班級合作學習小組的建設與管理

1、-作者xxxx-日期xxxx班級合作學習小組的建設與管理【精品文檔】班級合作學習小組的建設與管理一、 小組合作學習的定義是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。二、 小組合作學習的三層含義1、 合作分工。將任務分割成小任務，小組成員各自承擔一定量的小任務，在完成的套子基礎上，再進行合作總結。2、 合作討論。小組成員圍繞一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。3、 合作交流。針對某一問題，小組成員在小組內進行交流，相互學習，互相幫助，共同發(fā)展。三、 學習小組的建設1、 小組創(chuàng)建原則2、 組間同質，實力均衡。指小組間盡量減少差異，使各小組的整

2、體水平相當，以便形成競爭態(tài)勢，男女生人數也應均衡分布。3、 組內異質，同質結對。組內異質指把班上學生分成六人左右的合作小組，組內學生各方面的層次不同，有好中差之分，要充分尊重學生個體學習和發(fā)展的需要，使每個小組成為合作互助，獨立運行的團隊。同質結對是指在組內實行同層次對如（AA、BB、CC三個層次），實行好生結對差生，中等生與中等生結對，以達到整體推進、同步提高的高效學習效果。4、 適時調整，動態(tài)管理。小組確立后，在必要的時候要根據具體情況加以調整。包括組員之間的調整，學習組長的調整，也包括組名、小組發(fā)展目標的變化等。只有這樣，才能保證小組學習有序、持續(xù)的開展。5、 小組的劃分（1） 學習小組

3、的劃分 確立學習小組。每組6人，小組男女比例適當。因為女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做，而且較側重形象思維。男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，且男生側重理性思維和抽象思維。 選舉學習小組組長。學習組長應具備以下條件：有很強的組織和協調能力；有很強的口頭表達能力；成績良好；有很強的責任習與集體榮譽感；有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現問題提出問題的能力 ；要有服務同學的意識。每個小組還可以設立一個行政組長。行政組長負責紀律和衛(wèi)生。 編寫學生的學習代碼。例如A1、A2、A3、A4、A5、A6。便于組內成員按一定的序號發(fā)言、討論，又便于教師抽查指定同一層次的學生代表發(fā)言并給予及時評價。 學習小組的

4、座位。每班三大排，每排3個小組，組內學生兩兩相對。6、 小組文化建設（1） 組名：創(chuàng)設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名。使學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結協作。（2） 組訓：可以選擇名言警句或格言等來形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心和凝聚力。（也可以是小組口號）（3） 組徽：可以制作體現小組個性的組徽。由繪畫能力強的學生嘗試制作組徽，放在桌面上，時刻警醒激勵團隊永遠向前。（4） 小組優(yōu)、缺點：分析本組的優(yōu)點和缺點。（5） 小組目標：要制定學習小組的月（或者學期）奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清

5、晰，人人明確。（6） 小組公約：公約必須結合本組實際，起到規(guī)范小組行為的作用。（7） 小組責任分工（8） 小組提高措施：（9） 小組幫扶對象 可將以上內容制作成小組牌，統(tǒng)一規(guī)格正反兩面，一面印制內容，一面貼小組集體照?；蛴蓪W校自己建設組牌的樣式。四、 合作學習小組的管理1、 明確分工。讓每個學生都參與進來，讓每一個學生既是管理者又是被管理者。這就需要根據學生的能力大小進行適當的分工。這樣既能充分發(fā)揮學生的能力，凸顯團隊力量，讓所有學生在成功中體驗學習的快樂。 學習組長：負責本組的學習管理，打造積極向上的團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。包括檢查作業(yè)，幫助組員學習等。 行政組長：主要負責

6、組員的行為規(guī)范、衛(wèi)生、紀律、書桌擺放等工作。 學科組長：負責本學科的預習、展示、反饋學習任務，做好各學科教師的小助手。2、 做好學習小組的培訓 對學習組長的培訓。要求組長嚴格要求自己，以身作則。鼓勵他們自主開展小組學習和管理。 對行政組長的培訓。明確自己的職責，并要團結好組員、協助其他組長做好本組工作。 對學科組長的培訓。讓之明白：幫助別人的同時，其實也在提高自己。 對小組成員的培訓。合作是有原則的，是有重點的，為使效果達到高效，要培訓學生做到以下幾個“學會”：學會預習、學會思考、學會傾聽、學會贊揚、學會合作、學會表達、學會歸納、學會反思、學會答題。尊重他人耐心聽別人講話；欣賞贊美取人之長，補

