人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

1、好課件吧 匆匆課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)分析1.教學(xué)內(nèi)容分析（1）匆匆一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)在學(xué)習(xí)本篇文章的基礎(chǔ)上，熟識(shí)作家的相關(guān)資料，了解作家的相關(guān)著作，并進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀。所以，我們選擇以朱自清的匆匆為教學(xué)內(nèi)容的課文，進(jìn)行語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合研究，力求體現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要作用，達(dá)到扎實(shí)高效的教學(xué)效果。（2）在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們開發(fā)、制作教學(xué)課件?！绷硗猓谡Z(yǔ)文

2、實(shí)踐活動(dòng)的要求中提出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。”可見，在新課改的理念下，教師應(yīng)能夠適時(shí)去運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段，也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)資源，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本課在教學(xué)內(nèi)容上安排妥當(dāng)，課前以網(wǎng)絡(luò)課件的多資源共享的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生充足的時(shí)間去瀏覽有關(guān)朱自清生平、作品、文選和匆匆的創(chuàng)作背景等資料；利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過看畫面初步感受“匆匆”；利用網(wǎng)絡(luò)資源的多元化和多層次性，安排學(xué)生自主識(shí)字、自主背誦；利用網(wǎng)絡(luò)資源的畫面呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)情感。（3）在本課的教學(xué)內(nèi)容中，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件，展示了觸摸時(shí)間的雙眸、體悟時(shí)間的脈動(dòng)、追溯時(shí)間的腳

3、印和挽留時(shí)間的蹤影四個(gè)板塊，并且在教學(xué)中僅僅圍繞這四項(xiàng)內(nèi)容展開教學(xué)。在課前，讓學(xué)生瀏覽挽留時(shí)間的蹤影，初步了解作家資料和課文相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊；然后在觸摸時(shí)間的雙眸中對(duì)課文進(jìn)行初步感知，進(jìn)行基本的字詞教學(xué)；然后繼續(xù)學(xué)習(xí)體悟時(shí)間的脈動(dòng)和追隨時(shí)間的腳印兩個(gè)板塊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落，體會(huì)作者的情感變化；最后對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，加深理解。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。2教學(xué)對(duì)象分析（1）本課是六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知事物的能力較強(qiáng)，情感較豐富，通過教師的教學(xué)手段，很容易感觸和接受到新的信息。（2）學(xué)生

4、已初步掌握自主學(xué)習(xí)字詞的能力，并且可以通過老師的引導(dǎo)思考和解決問題。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件已經(jīng)基本上能夠熟悉操作，并懂得恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)內(nèi)容的輔助學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)掌握了邊讀書邊想象畫面、抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法，具備了較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，擁有較多的生活體驗(yàn)。（3）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于朱自清的生平、作品等了解不多，所以很難體會(huì)當(dāng)時(shí)朱自清在文章中表達(dá)出的感受。結(jié)合時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，也是本課學(xué)生較難掌握的一點(diǎn)。3教學(xué)環(huán)境分析匆匆一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)在學(xué)習(xí)本篇文章的基礎(chǔ)

5、上，熟識(shí)作家的相關(guān)資料，了解作家的相關(guān)著作，并進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀。并且他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)。在學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)教室和資源的前提下，我們選擇以朱自清的匆匆為教學(xué)內(nèi)容的課文，進(jìn)行語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合研究，利用網(wǎng)絡(luò)課的眾多優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要作用，達(dá)到扎實(shí)高效的教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。根據(jù)高年級(jí)階段目標(biāo)中的相關(guān)要求，結(jié)合本課教學(xué)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，并背誦

6、自己感受最深的段落。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.通過教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合時(shí)代背景等方法感受時(shí)間的匆匆，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜之情。4.在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言，通過對(duì)比閱讀和動(dòng)畫展示，體會(huì)擬人、比喻、排比句的表達(dá)效果。5.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句、展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合時(shí)代背景等方法感受時(shí)間的匆匆，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜之情。教學(xué)難點(diǎn)：

