八年級物理下冊7.5摩擦力教案教科版

1、教科版八年級下7.5摩擦力教學案例【 教學目標 】1.  知識與技能 (1) 通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學生初步的觀察能力； (2) 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦??； (3) 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學生的實驗探究能力； (4) 知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學生初步應用物理知識解決實際問題的能力；(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。2.  過程與方法 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學習科學研究的基本方法控制變量法，體會探究過程和科學方法的重要性。3.

2、  情感、態(tài)度和價值觀 (1) 通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學習物理知識的興趣； (2) 通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流合作的重要性；(3) 通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習慣，具有把物理知識用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識?！?教學重點 】 認識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！?教學難點 】知道影響滑動摩擦力的大小的因素。【 教學過程 】教師活動設計 學生活動設計 一、滑動摩擦力 通過播放錄像導入新課：

3、從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來； 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。 教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？ 學生仔細觀察并思考。 學生認真觀看錄像，思考教師提出的問題，猜測到這些物體在運動過程中受到一個起阻礙作用的力。 教師引導學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生阻礙相對運動的摩擦力。教師引導學生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？ 學生可能回答的情況： 推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌子和地面間有滑動摩擦力； 用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和

4、桌面間有滑動摩擦力； 磨刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在；也可能有人會說，沒有注意過，沒有感受過滑動摩擦力的存在。 對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導學生去感受滑動摩擦力。  教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學們參與以下的活動。在活動中，細心體會手或腳的感覺。 用手按在桌面上滑動； 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 有什么不同； 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同； 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。 學生進行活動，用手按著桌面

5、滑動或用腳蹭地。學生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經過這些小活動，使每位學生都感受到了身邊存在的滑動摩擦力的現(xiàn)象。 二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關？ 1. 提出問題，進行猜想 教師：同學們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據(jù)自己的生活經驗和所了解的有關知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。 學生猜想假設： 與接觸面的粗糙程度有關； 與物體所受

6、重力的大小有關； 與接觸面的大小有關； 與物體的形狀有關； 與接觸面受到的壓力有關。 教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關： 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺； 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。 學生各自猜想后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進行交流，每個小組選出一位代表與全班同學交流本組的猜想。教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究

7、的猜想。學生在教師的指導下，確定出三個可能影響滑動摩擦力大小的因素： 與接觸面的粗糙程度有關； 與接觸面的大小有關； 與接觸面受到的壓力有關。 2. 設計實驗方案，進行實驗教師：以小組為單位進行討論，設計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。 學生思考討論，設計實驗方案，各小組內進行方案交流。教師進行巡視，指導學生。教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。 教師指導學生進行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。 學生代表匯報各組討論結果，全班交流實驗設計，師生共同討論，制定出最佳方案。 實驗方案： 保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大??；

8、保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大?。?保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。 教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。 教師巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。 學生根據(jù)需要，挑選實驗儀器進行實驗，根據(jù)實驗要求控制操作條件： 可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程度； 為改變接觸面的大小，可選用長方體形狀的木塊； 要改變壓力的大小，可以通過將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置來實現(xiàn)，或在木塊上加砝碼（鉤碼）。 3. 收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。教師對學生進行適時指導。 學生設計表格，收

9、集數(shù)據(jù)，進行分析，得出小組結論。 4. 交流討論 教師組織、指導學生交流討論實驗結果。教師進行小結。小組選出代表匯報實驗結果，全班進行交流討論，得到結論： 滑動摩擦力與接觸面的大小無關。 滑動摩擦力與壓力有關，壓力越大，滑動摩擦力越大。 滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。 三、靜摩擦與滾動摩擦 教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個小實驗。 演示： “筷子提米”的實驗； 用力推講臺，講臺沒有動。 學生觀察，驚奇之情流露于臉上。學生能認識到這也是一種摩擦現(xiàn)象。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。 教師指導學生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊

10、在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。   教師給出滾動摩擦的概念，進行解釋。并告訴學生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當作滾輪搬運巨石。給學生介紹滾動軸承。 用幻燈給學生展示圖8-5-6和滾動軸承。 學生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。四、摩擦的利弊 教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？ 學生進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。 教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰

11、能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 學生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如： 輪胎印上花紋，增大摩擦； 用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； 用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦； 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。等等。教師總結。 增大摩擦的方法： 增加壓力； 使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法： 減小壓力； 減小接觸面的粗糙程度； 用滾動摩擦代替滑動摩擦； 使摩擦面分離。   教師利用音像資料，向學生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導軌的原理。 五、課堂小結 1. 生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦； 2. 滑動摩擦力的概念； 3. 影響滑動摩擦力大小的因素； 4. 增大摩擦和減小摩擦的方法。 六、課堂練習 根據(jù)需要進行安排。 七、課后練習 活動手冊中的練習。【 實踐活動 】1. 觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的？寫出簡單的報告。2. 自己做一做“筷子提米”的實驗。3. 想一想，如果我們生活的世界中沒有了摩擦，會是怎樣的呢？寫一篇 300 字的短文。【 教學反饋 】本節(jié)學習的重點是能認識到摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。摩擦現(xiàn)象是日常