認(rèn)識(shí)什 么叫豬草，所以，盡管對(duì)其他農(nóng)村同學(xué)來(lái)說(shuō)，割 10 斤豬草 是很容易完成的任務(wù)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻比登天還難。但我還是不得不拿著一個(gè)竹兜和鐮刀走出學(xué)校來(lái)到田 野上，四處游逛。我聽(tīng)說(shuō)豬要吃油菜葉，于是只好在油菜地 里摘一些發(fā)黃的油菜葉往竹兜里扔，但離 10 斤的任務(wù)還遠(yuǎn) 得很！手越來(lái)越痛，我實(shí)在受不了了，便靈機(jī)一動(dòng)，撿了兩 塊磚頭，放在竹兜

12、下面，再將油菜葉覆蓋在磚頭上，這樣， 我的任務(wù)便 “完成” 了！回到學(xué)校， 把我割的豬草拿去過(guò)稱， 居然蒙混過(guò)了關(guān)！可我只高興了幾個(gè)小時(shí)我的作弊便敗露了。養(yǎng)豬的大伯 在切豬草時(shí)發(fā)現(xiàn)了我的磚頭。一時(shí)間，我的行為被作為笑話 傳遍了全校：“那個(gè)城里來(lái)的娃兒居然連豬草都不認(rèn)識(shí)！”“他以為豬要吃磚頭呀！”不僅僅是被人取笑，更讓我 難受的是，我遭到了班主任嚴(yán)厲批評(píng)：“看上去你很聽(tīng)話， 原來(lái)你會(huì)搞欺騙！”校長(zhǎng)專門(mén)找到我，同樣給我嚴(yán)厲的 批評(píng)。校長(zhǎng)是我父親的同學(xué)，也是我父親的入黨介紹人，記 得他當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句在我看來(lái)很重的話： “李鎮(zhèn)西， 做人第一！ 我不指望你將來(lái)長(zhǎng)大后成為多么有出息的人，只希望你成為 一個(gè)正

13、直的人！”幾十年過(guò)去了，校長(zhǎng)這句話到現(xiàn)在都還一 直在我耳邊響著，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。講故事就要這樣“展開(kāi)”。寫(xiě)作中有“敘述”和“描寫(xiě)” 兩種手法。 “敘述”是簡(jiǎn)單的交代， “描寫(xiě)”是形象的刻畫(huà)。 比如“太陽(yáng)出來(lái)了”，這是敘述；而“一輪紅日從東方冉冉 升起”，則是描寫(xiě)。我說(shuō)的“要善于展開(kāi)”，就是指講故事 要善于描寫(xiě)。第四，要有曲折波瀾“文似看山不喜平”。講故事其實(shí)就是口頭作文，同樣 “不喜平”。如果故事平鋪直敘，自然味同嚼蠟；或者老師 說(shuō)了第一句，學(xué)生就知道接下來(lái)的第二句，這故事同樣索然 無(wú)味。對(duì)于會(huì)講故事的老師來(lái)說(shuō)，情節(jié)平凡的故事也能搖曳 多姿；而對(duì)于不會(huì)講故事的老師來(lái)說(shuō)，故事本身的跌宕起伏 也會(huì)被

14、講得一馬平川。說(shuō)到“曲折波瀾”，總會(huì)想到扣人心弦的“懸念”和出 人意料的“包袱”。問(wèn)題是，有的故事并沒(méi)有什么“懸念”， 也沒(méi)有什么“包袱”，怎么辦呢？倒敘是產(chǎn)生懸念的方式之一。因此，有時(shí)候我們將故事 的順序變一變，曲折波瀾便出現(xiàn)了。對(duì)此我就不舉例了。關(guān) 于“包袱”，其實(shí)有時(shí)候只需敘事角度變換一下，故事就會(huì) 產(chǎn)生令人捧腹的“包袱”。有一年，我在給我校班主任做技能培訓(xùn)時(shí)，說(shuō)到講故事 的技巧時(shí)舉了這樣一個(gè)例子：“古代有一個(gè)眼睛近視得厲害 的讀書(shū)人，一天他去買東西，到了店鋪卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊閉，一 個(gè)人也沒(méi)有。他模模糊糊地看見(jiàn)門(mén)板上方貼著一張告示，卻 看不清寫(xiě)的什么。于是他吃力地爬上柜臺(tái)欠起身，幾乎全身 都

