最新最新人教版初中七年級生物上冊教案(全冊)

1、第一單元 生物和生物圈 第一章 認(rèn)識生物第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo)1、觀察生物和非生物比較它們的區(qū)別，能夠準(zhǔn)確地辨別生物與非生物。2、理解并記住生物的共同特征，學(xué)會(huì)舉例說明生物的共同特征。重點(diǎn)難點(diǎn)舉例說明生物的共同特征。教學(xué)媒體多媒體教室、課件ppt演示文稿、珊瑚視頻課題生物的特征授課時(shí)間第2課時(shí)教 學(xué) 教 程 與 內(nèi) 容一、引課播放珊瑚是生物嗎？的視頻，引入新課：什么是生物？生物有什么共同的特征，如何區(qū)分生物與非生物。二、新課學(xué)習(xí)（一）生物與非生物1、回憶視頻內(nèi)容：珊瑚是生物嗎？是生物的是什么？2、師講解：生物是有生命的個(gè)體，生物最重要和基本的特征在于生物能進(jìn)行新陳代謝和遺傳。新陳代謝是生物

2、與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。3、相應(yīng)練習(xí)。（二）生物的共同特征1、組織學(xué)生討論人本身就是一生物，我們先來總結(jié)一下人的一些特征：（1）我們每天都要吃飯需要營養(yǎng)（2）我們離不開氧氣呼吸（3）要去廁所、出汗排出體內(nèi)廢物（4）面對危險(xiǎn)要躲避對刺激作出反應(yīng)（5）能從小長大并生兒育女生長和繁殖（6）像父輩又和父輩不一樣遺傳和變異2、由此討論生物的共同特征（1）展示施肥、動(dòng)物捕食、發(fā)霉的食物的圖片，根據(jù)圖片說明生物的生活需要營養(yǎng)，然后讓學(xué)生舉例說明。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析：動(dòng)物要呼吸，這是我們能看到的，植物是不是也要呼吸呢？當(dāng)然也會(huì)，但是這不是我們能看到的，以后我們會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明一下。（3）生物在生活過程中總會(huì)要

3、產(chǎn)生自己所不需要的東西，這個(gè)就是廢物。（4）植物對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)：向光性、向地性、向肥性等。（5）生物都能生長和發(fā)育（種子萌發(fā)、生長過程的視頻）（6）生物都能遺傳和變異：一龍生九子，九子各不同。3、教師講解：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。生物病毒是一類個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡單，只含單一核酸（dna/rna），必須在活細(xì)胞內(nèi)寄生并以復(fù)制方式增殖的非細(xì)胞型微生物。4、完成書后的練習(xí)（三）總練習(xí)。三、目標(biāo)檢測及總結(jié)第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物課 題第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)1、說出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、初步培養(yǎng)學(xué)

4、生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。課型新授教學(xué)重點(diǎn)1、說出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。教師活動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。 以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。   

5、; 進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源 進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。    學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）    注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請教。    注意愛護(hù)

6、農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請教。進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。    進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。    以班為單位，請各小組互相協(xié)作。各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。    調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從

7、中吸取經(jīng)驗(yàn)。 寫一份調(diào)查后的感受。    調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)生相比較。    課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系案例題目：生物與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)方案教案背景1、面向?qū)W生：七年級 學(xué)科：生物2、課時(shí)：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：深入鉆研教材，搜集相關(guān)資料，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：由學(xué)生搜集關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)列舉日常生活中的例子。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。拓展學(xué)習(xí)生

8、物很多有趣的現(xiàn)象，如：保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等。過程與方法：欣賞圖片，合作交流，有力拓展。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)生物的意識。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。1、下面請同學(xué)們說一說，看看這些生物怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的？（1）仙人掌葉子退化成刺，減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)沙漠環(huán)境。（2）藍(lán)鯨適應(yīng)海洋，足變成鰭狀。（3）駱駝適應(yīng)沙漠生成駝峰，足底生成胼胝。（4）鳥類為適于飛行體型為流線型，全身被覆羽毛，前肢變成翼。（5）蝗蟲為適于陸地生活

