電視舞臺藝術(shù)模塊化教學法探索

1、電視舞臺藝術(shù)模塊化教學法探索摘要：廣播電視編導是高校廣播電視學具有跨學科 色彩的藝術(shù)教育專業(yè)。本文從一線教學經(jīng)驗入手，以電視 舞臺藝術(shù)課程的教學實踐為研究樣本，探討廣播電視編導 專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學特色。 教學目標、教學方法及存在問題， 并提出廣播電視編導專業(yè)課程培養(yǎng)體系的改革策略。關(guān)鍵詞： 廣播電視編導專業(yè)電視舞臺藝術(shù) 模塊化教學法 培養(yǎng)策略廣播電視編導是高校廣播電視學具有跨學科色彩的藝 術(shù)教育專業(yè)，它集選題、策劃、制作等多方面技能為一體。 該專業(yè)學生需具備良好的現(xiàn)代媒介素養(yǎng)，包括較高的媒介理 論修養(yǎng)和相應的藝術(shù)鑒賞能力，并同時具備熟練運用現(xiàn)代電 子信息技術(shù)能力，以及電視節(jié)目編輯、制作、設(shè)計方

2、向的創(chuàng) 新能力，學生能成為面向電視臺、廣播電臺、電影電視制作 機構(gòu)、報刊社等影視傳媒單位的應用型人才。目前廣播電視編導專業(yè)已在地方綜合高校廣泛設(shè)置，雖 然該專業(yè)在教育教學實踐過程中得到不斷更新完善，但由于 開辦時間不長，仍存在一些問題，特別是在理論教學的應用 化轉(zhuǎn)型方面尚存在提升的空間。本文從一線教學經(jīng)驗入手， 以電視舞臺藝術(shù)這門課程的教學實踐為研究樣本，嘗試 探討廣播編導專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學特色、教學目標、教學方 法及存在問題，由此提出廣播電視編導專業(yè)課程培養(yǎng)體系的 改革策略。一、電視舞臺藝術(shù)的課程特色電視舞臺藝術(shù)是廣播電視編導專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與 同類課程相比，它的不同之處在于具有十分顯著的技

3、術(shù)化和 多門類色彩，是一門囊括了電視攝像、空間建筑學、機械工 程學、物理學、視覺美學等學科知識的綜合性課程；從藝術(shù) 美學角度看，課程所涉及的內(nèi)容廣泛而豐富，集空間與時間、藝術(shù)與技術(shù)、創(chuàng)意與呈現(xiàn)于一體，這些內(nèi)容實際上關(guān)系到電 視藝術(shù)的理解和發(fā)展，某種程度上可以說電視舞臺藝術(shù)是電 視藝術(shù)創(chuàng)作的核心內(nèi)容之一。電視作為當今具有巨大影響力 的大眾傳播媒體，為人類的視覺文化和審美意識提供了無限 可能，電視舞臺藝術(shù)正是提供這種可能性的重要工具。一般 而言，電視舞臺藝術(shù)具有美術(shù)設(shè)計的基本特點但同時又兼顧 電視媒介的傳播特質(zhì)，它從創(chuàng)意設(shè)計入手，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可 供拍攝的物質(zhì)圖像，最后再把對象處理成為電視圖像。優(yōu)秀

4、 的電視舞臺藝術(shù)必須能夠體現(xiàn)電視節(jié)目的主題意蘊，能夠開 拓電視節(jié)目的審美場域。不過，這些內(nèi)容對非藝術(shù)類地方院 校二、三年級學生來說，學習、接受的難度比較大。除了課程自身的復雜特性，此課程在教學條件的配備上 經(jīng)常存在不少困難，實際操作中也有不少掣肘。首先在課時 設(shè)置上，從目前而言，和廣播電視編導學的導播、攝影、剪 輯等重點課程相比，該課程的學時有限，一個學期的學時較 緊張。其次對非藝術(shù)類院校的廣電編導學生來說，他們基本 上是首次接觸舞美類課程，其知識結(jié)構(gòu)主要是圍繞編導專業(yè) 的傳統(tǒng)課目而非專門的舞美設(shè)計。此外這門課程的教學既要 盡量避免與電視美術(shù)課程的主要內(nèi)容重疊，又要注意與 后者的教學目標相互兼

5、顧、相得益彰。更重要的是，對地方 普通院校來說，一般缺乏完備的硬件條件，較少具備舞美專 業(yè)化的小型劇場、一體化演播室或美工建模的實踐實驗設(shè)備， 這些因素共同決定了電視舞臺藝術(shù)課程教學的定位必須 遵循“普及”和“夠用”的原則，做到實事求是。面對課程自身復雜結(jié)構(gòu)和教學條件上的困難，要能實現(xiàn) 電視舞臺藝術(shù)的教學目標，其關(guān)鍵不在于面面俱到，而 在于把握重心以適應和解決上述困難。首先要調(diào)整總體預期 目標，側(cè)重培養(yǎng)編導人才必須具備的舞臺藝術(shù)視野和綜合業(yè) 務能力，而不是舞美專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上進一步達到三個 基本目標，即如何在這門課程中架構(gòu)從奠定基礎(chǔ)到初期基本 操作的必要橋梁，如何從職業(yè)學校式的技能培訓教學