7、己之短；規(guī)范行為按規(guī)則行動；不忘責任時刻記住認真履行職責；知恩領情及時感謝別人的幫助；誠實守信說了就要做；細致縝密做事有條理，有計劃；合作競爭合作中競爭，競爭中合作。合作技巧的指導。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學習，甚至無法合作學習。對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。教師在參與合作學習小組的學習活動時，也應當相機指導。主要有以下幾點：1、指導合作學習小組如何分配學習任務；2、指導合作學習小組如何分配學習角色；3、指導小組如何向同伴提問；4、指導小組成員如何輔導同伴；5、指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言；6、指導小組成員學會共同討論；7、指導小組成員學會相互交流；8

8、、指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧；9、指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。3、 定期召開交流會。班主任每周要定期召開組長例會，交流、評議一周內的班級情況，互相學習，互相促進。同時，確定下周主題班會的內容。學校對小組合作學習的有效度進行跟蹤調查，及時調整小組建設策略。五、 學習小組的課堂運行1、 學生課堂行為的要求 學生課前應在規(guī)定的時間內，自主完成相關練習冊中的“合作探究”前的內容，并將疑難問題做好記錄。 學生應在課前一兩分鐘內做好課前準備，將課本、導學案、雙色筆等整齊擺放在課桌上的左上角，桌面書本應擺放整齊。 學生上課要精神飽滿。上課鈴響后，應立即積極主動地投入課堂學習。 上課

9、專心聽老師講課或同學發(fā)言，不東張西望，不隨意插話，邊聽邊思考，認真記筆記。 課堂分組討論時，要緊扣主題，積極發(fā)言，不得講與主題無關的內容。 課堂上應踴躍發(fā)言?；卮饐栴}時機原地直立，精神飽滿，聲音響亮清晰，講普通話。 課堂上不做小動作，不隨意講話，不看與學習內容無關的閑書，不做與學習無關的事情。六、 課堂小組合作學習流程1、 自主學習 通過創(chuàng)設課堂情景，引入課堂后，緊接著出示學習目標，學生按照學習目標進行獨學，對自學過程中不懂的用紅筆標出。提交到組里討論，普遍性問題由組內集體討論解決。無法解決的問題由學習組長向其它組請教，再對成員講解。對班級普遍感到疑惑的問題，則由學習組長反映給科代表，匯總后與

10、任課教師溝通，采取適當的方式解決。2、 互動探究各學習小組圍繞導學案中“互動探究”的話題，結合“自主學習”中生成的新問題或疑點，在教師的指導下去討論學習，解決問題。教師要巡視、指導并參與學習小組的討論學習。對重點內容、自己感興趣的地方要精心研讀，提出自己的理解。小組長做好合作探究學習結果的記錄，推薦出具有代表性的學習、探究、體驗的成果和發(fā)言人，用于下一個環(huán)節(jié)“展示交流”。本環(huán)節(jié)最易流于形式，要求各小組在討論的時候，要有矛盾沖突，要有集體加工。3、 展示交流小組討論結束后，由任課老師分配任務給各組，接到任務的小組積極做好準備，由學習組長指定組內一名成員進行展示。展示過程要求：全面、完整、口頭展示

11、要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。其他小組則根據課堂情況自主學習，如進行組內小展示，認真傾聽，準備點評，如果某一小組無法完成展示任務，則主動進行補充展示等。4、展示后的點評工作要由層次好的學生負責完成。先對內容進行判定，然后講解其展示的思路，同步做出總結和補充，總結規(guī)律和方法。七、 合作學習小組的評價1、 評價的三個要素 目標：就是要評價什么。將不求人人成功，但求人人進步的評價理念作為教學評價的最終目標和尺度；把個人之間的競爭變成為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。 目的：就是為什么評價。 方法：就是如何最好地收集信息。2、 小組合作學習的評價視角 在

12、實踐中，評價易簡不易繁，項目不要過多，否則會牽扯學會過多精力。3、 小組合作學習的評價策略 改變過去單純鼓勵個人競爭評價方式；側重于對小組集體的評價。 要重視學習過程評價與學習管理評價相結合。除對小組學習結果進行評價外，還要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關注學生的傾聽、交流、合作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分的肯定。 制定好小組評價細則。并且下發(fā)給每一個小組共同討論學習，最后定稿公示。 學習小組的學科代表對本組同學本學科學習情況有評價權，學習組長負責對本組成員進行綜合評價。班主任和任課老師對學習小組和成員進行評價。 組內評價：主要由各學習小組的評價員負責，小組評價員依據小組合作情況公正地給本組同學打分。每節(jié)課每個學生參與小組間交流展示活動最少不低于1次，最多不高于3次。并在班內指定的位置公布成績，每天將結果公示并且做出點評。 組間評價：每組一張評價表，張貼在班上，一周一匯總，按合作紀律、參與情況、學習成績等形成小組成績，由科代表結合課堂情況給各小