9、，具備了外骨骼。（6）旗形樹的樹冠順風(fēng)長，可避免樹枝被風(fēng)折斷。（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以達(dá)到60毫米。（二）合作交流，學(xué)習(xí)新知舉例說明生物對環(huán)境的適應(yīng)、自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對教材提供的資料進(jìn)行分析。、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。、學(xué)生根據(jù)自己的知識儲(chǔ)備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。、課件展示、分析眾多的生物適應(yīng)環(huán)境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蠖的擬態(tài)等、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果?！景俣葓D片】  生物對環(huán)境的影響、以

10、蚯蚓為例，它被人們譽(yù)為“地下的耕耘者”，為什么？來引入生物的環(huán)境的影響。【百度圖片】蚯蚓疏松土壤2、討論：為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？【百度圖片】我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草實(shí)驗(yàn)探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響師生對測量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。（三）出示課件，嘗試應(yīng)用：1、分析兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？2、動(dòng)物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護(hù)色類似豹子的花紋和青蛙的綠，還有不少會(huì)變色，但最高境界是擬態(tài)，不只是顏色，連外型都完全變了?！景俣葓D片】動(dòng)物的保護(hù)色 3、警戒色:對捕食者往往有信號及廣告的作用,能使捕食動(dòng)物見

11、后避而遠(yuǎn)之,最常見的例子是黃蜂及胡蜂,他們的身體有黃黑相間的醒目條紋,其作用是警戒而不是隱蔽.【百度圖片】動(dòng)物的警戒色4、擬態(tài)：某些動(dòng)物的形態(tài)、色澤或斑紋等極似他物，借以蒙蔽敵害，保護(hù)自身的現(xiàn)象。如尺蠖之極似樹枝，鳳蝶幼蟲之極似鳥糞等?！景俣葓D片】動(dòng)物的擬態(tài)（四）總結(jié)升華1、教材中關(guān)于幾種生物的描述說明了什么？2、英國曼撤斯特18世紀(jì)以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請你分析原因。、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境存在的關(guān)系   

12、60;                                               。、探究植物對空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)中：為什么測量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說明植物對空氣濕度的影響？（五）板書設(shè)計(jì)       

13、     生物與環(huán)境的關(guān)系               非生物生物的因素       生態(tài)因素                            相互影響第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述

14、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；2.技能目標(biāo)：（1）能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；（2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對知識的概括和總結(jié)能力。3.情感目標(biāo)：確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)環(huán)境的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；三、教學(xué)難點(diǎn)：將各個(gè)概念聯(lián)系起來。四、教學(xué)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖舊知回顧：1、生物的生活環(huán)境 2、影響生物的生態(tài)因素個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)糾錯(cuò)溫故而知新情景導(dǎo)入：由“想一想，議一議”引入本課。然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。引發(fā)學(xué)生興趣、向同學(xué)們提出問題、進(jìn)行思考。激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。由

15、一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。學(xué)生分組討論生態(tài)系統(tǒng)的概念。這部分內(nèi)容簡單，主要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，讓同學(xué)們加深理解。由概念延伸，進(jìn)一步提問：一片森林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？并組織學(xué)生討論。讓學(xué)生嘗試作出解釋，并總結(jié)一片森林中所有的生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情。多媒體展示一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強(qiáng)調(diào)非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤。而生物部分包括植物、動(dòng)物和細(xì)菌真菌。細(xì)菌和真

16、菌易被學(xué)生忽略，需強(qiáng)調(diào)說明學(xué)生分組、思考、討論。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。多媒體展示一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個(gè)例子總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的成分學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。將學(xué)生分成生產(chǎn)者組、消費(fèi)者組、分解者組、非生物組和評委組學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用通過活動(dòng)讓學(xué)生對各個(gè)成分的作用及相互作用充分了解出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學(xué)們畫出草、羊和狼的關(guān)系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)出食物鏈的概念