6、法向?qū)?現(xiàn)學生基礎(chǔ)人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)從業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變，如何以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)”的藝術(shù)創(chuàng)造力取代“偏技能”的模仿式匠藝。二、模塊化教學法探索 引入模塊化教學法有助于教學雙方盡快適應本課程的 教學特點。所謂模塊化教學是指在職業(yè)化的認知規(guī)律和專業(yè) 需求的能力本位前提下，對課程進行有重點的模塊區(qū)分，以 學生必須掌握的知識點和技能點為基準，選取具體的教學階 段和層次。電視舞臺藝術(shù)的模塊化教學就要求從藝術(shù)設(shè) 計角度的分流中闡述原理，從感性認知的問題意識出發(fā)強化 技術(shù)原則。這種做法可以帶來教學設(shè)計優(yōu)化、結(jié)構(gòu)簡化、功 能單元化和目標細化多樣化的優(yōu)勢。具體到課程本身來說，模塊化教學法將這門課劃分為五 個基本模塊，通過把

7、握這五個模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)點 面結(jié)合。這五個模塊囊括了電視舞臺藝術(shù)五個方面的重要知 識點，同時相互之間彼此作用，具備內(nèi)在聯(lián)系。這五個模塊 網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，使電視舞臺藝術(shù)的教學化繁為簡，從教學 角度看體現(xiàn)出三方面相結(jié)合的特點：即知識點梳理與基本術(shù) 語的掌握、空間造型與創(chuàng)意能力培養(yǎng)、展望新技術(shù)運用的結(jié) 合。下圖即為五個模塊的教學方案設(shè)計圖，包括本課程的教 學思路和具體步驟：模塊二到模塊四是就三個典型的舞臺空間構(gòu)成要素，分 別解決模塊一所提出的分支問題。電視舞臺藝術(shù)簡而言之就 是電視節(jié)目的空間造型藝術(shù)，它是具有獨特審美個性和審美 價值的造型藝術(shù)，表現(xiàn)為造型空間美、材質(zhì)美、色彩美與光 效美等方面。模

8、塊二從電視舞臺空間的基本設(shè)備和常用術(shù)語 入手，通過圖表模型和現(xiàn)場設(shè)備的學習，要求學生把握布光 的基本光位（包括面光、耳光、側(cè)光、天幕光等）及其特點 與功能，借助大量中外經(jīng)典舞臺布光實例幫助學生鞏固復習， 熟悉基本投光方法，并獨自完成小型節(jié)目或舞臺劇的一次燈 光創(chuàng)作。模塊三實際上在布光光色運用的基礎(chǔ)上進一步進入 色彩創(chuàng)造的學習，要求學生掌握光色形成的原理、光色的特 性，濾減混合規(guī)律及色彩創(chuàng)造原則等，學生課外觀摩國家舞 臺藝術(shù)工程經(jīng)典作品并獨立分析舞臺燈光塑造的優(yōu)缺點。模 塊三則從空間表達形式上幫助學生學習空間的分類和空間 造型美原則，所使用案例均來自學生的攝影作品，培養(yǎng)空間 創(chuàng)意的基本能力，至于

9、舞美設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中的草圖 設(shè)計訓練和材料工藝訓練則不會作為要求。這三大模塊之間 緊密聯(lián)系，相輔相成，模塊五則綜合模塊二、三、四的知識 與方法，從實際流程角度回到模塊一所提出的總問題。 把教學內(nèi)容模塊化的作用是可以增強教學內(nèi)容的靈活性和 生動性，便于實現(xiàn)不同層次教學階段的內(nèi)容銜接；此外，采 用模塊組合，可以促進跨學科的知識之間、知識與職業(yè)技能 之間的溝通，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的能力 結(jié)構(gòu)，同時強調(diào)了前沿信息和應用前景，尤其是關(guān)注和追蹤 國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài)，把科技成果引進設(shè)計創(chuàng)作和教學，如 此一來，在未來學校技術(shù)設(shè)備改善的情況下，為學生掌握WYSIWYG丁光設(shè)計軟件和Vect