7、結(jié)合時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程依據(jù)以上對(duì)教材的分析，及所制定的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。結(jié)合本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路是：資料拓展，走進(jìn)匆匆（挽留時(shí)間的蹤影）想象畫面，初步感受整體感知，學(xué)習(xí)字詞（觸摸時(shí)間的雙眸）深入研讀，品讀課文（體悟時(shí)間的脈動(dòng)、追溯時(shí)間的腳?。┩卣箤W(xué)習(xí)，引發(fā)思考（挽留時(shí)間的蹤影）。其中，在深入研讀，品讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，又分為這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：方法指導(dǎo)，背誦積累對(duì)比閱讀，體悟情感重點(diǎn)品析，想象拓展。這樣的教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。匆匆 資料拓展， 走進(jìn)匆匆深入研讀，品讀課文 拓展學(xué)習(xí)，引發(fā)

8、思考 整體感知，學(xué)習(xí)字詞 想象畫面，初步感受 方法指導(dǎo)，背誦積累重點(diǎn)品析，想象拓展對(duì)比閱讀，體悟情感具體流程圖如下：（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前交流：資料拓展，走進(jìn)匆匆（挽留時(shí)間的蹤影）1. （板書：2 匆匆 朱自清）師：今天我們將一起學(xué)習(xí)朱自清的經(jīng)典散文匆匆。2.師：老師在挽留時(shí)間的蹤影里面，為大家提供了朱自清的文選、生平和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，課前就請(qǐng)同學(xué)們先來點(diǎn)擊進(jìn)入，自己快速地了解一下吧！生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。師：好，上課！【設(shè)計(jì)意圖：課前是師生熱身的階段，老師可以通過這一階段的交流，了解學(xué)生基本情況。在本課中，教師選擇結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課件的多資源共享的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生充足的時(shí)間去瀏覽有關(guān)朱自清生平、作品、文選和

9、匆匆的創(chuàng)作背景等資料，使學(xué)生初步了解朱自清散文的特點(diǎn)，理解文章的創(chuàng)作背景，為進(jìn)一步的品析和學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。】一、想象畫面，初步感受1.師：課前，同學(xué)們已經(jīng)瀏覽了朱自清的生平、作品和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)朱自清有了大體的了解，也對(duì)匆匆有了初步的感受。就讓我們一起讀讀課題吧。齊讀課題。2. 師：看到“匆匆”你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（2人）生：行人車輛川流不息。生：人們匆匆忙忙的樣子。3.師：看，這就是我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降拇掖业乃查g。（看匆匆之瞬）4.師：下面，就讓我們一起走進(jìn)朱自清筆下的匆匆吧。【設(shè)計(jì)意圖：通過透過課題想象畫面的方法，使學(xué)生初步理解“匆匆”的含義。并利用網(wǎng)絡(luò)資源

10、的優(yōu)勢(shì)，通過看畫面初步感受“匆匆”?！慷?、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（觸摸時(shí)間的雙眸）1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到拿不準(zhǔn)的讀音或不理解的詞語(yǔ)，可以點(diǎn)擊屏幕上的解決字詞欄目，結(jié)合提示，邊讀邊學(xué)習(xí)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文吧。生自讀課文，結(jié)合課件學(xué)習(xí)字詞。2.師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，課文都讀通了嗎？考考大家：（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能來讀讀？ 生讀。（1）師：讀的真準(zhǔn)。有兩個(gè)多音字大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 薄霧、旋轉(zhuǎn)師：我們一起來看看。同學(xué)們，能不能根據(jù)你的學(xué)習(xí)，區(qū)分著讀讀下面這些詞語(yǔ)呢？生讀。師：讀的真準(zhǔn)！看來你真的學(xué)會(huì)了。我們一起再把這個(gè)兩個(gè)詞讀兩遍，讀準(zhǔn)它，記住它。（2）師：詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)