15、貼著門(mén)板了，終于看清告示上面的一行字：店鋪裝修， 注意油漆未干。”講到最后一句，全場(chǎng)爆笑。我說(shuō)，其實(shí) 這故事本身并沒(méi)有“包袱”，最后的抖出來(lái)的“包袱”是由 我的敘事角度產(chǎn)生的，這個(gè)角度就是讀書(shū)人的角度。如果我 們換一個(gè)角度，換成掌柜的角度，再講這個(gè)故事，什么“包 袱”都沒(méi)有了：“古代一個(gè)掌柜的裝修了鋪面，暫時(shí)停業(yè)。 他怕顧客弄臟衣服， 便在門(mén)板上寫(xiě)了一則告示： 店鋪裝修， 注意油漆未干。'但第二天第一個(gè)讀書(shū)人來(lái)買東西，見(jiàn)店門(mén) 沒(méi)開(kāi)，又看不清告示，便吃力地爬上柜臺(tái)看告示，結(jié)果把油 漆弄了他一身?！蔽耶?dāng)時(shí)給老師們說(shuō)：“同樣一件事，你給 學(xué)生講的時(shí)候，可以從老師的視角講，也可以從學(xué)生的視角

16、講，也可以從家長(zhǎng)的視角講，還可以從其他的視角講 講 之前，你可以比較一下，從哪種視角講更能讓故事吸引學(xué) 生。”當(dāng)然，有時(shí)候遵循故事本身的自然邏輯也可以讓敘述引 人入勝。我曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)一個(gè)故事會(huì)的故事 那是八十年代我班上發(fā)生的事。開(kāi)學(xué)之初，由 50 多同學(xué)組成了一個(gè)嶄新的班級(jí)初84 屆一班， 新當(dāng)選的學(xué)習(xí)委員王紅川建議在教室里放一個(gè)小 書(shū)柜，號(hào)召同學(xué)們捐獻(xiàn)書(shū)籍，同學(xué)們立即響應(yīng)。第二天，韓 軍同學(xué)從家里搬來(lái)了一個(gè)小木箱算是書(shū)柜，不少同學(xué)紛紛捐 獻(xiàn)了外國(guó)童話選、少年文藝、十萬(wàn)個(gè)為什么等 書(shū)籍近 200 本。但是，怎么管理這些書(shū)呢？我建議學(xué)生們憑借條借閱。 可大家不同意，說(shuō)：“李老師，讓我們自由取看

17、吧想看 時(shí)自己拿，看完后放回書(shū)柜。這多方便??！”我擔(dān)心地問(wèn)：“萬(wàn)一書(shū)丟了怎么辦？” 學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不會(huì)的！不會(huì)的！”個(gè)子矮矮的陳建 同學(xué)滿臉不高興地說(shuō)：“哼，李老師一點(diǎn)都不相信我們！”“是啊， 李老師， 您就相信我們吧！ ”學(xué)生們這么懇切， 我終于同意了。不過(guò)，我還是指定王紅川每天在放學(xué)前負(fù)責(zé) 清數(shù)書(shū)柜里的書(shū)。兩天，一周、兩周甚至一學(xué)期都過(guò)去了， 書(shū)果然一本不少，反而多了起來(lái)因?yàn)榫钑?shū)的同學(xué)還在不 停地捐書(shū)。我抓住學(xué)生們良好的道德風(fēng)貌， 不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們： “看 來(lái)李老師以前真沒(méi)想到我們初一（1）班的同學(xué)這么純潔。希望大家保持這顆童心，永遠(yuǎn)不要給班級(jí)抹黑！”外班的同 學(xué)老師知道后，也贊嘆道：“

18、初一（1）班真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的集體！”而且漸漸地，外班一些同學(xué)也在利用午休時(shí)間來(lái)我 班看書(shū)。但是，有一天一本故事會(huì)卻丟失了。同學(xué)們都不愿 相信，這事會(huì)發(fā)生在我們班。放學(xué)了，大家都不愿走：“再清理一遍！”“清理仔細(xì) 些！”他們自信而又擔(dān)心地催促圖書(shū)管理員王紅川同學(xué)再將 小書(shū)柜清理一遍。我盡量耐心地對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們知道，我們班一直是 個(gè)誠(chéng)實(shí)的集體啊！可今天，一本故事會(huì)的丟失，可能將 使她染上污點(diǎn)。外班同學(xué)知道了會(huì)怎么說(shuō)呢？又還有誰(shuí)愿意捐書(shū)呢？我希望這位同學(xué)能夠勇敢地退還這本書(shū)，同學(xué)們會(huì)原諒你的！”學(xué)生們你看我，我看你，卻沒(méi)有一個(gè)人承認(rèn)。我忍不住 嘆息起來(lái)：“唉，還讓我相信你們！”教室里靜默得讓人難以

