“班主任施行小學(xué)生自我教育策略研究”研究報(bào)

1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 4 “班主任施行小學(xué)生自我教育策略研究”研究報(bào) 一問題的提出： 1. 素質(zhì)教育要求班主任重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育。素質(zhì)教育的 目的是發(fā)展人的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得全面積極主動(dòng)的發(fā)展 ，使受教 育者學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提倡鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。 個(gè)性發(fā)展不僅僅是靠學(xué)校，教師將教育教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，更重要 的是要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)，提供知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，激 發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理和批判性思考，進(jìn)行自我教育。蕭伯納曾說：“我不是 你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前 方?！币虼?，身為教師班主任在

2、工作中應(yīng)提倡鼓勵(lì)，施行學(xué)生進(jìn)行自我 教育,讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上分析自我 ，嚴(yán)于律己，激勵(lì)自我, 從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極提高心理素質(zhì) ，發(fā)展個(gè)性，這無疑是素質(zhì)教育 的要求。 2. 二十一世紀(jì)新時(shí)代社會(huì)的趨勢(shì)。學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的搖籃， 身為教師與班主任更是具體執(zhí)行的實(shí)施者，因此作為班主任，我們必 須加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的研究。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代 ， 處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生均是獨(dú)生子女，隨生活、心理的 發(fā)育發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增大及思維方式的變化，使學(xué)生自我意識(shí)方 面遇到產(chǎn)生各種心理問題，這些問題如不能及時(shí)解決，將對(duì)學(xué)生的健 康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙及人

3、格缺陷。 因此, 幫助學(xué)生掌握自我調(diào)控發(fā)展自我的方法與能力，能幫助學(xué)生健康成 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 4 3. 學(xué)生主體渴望自我教育與發(fā)展.通過班級(jí)調(diào)查，大部分學(xué)生都 渴望能有自我調(diào)控，進(jìn)行主動(dòng)參與主動(dòng)探索。從而希望來獲得一種自 我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，因此這就要求班主任教師 不必一味的條綱條紋的一一訓(xùn)導(dǎo)，剝奪學(xué)生的自我權(quán)利，把教育的過 程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，自己不斷的反思，對(duì)照,來不斷規(guī)范自己 在體驗(yàn)中逐漸體察，感悟生成,進(jìn)行自我教育。 二研究的策略 1 . 集體發(fā)展的策略一滴水只有放進(jìn)大海里才會(huì)永不干涸 ，一個(gè) 人只有當(dāng)他自己

4、和集體相連時(shí)才會(huì)有力量。班集體猶如一個(gè)小社會(huì) ， 師生之間，同學(xué)之間，有許多關(guān)系的處理直接影響到學(xué)生意識(shí)觀念與 行為的形成.集體對(duì)學(xué)生品德有潛移默化的作用，在班主任工作實(shí)踐 中,我有意識(shí)地組織和利用班級(jí)的環(huán)境感染學(xué)生 ，使集體成為促進(jìn)學(xué) 生自我教育的有效途徑。 創(chuàng)設(shè)集體心理健康的情境人總是在一定 的情境中觸景生情.據(jù)此,我積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并 使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，以喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮 更大的教育效果.讓學(xué)生把班級(jí)視為自己的“家”，把自己看作”家中 的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性，如“家庭環(huán)境”-教室環(huán)境的自行布置， “家務(wù)建設(shè)”的構(gòu)建，“責(zé)任制”的自行選擇建立，使

5、學(xué)生能置身其 中,體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、從而受到多層面的熏陶。 中隊(duì)角的設(shè)置： 匯集了 “中隊(duì)干部會(huì)議記錄、光榮榜、隊(duì)干部活動(dòng)記載、隊(duì)員成長(zhǎng)記 錄等并且中隊(duì)干部每周一次例會(huì)，他們?nèi)翰呷毫?，為搞好班?jí)建設(shè)出 謀劃策。小隊(duì)板塊的設(shè)置：小隊(duì)板塊是體現(xiàn)各小隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神及團(tuán) 隊(duì)特2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 4 色的地方。在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，隊(duì)員的提議下，各小隊(duì)呈現(xiàn)自己的 特色,并自行組合,如“多來米”文藝小隊(duì),創(chuàng)文藝特色，根據(jù)班級(jí)內(nèi)容 情況自排自演；“互助小隊(duì)”主要幫助落后的同學(xué)；“禮儀小隊(duì)”自我 監(jiān)督管理文明禮貌、儀表、禮節(jié)；清潔小隊(duì)”主要自行維護(hù)教室學(xué)校 環(huán)境及衛(wèi)生

6、。小隊(duì)隊(duì)員間要團(tuán)結(jié)合作，并在板塊間進(jìn)行本隊(duì)好人好事 的及時(shí)報(bào)導(dǎo)，并展開及時(shí)自我檢查批評(píng)。此舉極大的促進(jìn)學(xué)生的自我 管理能力。多崗位健全設(shè)置：創(chuàng)立多個(gè)崗位，由學(xué)生毛遂自薦并進(jìn) 行定期崗位的小輪換，崗位建立種類名目繁多如：“語言背誦管理員”、 “門窗護(hù)理員”、“課下紀(jì)律監(jiān)督員”、“圖書保管員”、“領(lǐng)唱員”、 “小小發(fā)報(bào)員”、“班級(jí)動(dòng)態(tài)匯報(bào)員”、“節(jié)水節(jié)電員”、“錯(cuò)題糾正監(jiān)督 員”、 “好人好事宣傳員”、 “板報(bào)更換監(jiān)督員”、 “領(lǐng)讀背誦員”使 班內(nèi)達(dá)到人人有崗，崗崗有責(zé)。使學(xué)生在多崗位中進(jìn)行自律、自控、 自我監(jiān)督、自我完善。此外在班中開設(shè)“書海拾貝”圖書角 ，為學(xué)生 們汲取知識(shí)營養(yǎng)提供優(yōu)越條件，學(xué)生如蜜蜂般的不斷拓展眼界，提高 明辨是非的能力。另外辟有“冰激淋蛋筒公告欄”、“光榮榜”、“才 藝展示欄”等欄目，讓學(xué)生自行評(píng)選，自行更換,其教育功能不一而足。 班規(guī)的完善制定班規(guī)由學(xué)生制定，堅(jiān)持民主商議的原則，和有針對(duì) 性原則。由學(xué)生各自找出自己身上的不足，欠缺，存在的問題，來制定 一條針對(duì)自己缺點(diǎn)的規(guī)矩，把眾多規(guī)矩全班匯總、綜合。由同學(xué)們自 己找出普通存在的問題，制定本學(xué)期班規(guī)。班規(guī)條條之后并附與制定 人員的名字，這樣實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)