11、了，那么在你學(xué)習(xí)的過程中，有沒有遇到難理解的詞語(yǔ)，通過學(xué)習(xí)解決了的？生：確乎、頭涔涔、淚潸潸。（你是怎么解決的？ 很好的學(xué)習(xí)方法。）3師：看來大家字詞都掌握了。那么誰(shuí)能給大家說說課文圍繞“匆匆”主要寫了哪些內(nèi)容?。?人生：時(shí)間的匆匆、時(shí)間的一去不復(fù)返師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，這篇課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)字詞這個(gè)欄目中，根據(jù)本課教材中多音字、易讀錯(cuò)的字及難理解的字的情況，設(shè)計(jì)了相關(guān)自主點(diǎn)擊學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不同層次的同學(xué)根據(jù)個(gè)人需求自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，提高了課堂的有效性。并通

12、過內(nèi)容的交流，初步對(duì)文本進(jìn)行整體感知。】三、深入研究，品讀課文（體悟時(shí)間的脈動(dòng)、追溯時(shí)間的腳印）（一）方法指導(dǎo)，背誦積累，學(xué)習(xí)第一段1.師：我們先來學(xué)習(xí)第一段。誰(shuí)想來讀讀第一段？生讀。師：聽了以后，你有什么感受？ 生談感受。師：談得真好！同學(xué)們，燕子去了可以再來，楊柳枯了可以再青；桃花謝了可以再開；但是，時(shí)間卻一去不復(fù)返了。（板書：一去不復(fù)返）師：誰(shuí)再來讀讀？2.師：你看，這段描述的如此精彩，讓我們把它背過吧。老師搜集了幾種背誦的好方法，請(qǐng)同學(xué)們都來看一看，然后選擇你喜歡的背誦方法，點(diǎn)擊進(jìn)入，試著背一背吧。看誰(shuí)最先背過。學(xué)生自主操作，練習(xí)用自己喜歡的方式背誦。3.師：誰(shuí)用好的方法全背過了？來展

13、示一下吧！師：先來說說你用什么方法背的？（句式特點(diǎn)）（配樂背誦）師評(píng)：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背得這么好，你真了不起！ 師：其他同學(xué)呢？你用什么方法背的？生說。師：看來這些方法都很好。我們一起來用想象畫面的方法背一背好不好？（想象畫面）齊背。4.小結(jié)：同學(xué)們，抓住規(guī)律，用適合的方法來背誦，很快就背過了，這樣學(xué)習(xí)真有效?！驹O(shè)計(jì)意圖：找規(guī)律背誦的過程也是理解語(yǔ)言文字的過程，這樣教學(xué)既將理解內(nèi)容、體會(huì)情感、領(lǐng)會(huì)表達(dá)巧妙地融為一體，又滲透了積累優(yōu)美語(yǔ)言的意識(shí)，省時(shí)高效。學(xué)生通過自主尋找方式背誦，提高了學(xué)習(xí)效率?！浚ǘ?duì)比閱讀，體悟情感，學(xué)習(xí)第二段1.過渡：同學(xué)們，面對(duì)這匆匆逝去的時(shí)間，朱自清的感受是怎樣的

14、呢？請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀讀第二自然段，體會(huì)作者的情感。 生自讀。2.師：誰(shuí)想來讀讀這一段？ 生讀。師：讀的真有感情！誰(shuí)能說說作者的感受是怎樣的?。可?：我認(rèn)為作者的感受是：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。表現(xiàn)了作者內(nèi)心的恐慌。師：很好。一下就抓住了表達(dá)作者感受的句子。那么，作者是在什么情況下頭上出汗、眼淚直流??？能不能聯(lián)系上下文說說。生：抓比喻句。（談的很好，請(qǐng)你把你的體會(huì)讀出來吧。）生2：表現(xiàn)了作者的無奈和惋惜之情。（板書：無奈、惋惜）3.師：剛才有的同學(xué)提到了這個(gè)比喻句，老師這也有個(gè)句子，大家比較著看看那個(gè)好？為什么？生：第2句好。生動(dòng)形象地寫出了時(shí)間的消逝。師：同學(xué)們，看這。一滴水是什么樣的？針

