2095096305怎樣上好一堂課

1、怎樣上好一堂課義烏市江東中學 陳有芳教育是慢的藝術，生命有多長，教育就有多長。 教師之樹是用其一生長成的。陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從內心發(fā)出來，才能達到內心的深處?！弊寣W生終身受益的課就是好課（高洪德語）達到綠色課堂要求的課就是好課。適合學習者存在和發(fā)展的課堂就是綠色課堂 李靜純教授語錄綠色課堂的標準是七個適合于1、適合于學生獲取信息；2、適合于學生真實溝通；3、適合于學生自立行動；4、適合于學生解決問題；5、適合于學生群體合作；6、適合于學生獨立思考；7、適合于學生探究創(chuàng)造。具體的說，一堂好課應具備以下幾個要素：1、課時目標要明確：2、教學方法靈活適當、教學策略適時有

2、效：3、學法指導要重視，要為學生的終身發(fā)展奠定基礎。4、教材理解深且處理靈活，教學設計科學，教學過程優(yōu)化：5、尊重學生的個體差異，注重評價主體（學生）的多元化、評價方法的多樣化：6、師生角色正確：1）教師角色：組織者（導演、指導者）、管理者、材料收集者、溝通者、評價者、心理醫(yī)生、參與者（合作者）。2）學生角色：參與學習的主體、評價者和被評價者。(1)(1)、有意義的課，即扎實的課、有意義的課，即扎實的課(2)(2)、有效率的課，即充實的課、有效率的課，即充實的課(3)(3)、有生成的課，即豐實的課、有生成的課，即豐實的課(4)(4)、常態(tài)下的課，即平實的課、常態(tài)下的課，即平實的課(5)(5)、

3、有待完善的課，即真實的課、有待完善的課，即真實的課一堂好課的標準上好一堂課：教育需溶入生活中，才能具有生命力，教育需溶入生活中，才能具有生命力，教育只有回歸生活，才能煥發(fā)自己的力量。教育只有回歸生活，才能煥發(fā)自己的力量。善于觀察善于觀察善于發(fā)現善于發(fā)現善于挖掘善于挖掘善于聯(lián)系善于聯(lián)系善于運用善于運用回歸生活回歸生活就學科內部而言，要處理好結論與過程的關系。就學科內部而言，要處理好結論與過程的關系。就學科價值而言，強調以人為本。就學科價值而言，強調以人為本。立足發(fā)展立足發(fā)展關注生命關注生命生命化的課堂教學：生命化的課堂教學：不僅是傳授知識，而應是師生共同建構知識的過程；不僅是傳授知識，而應是師生

4、共同建構知識的過程；不是對學生進行機械訓練，而是使學生形成健康人格的行為；不是對學生進行機械訓練，而是使學生形成健康人格的行為；不是教師單極表演的過程，是師生交流互動的過程；不是教師單極表演的過程，是師生交流互動的過程；不是教師教學行為模式化的再現不是教師教學行為模式化的再現, ,而是教師教育智慧的充分展現而是教師教育智慧的充分展現; ;不只是完成教學任務不只是完成教學任務, ,達到教學目的的活動過程，而且更應該是達到教學目的的活動過程，而且更應該是師生生命共同經歷成長的過程。師生生命共同經歷成長的過程。文化重建文化重建我們追求的課堂文化的核心要素：我們追求的課堂文化的核心要素：民主、平等；自由、權利；公平、公正；民主、平等；自由、權利；公平、公正；互動、合作；傾聽、對話；個性、創(chuàng)新；互動、合作；傾聽、對話；個性、創(chuàng)新；好奇、探究；寬容、關愛；誠信、求是；好奇、探究；寬容、關愛；誠信、求是；近期的教育規(guī)劃：如上一節(jié)公開課；精讀一本教育理論著作；撰寫數篇教育心得、敘事和公開發(fā)表論文；研究一個教育問題；深入地研究和轉化一個學生；結識一位教育專家，等等。困難與困惑之一：如何把握好課標精神，把握教材收與放的度。之一：如何把握好課標