19、忍受，每個(gè)人的心都很難過(guò)。突然，坐在前排的陳建同學(xué)站了起來(lái)，說(shuō)：“李老師！故事會(huì) 是我 拿了?！睂W(xué)生們不禁驚叫起來(lái)，連我也不太相信，一向關(guān)心班集 體的陳建同學(xué)會(huì)做這樣的事。我詫異地問(wèn)他：“你怎么會(huì)拿呢？”陳建紅著臉說(shuō)：“我中午拿回家去看，忘了帶來(lái)?！睂W(xué)生們嗡嗡議論起來(lái)，我卻立即表?yè)P(yáng)了他：“很好，陳 建能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，便沒(méi)有給集體抹黑。他的誠(chéng)實(shí)還是值得 大家學(xué)習(xí)！”第二天，陳建果然從家里拿來(lái)了一本故事會(huì)，交給王紅川。幾天后的一個(gè)下午，初一（ 2）班的一位女同學(xué)給我一本書(shū)：“李老師，這是您班的故事會(huì)?！蔽曳浅ｓ@訝：“我班的？”我心里想，怎么會(huì)多出一本故事會(huì)呢？她說(shuō)： “是您班的。 那天中午， 我到

20、您班教室借來(lái)看的，可忘了還。今天清書(shū)包才發(fā)現(xiàn)。真對(duì)不起?！蔽乙幌伦用靼琢?， 立即找來(lái)陳建問(wèn)： “那天你帶來(lái)的 故事會(huì)究竟是誰(shuí)的？”“班上的?。　彼€在撒謊。當(dāng)我一拿出剛找到的故事會(huì)時(shí)，他什么也不說(shuō)了。我當(dāng)時(shí)真想問(wèn)他：“你為什么要這樣做呢？ ”可終于沒(méi) 問(wèn)。因?yàn)榇鸢负芮宄核鲋e“欺騙” 了老師和同學(xué)，恰恰 是因?yàn)樗幸活w非常純正的心！我講述的順序，就是故事本身的順序。但是，在講的時(shí) 候，有幾個(gè)地方我還是刻意“講究”了一下的：比如，我先 突出了我最初對(duì)同學(xué)們不放心和后來(lái)圖書(shū)一本不少的欣慰， 這是一個(gè)對(duì)比；我還突出了我的信任與后來(lái)書(shū)卻少了一本的 “痛心”，這又是一個(gè)對(duì)比。這雙重的對(duì)比，讓故事有了一

21、 些漣漪。又如，在說(shuō)同學(xué)們希望我相信他們時(shí)，特意講了陳 建的請(qǐng)求，這既是伏筆一一為他后來(lái)的“犯錯(cuò)”埋下伏筆， 又是對(duì)比一一他言與“行”的對(duì)比。再如，陳建的“認(rèn)錯(cuò)”， 讓我和同學(xué)們大吃一驚， 這是一次跌宕；事態(tài)“平息”之后， 鄰班女生還書(shū)，讓我意識(shí)到陳建的“撒謊”，又是一次“無(wú) 風(fēng)起浪”我在講的時(shí)候，都不動(dòng)聲色地突出了這兩次轉(zhuǎn) 折，故事便顯得生動(dòng)起來(lái)。第五，讓學(xué)生走進(jìn)故事。所謂“讓學(xué)生走進(jìn)故事”，就是在講故事的過(guò)程中，讓 學(xué)生參與 引導(dǎo)他們思考，組織他們討論，或者讓他們推 測(cè)故事的發(fā)展以及結(jié)局等等。注意，不是講故事之前的問(wèn)題思考，也不是講完之后的討論，而是一邊講一邊結(jié)合故事讓 學(xué)生很自然地參與。

22、我曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)一個(gè)故事。有一年我在課堂上讀雨果 的悲慘世界，講主人公冉阿讓如何戰(zhàn)勝自己。我就問(wèn) 同學(xué)們“戰(zhàn)勝自己”的意思是什么？同學(xué)們七嘴八舌，發(fā)表 看法：“就是和今天的自己和昨天的自己告別?！薄熬褪强?服自己的弱點(diǎn)。”“就是兩個(gè)我打架！”我抓住最后一 個(gè)答案追問(wèn)：“哪兩個(gè)我打架？”同學(xué)們又紛紛發(fā)言：“高尚的我和卑下的我”，“堅(jiān)強(qiáng)的我和懦弱的我”，“勤 奮的我和懶惰的我”，“誠(chéng)實(shí)的我和撒謊的我”同學(xué)們 在回答的時(shí)候，其實(shí)心里也在思考：“我”如何戰(zhàn)勝自己？ 我接著給學(xué)生們講，我說(shuō)讀了悲慘世界之后，沒(méi)想 到第二天會(huì)發(fā)生一件讓我意想不到的事，什么事呢？同學(xué)們 能猜一猜嗎？教室里又是一片熱鬧，一個(gè)一個(gè)的答案從學(xué)生 嘴里說(shuō)出來(lái)，但最后我說(shuō)：“一個(gè)都沒(méi)猜對(duì)！ ”同學(xué)們大失 所望的同時(shí)，聽(tīng)故事的欲望更強(qiáng)烈了。我說(shuō)：“第二天，我 的辦公桌上放了一封匿名信，信里有兩百二十元錢！ ”同學(xué) 們情不自禁張開(kāi)了嘴。他們目瞪口呆的表情讓