月相變化教學設計3

1、月相變化教學設計 雙小 張映惠教學目標：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、弄清月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺。教學過程與方法：1、學會觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。教學情感、態(tài)度、價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學難點：在學習的過程中認識什么是月相及月相變化的原因。教學準備：圓紙片，剪刀，膠水，半明半

2、暗（半黑半白）的球，呼啦圈 。教學過程一、導入1、情境導入，引出月相話題：猜謎游戲：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月亮或月球)提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？（月亮的圓缺變化和位置變化）2、講解：我們把月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。今天，我們就來研究月相。（板書：月相變化） 二、認識月相并給月相排序1、生活中，你曾見過哪些月相？古人們用了哪些詩詞進行了描述？ 2、 畫月相 ： （1）你能把看到過的月相畫下來嗎？ 教師給每個小組準備了幾張相同大小的圓紙片，請每位同學在紙上畫一個不同的月相，然后把它們剪下來。 （2）老師請幾位同學把所畫不同月相的

3、紙片貼在黑板上，全班同學一起觀察-這些月相是什么時候能看到的？這些月相有哪些不一樣？生活中能否見到這樣的月相？ （3）帶著這個疑問，我們來認識一些月相的名稱     （4）根據(jù)這些月相你能判斷出黑板上所畫月相的正誤嗎？ 這里我們要注意：所畫月相陰暗相接的圓弧的半徑應稍大于圓的半徑，美術課中所畫的彎彎的月亮并不存在。在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？ （5）小組同學把剪下來的月相按照自己的猜想進行時間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。6、黑板上展示每個小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。三、模擬月相變化1、設疑：月相的變化是月

4、球的形狀在變化嗎？為什么會發(fā)生這樣的變化？（月亮是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光，是它反射太陽的光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個模擬實驗來觀察驗證。） 2、下面我們參照課本第49頁進行模擬實驗，課件演示實驗道具和人員實驗的方法及注意事項。 思考：（1）不同的位置，我們觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？ （2）在不同的觀察點，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關？（3）對比下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯誤的？（4）根據(jù)活動做好月相記錄。 3、下面讓各小組組長

5、帶領組員按課前分好的地點進行實驗，注意紀律性。 4、進行模擬實驗：（1）小組里的其中5位同學圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個小圓。每一個同學的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時候的一個對應位置。（如書上圖所示）（2）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時針走一圈，5位同學把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。（3）每位同學將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。注意：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”即黑板。4、看黑板上每個小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？5、學生思考回答。6、小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月月是由缺到圓，下半月月再由圓到缺。其他的說法也正確：1）、月相的變化經(jīng)歷新月上弦月圓月下弦月殘月的過程。2）、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？8、對于我們得出的月相變化規(guī)律，你還有什么問題嗎?有沒有哪些地方是不妥的？四、