10、orworks 3D建模軟件打下良好基礎(chǔ)。模塊化教學法是貼近實際且富有成效的教學方法，有 助于實現(xiàn)廣播電視編導專業(yè)本科二、三年級學生從編到導的 專業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)電視節(jié)目撰稿等創(chuàng)作類課程與影像實 踐類課程之間的銜接。更長遠地來看， 電視舞臺藝術(shù)模 塊化教學法也可以提供編導專業(yè)培養(yǎng)范式的變革契機，特別 是有助于探索未來廣電編導專業(yè)畢業(yè)考核方式的變革，即在 研究性論文、影像性短片之外的第三種方式一一完成一次電 視節(jié)目的全舞臺呈現(xiàn)。三、媒介融合形勢下廣電編導專業(yè)的培養(yǎng)策略 電視舞臺藝術(shù)課程的教學改革順應的是編導專業(yè)當 前發(fā)展的新形勢。一方面，高校招生規(guī)模仍然在不斷擴大， 僅廣播電視編導專業(yè)目前在全

11、國就已有近百所院校開設(shè)，而 我國高等影視藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)并不完善，仍然處在初期發(fā)展階 段，尤其是地方普通高校，起步較晚，基礎(chǔ)較差，如何培養(yǎng) 符合社會需求，具有新思維、新視野的復合型多樣化人才是 目前這一類高校廣電編導教育亟須面對的問題。另一方面， 傳媒行業(yè)的發(fā)展、電視節(jié)目的品牌化、受眾群體的自主性都 呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，這和新時期以來媒介一體化進 程和媒介融合趨勢的迅猛發(fā)展不無關(guān)聯(lián)。 21 世紀已進入計算 機信息網(wǎng)絡(luò)傳播的時代，IT、通信和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)已經(jīng)實 現(xiàn)突破性發(fā)展，深刻影響著廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局。電子 計算機的運算速度和處理能力日新月異，生產(chǎn)成本卻越來越 低；通信技術(shù)和傳媒領(lǐng)域已

12、經(jīng)走上數(shù)字化、 智能化、 寬帶化、 個人化的大數(shù)據(jù)時代。這些新技術(shù)使得媒介傳播不再局限于 一個地區(qū)一個國家，而是超越時間與地域的限制，距離正在 消失，聯(lián)系成為常態(tài)化，麥克 ?盧漢在電視誕生時代所預言 的“地球村”時代真正來臨。在這種媒介全球化背景下，對 廣電媒介來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊最具顛覆性，它的普及程 度正在大幅提高，據(jù)統(tǒng)計中國大陸 13 億人口已經(jīng)有超過 6 億的網(wǎng)民，有報告顯示，截至 2015 年 12 月，中國網(wǎng)民規(guī)模 達 6.88 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超過 50%。在此背景下電視節(jié)目的 制作方式、制作理念、傳播方法、受眾群體都發(fā)生了翻天覆 地的變化：對受眾來說，不僅僅是意味著節(jié)目信息量

13、的重要 性與日俱增，而且對電視媒體的需求特征也發(fā)生改變。面對新形勢的挑戰(zhàn)，應用型高校廣播電視編導專業(yè)在培 養(yǎng)策略上亟待改進和優(yōu)化，通過課程教學的改革例如電視 舞臺藝術(shù)在教學法上的調(diào)整。可以看出，要真正實現(xiàn)廣電 編導專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，首先仍需側(cè)重從原創(chuàng)意識和新 技術(shù)能力認知方面積極培養(yǎng)編導人才的藝術(shù)創(chuàng)造力，強調(diào)通 過培養(yǎng)學生邏輯嚴謹?shù)恼w思維能力，為課程體系的應用化 轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)、拓展空間，將課程教學從技能培訓的碎片化 中解放出來，從而真正實現(xiàn)教學從宏觀的藝術(shù)理念和綜合性 的素質(zhì)培養(yǎng)到實現(xiàn)與具體的技術(shù)方法、手段之間的無縫融合， 實現(xiàn)人才“一專多能”的素質(zhì)培養(yǎng)。其次，引入和建構(gòu)全方 位實踐教學機制，改革已有的實踐教學傳統(tǒng)觀念和方法，加 強學科競賽、院校合作、產(chǎn)研合作等。廣電編導作為一門以 實踐為旨歸的學科，技術(shù)操作性、經(jīng)驗積累性很強，其傳播 手段、工作要求、工作順序、業(yè)務原則、技術(shù)基礎(chǔ)與運作策 略上都需要實戰(zhàn)體驗，那么廣播電視編導理論教學如何銜接 學生的實務操作能力，實踐中又如何整合和共享校內(nèi)外有利 資源，使學生如何切實把握實務運行方法、運作流程，認知 媒體編導業(yè)務的基本規(guī)律，在產(chǎn)業(yè)化運作環(huán)境下建立起專業(yè) 市場觀念和積累市場經(jīng)驗，這些問題至關(guān)重要，不僅是涉及 學生未來就業(yè)與工作競爭力問題，而且是涉及廣播電視編導 專業(yè)的體系科