17、，并引導(dǎo)學(xué)生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。讓學(xué)生對食物鏈充分理解和掌握。用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學(xué)生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。學(xué)生回答總結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。組織學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動(dòng)方向，能量的最終來源和生態(tài)平衡的概念。學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動(dòng)的幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會(huì)遭到破壞學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限

18、度地，進(jìn)而樹立保護(hù)環(huán)境的意識教師提問：一個(gè)養(yǎng)有金魚和水草的魚缸是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)生思考、討論、總結(jié)回答讓學(xué)生知道只要具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成，具有一定的調(diào)節(jié)能力就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。從而進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概念智力大比拼。各小組完成題目。鞏固本節(jié)課的知識。第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1描述生物圈的范圍。2說出生物圈為生物生存提供的基本條件。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。五、教學(xué)過程 程序教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前準(zhǔn)備收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料。收

19、集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準(zhǔn)備地球儀。培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑，廣泛收集資料的能力。情境導(dǎo)入觀察、欣賞。    觀察、思考。出示課件，展示地球的壯麗景觀，用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意并欣賞。 提出問題：激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情景。 問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。       地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？ 一、生物圈的概念     1

20、生物圈的范圍    觀看生動(dòng)的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資料，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。   小組合作學(xué)習(xí) 研究討論交流 總結(jié)生物圈的范圍通過展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)生物圈的概念。   出示課件：生物圈的范圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納總結(jié)。充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。   培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力。

21、0; 2生物圈的結(jié)構(gòu)   大氣圈   水圈   巖石圈  以組為單位，分別扮演大氣圈、水圈、巖石圈。 利用課前收集的資料和已有的知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)臺詞，夸贊自己的圈層。 同組成員互相補(bǔ)充。組織學(xué)生角色扮演 后臺監(jiān)控，前臺導(dǎo)演，把學(xué)生分成三個(gè)小組 ，分別扮演某個(gè)角色。 提出“角色扮演”的目的意義和要求。 傾聽各組意見。 引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力 。 在參與過程中，能挖掘

22、集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長，突出學(xué)生主體，學(xué)會(huì)傾聽藝術(shù)，感悟真摯情感；各方面能遠(yuǎn)近兼顧，體驗(yàn)成功的快樂。二、生物圈為生物生存提供基本條件   想象平臺（技能訓(xùn)練）根據(jù)手中的資料、結(jié)合教材，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物提供的基本條件。 沒有氧氣會(huì)窒息而死，沒有水會(huì)渴死組織  監(jiān)控。 出示資料。 引導(dǎo)分析。 參與學(xué)習(xí)。   假如你什么都不攜帶，到其它星球上去做客，會(huì)有什么樣的遭遇呢？培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析及處理能力，達(dá)到讓學(xué)生自己建構(gòu)知識的目的，從感性上升到理性高度。  

23、; 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?；仡櫡此?#160;(小結(jié))談收獲。 談獲取知識的方法與途徑。  組織、監(jiān)控。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。    課下探究    課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。  請同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。  激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)以致用。 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐探究能力。  課后模擬制作 

24、 課后自行設(shè)計(jì)生物圈的簡易模型。  請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識  自行設(shè)計(jì)生物圈的簡易模型。  培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。課題第二單元、生物和細(xì)胞第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)知識與能力一、教學(xué)目標(biāo)1. 說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2. 能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3. 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。過程與方法觀察分析，分組實(shí)驗(yàn)，討論交流情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)  顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象

25、（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）教學(xué)策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組學(xué)法引導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)，   學(xué)生對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教具媒體組合應(yīng)用準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)新單元讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解

26、細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。   積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：

27、今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

28、思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認(rèn)真觀看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評價(jià)。先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡（10x或8x，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀

29、察。巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)x物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。 小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié)給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的

30、學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。 課題第二節(jié) 植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)知識與能力一、教學(xué)目標(biāo)4. 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。5. 學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。6. 在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。過程與方法. 指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價(jià)，鼓勵(lì)，示范和分組實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值觀嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的重點(diǎn)制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。難

31、點(diǎn)以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。教學(xué)策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備，感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3h鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。教具媒體組合應(yīng)用洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍

