班主任培訓(xùn)：班主任的專業(yè)水平的三個層次

1、班主任培訓(xùn)：班主任的專業(yè)水平的三個層次班主任培訓(xùn)：班主任的專業(yè)水平的三個層次做一個專業(yè)的班主任中把班主任分成了九種類型，這是橫向的分類。班主任是否可以按水平高低進行縱向分類？我沒有說。其實后一種分類也很重要。前幾天我在網(wǎng)上發(fā)了一篇文章：我國班主任工作的病灶在哪里？基本觀點是，我國班主任工作的根本缺點是缺乏專業(yè)性。這看法目前似乎還沒有人正面提出異議，但有不滿的。有人說：您說的對，但這難道是一線教師的責(zé)任嗎？（不賴我）又有人說：大氣候就是應(yīng)試教育，我有什么辦法？（我無奈）。聽他的口氣，好像只要領(lǐng)導(dǎo)一轉(zhuǎn)變觀念，體制一發(fā)生變化，社會風(fēng)氣一變，班主任就都專業(yè)化了，而他自己也就搭了順風(fēng)車，成了名副其實的專

2、業(yè)人員了。有這種可能嗎？沒有。無論過去現(xiàn)在還是未來，班主任水平永遠參差不齊，永遠有層次。教師專業(yè)水平是大環(huán)境和個人素質(zhì)相互作用的結(jié)果。單純歸罪于大環(huán)境，這是牢騷家的慣技。經(jīng)常這樣發(fā)牢騷的人，恰恰難以提高專業(yè)水平，因為他在等救星，自己不想動。我這樣說，并不是為大環(huán)境辯護。我既不是官員，也不是學(xué)術(shù)權(quán)威。目前，據(jù)我觀察，我國的班主任從專業(yè)技術(shù)水平的角度，可以分成三類：第一類：專家型班主任。這是專業(yè)水平比較過硬的。目前這種班主任很少。第二類：技師型班主任。有些專業(yè)色彩，做具體工作能力較強，但是并無系統(tǒng)的專業(yè)知識，也沒有研究習(xí)慣。（班主任工作 ）其工作主要靠行政手段（管理），靠經(jīng)驗，靠個人魅力。所謂優(yōu)秀

3、班主任，基本上是這種人。這類班主任目前占的比例也不大。第三類:技工型班主任。就是干活的。領(lǐng)導(dǎo)抓什么我就干什么，基本上不動腦筋，工作全靠習(xí)慣思維和習(xí)慣動作，程咬金三板斧，不能解決問題就加大力度，再解決不了就沒轍了。做受害者之狀，怨天尤人。這類班主任，目前是班主任的大多數(shù)。可見，班主任的水平呈金字塔狀，而且這個金字塔又高又尖，底座很大?，F(xiàn)在我們設(shè)想一下。如果領(lǐng)導(dǎo)決心改變這種狀況，限制應(yīng)試主義，改革教育體制，創(chuàng)立班主任專業(yè)體系，大力加強班主任專業(yè)培訓(xùn)，過二十年，班主任的專業(yè)水平結(jié)構(gòu)會有什么變化？最好的結(jié)果是變成棗核型。專家型班主任比例增加，技師型班主任大大增加，技工型班主任大大減少。那時候班主任工作的局面就另一樣了，專業(yè)氣氛將大大增強。但是我相信，不動腦筋的技工型班主任會永遠存在，這是班主任生態(tài)結(jié)構(gòu)中難以避免的成分，因為世界上確實有這樣一類人，不喜歡思考。這類人總會有一部分進入教育界，這是沒有辦法的事情。所以，我希望老師們遇到困難，不要只顧埋怨體制和社會風(fēng)氣，最好也抽出時間來來反思一下自我。人有主觀能動性。你成為什么樣的班主任，在