蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《角的初步認識》教案

1、蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 角的初步認識一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書第84-85頁1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。二、教學(xué)目標： 1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2.使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點：掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、五、

2、教學(xué)過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜。（1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天，老師和（ 二3 ）班小朋友上一節(jié)課，我們先來做一個游戲，愿意的小朋友請舉手。小朋友們的熱情真高！老師帶來一個布袋，這個布袋里放了許多物體，你能用手摸一摸，說出你摸的這個物體的感覺是什么？是什么物體？引入：這兩個物體里藏著一個新圖形（角）師指一指：瞧！這就是一個角。今天我們一起來學(xué)習(xí)角的初步認識。讀課題。學(xué)生說感覺：尖尖的（板書）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這個周末，小明和小紅一起做手工，瞧，小明做出什么物體。小紅呢？讓學(xué)生找一找，指一指這些物品表面上的角。準備物品：三角形、五角星、正方形、數(shù)學(xué)書、三角尺先讓學(xué)生

3、指角。（一生示范指三角形，五角星，正方形）同學(xué)們是這樣指角的，老師把你們指的角畫出來：這是角嗎？那應(yīng)該怎樣指角呢？ 通常我們在指角時，先找到這個角，然后找到角上的點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出數(shù)學(xué)書封面上的角嗎?找出來指給同桌看。同學(xué)合作，指一指數(shù)學(xué)書封面上的角。數(shù)學(xué)書封面上角比較多，咱們可以按照一定的順序找一找，這樣不會遺漏。一起來試一試。剛才我們是按照從上往下的順序找的。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）說明：這些圖形都是角。這些角有什么共同點？都有一個尖尖的點，還有什么？兩條直直的

4、線。2認識角各部分的名稱小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是（角）3、我們已經(jīng)認識了角，就從身邊找起，先來找一找教室里的角4、老師也帶來一些生活中物品，一起來看一看角在哪里？同學(xué)們都能準確的找出角，老師出幾道題考考大家，有信心嗎？3、 出示做一做：1、2、3第3題：觀察鐘面的三個角，你知道哪個最大？哪個最??？小結(jié)：角是有大有小的。6、制作角，感悟角有大?。?） 嘗試操作，實踐體驗談話:既然角有大有小，想不想親手做個角可大可小呢？趕快動手試一試吧！ 課前老師讓同學(xué)們準備的，做好的小朋友請舉手。師：請同桌的兩個小朋友一起合作，怎樣

5、把這個角變大，怎樣變小。先自己試一試。一起來試一試角變大，角變小。剛才小朋友在把角變大，變小的時候，角的什么變啦，什么不變？是的，角的頂點，邊長短不變。既然邊長短不變，角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系（沒有）。師示范：剪角的邊，角不變。看來，角的大小與邊的長、短無關(guān)，那與邊的什么有關(guān)？變大時兩條邊叉開的就大？變?。靠偨Y(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開的大小有關(guān)，張的越大角越大。4比較角的大小既然角的大小與邊張開的大小有關(guān)，老師想比一比兩個小朋友的角的大小，可以怎么比？展示兩個小朋友的角，用什么方法可以比出這兩個角的大小。角的大小與什么有關(guān)系？（重疊法）誰和誰重疊在一起，然后比什么？看課件展

6、示過程。 小結(jié)：問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？ 5折角（想想做做第5題）(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?(3)學(xué)生思考動手折展示。  三、總結(jié)延伸1總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?2延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?設(shè)計意圖認識角是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的

7、大小。我的設(shè)計意圖是1注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級兒童感興趣的游戲情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。2注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過合作討論，全班展示交

8、流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。因此在教學(xué)時通過讓學(xué)生經(jīng)歷摸角、認角、找角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。我的反思摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；認角是通過例題找出實物中的一個角，指出角，這些角都有哪些共同的特點。幫助學(xué)生進一步鞏固對角的特點認識；找角是通過先讓學(xué)生觀察生活中物體角，初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；做角是讓學(xué)生根據(jù)角的特征動手做角，讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。 由于本人思考不

9、夠全面，在實際操作過程中，有些角的頂點不夠尖，邊不夠直。做角的硬紙都彎啦！影響了學(xué)生直觀感受角的特點。懇請大家多提寶貴意見！謝謝！（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)

10、與日常生活的密切聯(lián)系。（1） 直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、 綜合應(yīng)用， 鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3 出示五

11、角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學(xué)找一找、指一指。四、 課堂總結(jié)，拓展延伸1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2 看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？四、教學(xué)方法操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作

12、、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。六、教學(xué)反思認識角是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的大小。因此在教學(xué)時通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。找角是通過先讓學(xué)生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；認角是通過練習(xí)辯一辯怎樣才是一個角，幫助學(xué)生

13、進一步鞏固對角的認識；做角是讓學(xué)生根據(jù)角的特征動手做角，讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說) 師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變 ，合攏硬紙條可以使角變 。設(shè)計意圖認識角是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的大小。我的設(shè)計意圖是1注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開

14、始，用低年級兒童感興趣的游戲情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。2注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。因

15、此在教學(xué)時通過讓學(xué)生經(jīng)歷摸角、認角、找角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。我的反思摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；認角是通過例題找出實物中的一個角，指出角，這些角都有哪些共同的特點。幫助學(xué)生進一步鞏固對角的特點認識；找角是通過先讓學(xué)生觀察生活中物體角，初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；做角是讓學(xué)生根據(jù)角的特征動手做角，讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。 由于本人思考不夠全面，在實際操作過程中，有些角的頂點不夠尖，邊不夠直。做角的硬紙都彎啦！影響了學(xué)生直

16、觀感受角的特點。懇請大家多提寶貴意見！謝謝！蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案認識角教學(xué)內(nèi)容：教科書第84-85頁。教學(xué)目標：1. 結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。2.使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：認識角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準備：課件、 圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。 教學(xué)方法：本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動

17、，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索。加深學(xué)生對角的認識，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過有趣的探究活動，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí) 成功的喜悅。教學(xué)過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天老師和同學(xué)們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角

18、”，并與“角”交朋友，好嗎？教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。二、操作實踐感知，自主建構(gòu)1抽象角，認識角的各部分名稱。（1） 從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？說明：這些圖形都是角。教學(xué)設(shè)想

19、：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形2認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課

20、堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大?。?） 嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1） 直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）（2）看書