在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、       在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣                     摘要：本文對高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，文中主要闡述了生物教學(xué)趣味性的重要性與高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，策略主要含有做好緒論課、采用靈活的教學(xué)方法、巧妙展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、在生活中使用生物知識等。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；生物；學(xué)習(xí)興趣；我國教育學(xué)家陶行知的著

2、名教學(xué)理論知行合一，強(qiáng)調(diào)的是在做中學(xué)，在學(xué)中做，以此實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的統(tǒng)一1。生物是理科學(xué)科，在學(xué)習(xí)中雖然有很多知識是充滿趣味的，但是也有很多邏輯性的枯燥知識，因此在學(xué)習(xí)中，往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果不佳。一、生物教學(xué)趣味性的重要性生物是我們?nèi)粘＝佑|最多的一個(gè)學(xué)科，林蔭道上的人、道旁的樹、樹上的鳥、鳥嘴里微生物等等，都是生物的范疇，學(xué)生們對生物的熱情也就如同生活的熱情，善于觀察生活的學(xué)生，對于生物的興趣往往較為充沛2。當(dāng)然，這是在初中階段，生物知識還較為淺層的狀況下，到了高中階段，生物學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜化，需要結(jié)合其他學(xué)科的知識進(jìn)行探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能單單依靠自身的熱愛，更需要教學(xué)

3、課堂中的趣味性，使得學(xué)生能更加快速的理解生物知識，掌握生物中的研究方法。二、高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略1、做好緒論課在以往展開生物教學(xué)活動(dòng)的過程中，許多教師并不重視緒論課，只是草草介紹課本緒論中的內(nèi)容，然后直入主題。每個(gè)學(xué)期，學(xué)科都有一個(gè)緒論，雖然多數(shù)是給學(xué)生閱讀的，教師并沒有去講的必要，但是教師可以利用開學(xué)初期學(xué)生心思不定、較為熱情的情緒，展開緒論課，并非要按照緒論去講，可以擴(kuò)充內(nèi)容，讓學(xué)生對該學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。比如在高一年級第一學(xué)期中的緒論中，教師在闡述課本知識外，還可以闡述大量實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如河流污染、樹木砍伐、空氣污染等，同時(shí)對生物學(xué)科在其中的作用進(jìn)行闡述，使學(xué)

4、生明確生物學(xué)科實(shí)際作用，以及未來生物學(xué)習(xí)中會涉及的內(nèi)容，使學(xué)生興趣倍增、充滿學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，了解未來生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。2、采用靈活的教學(xué)方法教學(xué)方法的改變就是對知識形式上的改變，不同形式的教學(xué)方法所呈現(xiàn)的教學(xué)效果有所不同，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文對以下教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)描述：比喻式教學(xué)。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更容易理解和記憶，比如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)教學(xué)中，蛋白質(zhì)分子以不同深度貫穿、鑲嵌、覆蓋在磷脂分子上，可以將其比喻成葡萄面包，葡萄是蛋白質(zhì)分子，而面包就是磷脂分子；巧用詩詞展開教學(xué)。比如物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式有兩種，自由擴(kuò)散可以比喻成飛流直下三千尺，飛流說明對能

5、量要求不高，直下則說明是從高濃度到低濃度，同時(shí)不需要載體。主動(dòng)運(yùn)輸就可以比喻成逆水行舟用力撐。逆水便是說說明從低濃度到高濃度，行舟則說明需要載體，而用力撐則是表明需要載體；諧音幫助記憶。人體必需的八類氨基酸可以記作為甲攜來一本亮色書；用趣事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行遺傳的講解過程中，先給學(xué)生們講一段故事。如下，美國有一位舞蹈家，艷壓群芳，有很多風(fēng)流倜儻的貴門公子都在追求她，但她紛紛拒絕不說，還寫信給了不修邊幅、才色均是一般的愛因斯坦，表達(dá)了她的愛慕之情。這位舞蹈家在信中寫道，若是我們結(jié)婚，生下了孩子，他也一定像你一樣聰明，像我一般的美麗。到此，教師便可以一臉疑惑的提出問題，為什么他們的孩子能夠像

6、愛因斯坦一樣聰明、和舞蹈家一樣漂亮呢？學(xué)生們回答問題，老師引導(dǎo)學(xué)生了解基因這一知識，并探討組合特點(diǎn)和結(jié)果，最后拓展美貌和智慧是否會一定被他們孩子繼承這一問題，讓學(xué)生們課后進(jìn)行研究。3、巧妙展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生物學(xué)科是理科課程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有達(dá)成更加豐富的實(shí)踐效果，才能保證學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，兩者是互補(bǔ)、融合的關(guān)系。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中就會應(yīng)用更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理論能夠在實(shí)驗(yàn)中得到夯實(shí)。同時(shí)，也可以采取一些比較新奇有趣的小科學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中，會有很多的現(xiàn)象讓學(xué)生對知識產(chǎn)生思考。比如人教版高中生物中的細(xì)胞呼吸課程的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)開展前準(zhǔn)備好數(shù)個(gè)蘋果。蘋果分別為用塑

7、料袋密封保存的隔年蘋果、新鮮蘋果與隔年蘋果。讓學(xué)生觀察這幾個(gè)蘋果之間的差異，可以讓學(xué)生多方面的感受不同的蘋果，形成對學(xué)生多重感官的刺激。學(xué)生在這一情況下也會產(chǎn)生疑惑，蘋果放久了為什么會有一股酒的味道？教師讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究，結(jié)合書本教材產(chǎn)生酒味的問題進(jìn)行明確。通過探究能夠使學(xué)生獲得知識的途徑更為直觀，使學(xué)生親切的感受蘋果細(xì)胞呼吸，認(rèn)識細(xì)胞呼吸條件、產(chǎn)物、反應(yīng)物，以蘋果這一聯(lián)系形成更為深層的知識概念。同時(shí)，學(xué)生也可以通過蘋果這一例子，明確日常生活中的細(xì)胞呼吸是一件極為普遍、泛化的事物，由此也能夠提升學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。4、在生活中使用生物知識生活中知識得到應(yīng)用，不僅能夠使得學(xué)生

8、學(xué)習(xí)效果提升，同時(shí)也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。在現(xiàn)代發(fā)展中，教育逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，重視學(xué)習(xí)和發(fā)展天性仿佛成為了兩種教育方式，重視學(xué)習(xí)的認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)才能為孩子發(fā)展提供充足的知識源泉，而發(fā)展天性則認(rèn)為就是除了基本課程外，盡量不約束自己的孩子，使其自由成長。這兩種觀念都是較為極端的，任一一種都不是學(xué)生應(yīng)該承受的教育，前者過于壓榨學(xué)生自由探尋時(shí)間，后者不重視引導(dǎo)，使學(xué)生時(shí)間浪費(fèi)在電子游戲中。生活中使用生物知識，是要兩者結(jié)合，教師要為學(xué)生普及知識，同時(shí)要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)而回饋到教學(xué)課堂，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣提升。結(jié)束語隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，日常生活中的電子產(chǎn)品越來越多，同時(shí)出行條件也越來越便利，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中接觸到的自然事物越來越少，學(xué)習(xí)中接觸的先進(jìn)設(shè)備越來越多，很多學(xué)生已經(jīng)開始迷戀于二次元中的動(dòng)漫，沒有去珍視生活中的自然事物的鮮活和美麗，這是未來教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，