32、躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)、表揚(yáng)。第二節(jié)觀察植物細(xì)胞 辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。策略：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。 實(shí)驗(yàn)方法步驟 一、

33、制作臨時(shí)裝片 1.示范 準(zhǔn)備擦滴 制作臨時(shí)裝片取展蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時(shí)申請老師的幫助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實(shí)驗(yàn)有何影響？取材的部位、方法、大??？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋

34、染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。 注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。 2.變化制作方法和步驟 根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做    提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色） 

35、 3練習(xí)制作臨時(shí)裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。 及時(shí)指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)物投影儀上展示 二、觀察臨時(shí)裝片  使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？ 指導(dǎo)交流引導(dǎo)設(shè)疑  三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡（葉綠體） 選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細(xì)胞的

36、臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。 提示觀察示范鏡評價(jià)鼓勵(lì)策略：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖繪圖要領(lǐng)：1真實(shí)；2規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫法）要規(guī)矩；3完整：名稱標(biāo)注齊全。根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。） 策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條

37、件的學(xué)校可在實(shí)物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實(shí)。 技能訓(xùn)練  測量、計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。 指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生練習(xí)（具體內(nèi)容略） 可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。 組織引導(dǎo)滲透協(xié)助 課題第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)7. 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。8. 提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。9. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)

38、形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價(jià)，鼓勵(lì)情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。難點(diǎn)1. 制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）2. 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。教學(xué)

39、策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和分組實(shí)驗(yàn)；3h鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。教具媒體組合應(yīng)用教師生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。課程資源開發(fā)利用人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細(xì)胞嗎？人的細(xì)胞與

40、植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑 承前啟后，知識導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價(jià)引導(dǎo)、分析方法步驟一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。參與引導(dǎo)幫助調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視提示參與觀察

41、繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。討論歸納總結(jié)：比較、歸納、描述指導(dǎo)、提示、評價(jià)出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞引導(dǎo)、總結(jié)模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。協(xié)助完成。策略：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和效果。課題第四節(jié)細(xì)胞的生活教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)10. 學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

42、。11. 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。12. 學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價(jià)，鼓勵(lì)情感態(tài)度價(jià)值觀1. 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)2. 學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量重點(diǎn)1. 細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。2. 學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。難點(diǎn)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容第二章細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)

43、生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀

44、看課件討論細(xì)胞膜的功能。請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示肯定。說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì) 與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。 細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 對圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)

45、行鞏固。 提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 課題第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)13. 描述細(xì)胞分裂的基本過程。14. 說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。15. 說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。16. 關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價(jià)，鼓勵(lì)情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值

46、。重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過程。難點(diǎn) 生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。 大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計(jì)劃地討論交流

47、。參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。 1你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？2細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？3作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎？4生物體是如何長大的？5閱讀“脫韁之馬癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識?？偨Y(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。出示第一

48、題對正確回答給予肯定評價(jià)。其他給予鼓勵(lì)評價(jià)。出示第二題給予鼓勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問為什么？結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價(jià)。給予鼓勵(lì)性評價(jià)，并對學(xué)生寄予期望。三、分層次練習(xí)1你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？2有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對嗎？請說明理由。 四、作業(yè)進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？ 觀看大屏幕，加深對細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞

49、分裂過程。獨(dú)立思考，小組討論。 利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 課題第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)17. 學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。18. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。19. 學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。20. 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價(jià)，鼓勵(lì)情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)1. 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)

50、胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2. 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。難點(diǎn) 學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難教學(xué)策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組學(xué)法引導(dǎo)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片教具媒體組合應(yīng)用多媒體，實(shí)物展臺課程資源開發(fā)利用教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。

51、第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱1動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？2什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3什么是器官？4什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本

52、節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?xì)胞分裂的認(rèn)識。會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。再次讓其他同學(xué)解答。教師評價(jià)：沒關(guān)系，這

53、個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。細(xì)胞分化成肌肉組織分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很

54、多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。（若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵(lì)學(xué)生自己