15、尖上一滴水呢？針尖上一滴水滴在大海里什么感覺？（板書：無聲無息、無影無蹤）師：誰(shuí)還想來讀？ 生讀。師：讀出了時(shí)間的消逝。師：想不想親眼看看一滴水滴入大海里的感受啊？（動(dòng)畫感知）師：誰(shuí)想再來讀讀？生讀。師評(píng)：通過你的朗讀，我仿佛看見了那渺小的一滴水滴入大海里，什么都沒有了！師：同學(xué)們，老師這還有個(gè)小資料。據(jù)老師計(jì)算，八千個(gè)日子是22年的時(shí)間。22年的時(shí)間就這樣像一滴水滴入了大海里，沒有絲毫的聲音和影子。誰(shuí)再來讀？ 師：讀出了自己的理解。八千個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴入大海里我們一起來讀讀吧！ 齊讀。4.師：小結(jié)：你看，朱自清先生用了這樣一個(gè)新奇巧妙的比喻，不但讓我們更深刻地感受到時(shí)

16、間消失的無聲無息、無影無蹤，還讓我們更深地體會(huì)到作者的面對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜！【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到比喻句在表情達(dá)意上的作用和效果，這樣寫既能更好地表達(dá)時(shí)間稍縱即逝的特點(diǎn)，又能更好地表達(dá)作者的無奈和惋惜之情。通過動(dòng)畫演示和小資料中對(duì)于時(shí)間的計(jì)算，幫助學(xué)生從多維度的展示中加深對(duì)文本的理解，使學(xué)生真切體會(huì)到日子的流逝，促進(jìn)學(xué)生深入理解和朗讀?！浚ㄈ┲攸c(diǎn)品析，想象拓展，學(xué)習(xí)第三段1.師：1.過渡（配樂、圖、文）：就這樣，去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？讓我們跟隨太陽(yáng)的腳步，去看看這一天里匆匆而逝的時(shí)光吧！自讀第三段，看看哪些詞語(yǔ)讓你感受到時(shí)間的匆匆了？自

17、己在下面標(biāo)注出來吧。（課件：出示文字）2.全班交流：（輕輕悄悄、挪移、跨過、飛去、溜走、閃過、伶伶俐俐）（隨機(jī)觀看，老師課件：重點(diǎn)詞變紅）3.師：我們都來看看剛才同學(xué)們找到的這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）有的是動(dòng)詞、有的是形容詞。（師評(píng)：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很好！除了輕輕悄悄和伶伶俐俐，其他的都是表示動(dòng)作的詞。）師：是啊，聽老師來讀一讀這些動(dòng)詞，看看還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。挪移、跨過、飛去（語(yǔ)速），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：速度越來越快。師：是啊，時(shí)間消逝的越來越快，一瞬間就過去了，我們可以說時(shí)間是（板書：稍縱即逝）師：能不能讀出這種感受？ 師：很好。（2）師：表示動(dòng)作的這幾個(gè)詞速度是越來越快，而且時(shí)間是一會(huì)就消失了；一

18、瞬間就消逝了，換個(gè)詞就是稍縱即逝（板書：稍縱即逝）師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來??？指讀1人，師范讀指導(dǎo)。全班一起試試，師引讀天黑時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好動(dòng)詞。（4）這些詞都是來形容人的，而作者卻用它們來形容時(shí)間，作者運(yùn)用的是擬人的寫法。（方案二：如學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，則師：這些詞平時(shí)我們都是用來形容什么的？）4.師：那么時(shí)間除了會(huì)像人一樣會(huì)跨、會(huì)飛、會(huì)溜、會(huì)閃，還會(huì)怎樣??？生：會(huì)跳、蹦、滑師：是啊，同學(xué)們你看，時(shí)間就像是一個(gè)可愛頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經(jīng)意間溜走了。5.想象拓展：師：同學(xué)們，作者的日子就是這樣在不經(jīng)意間溜走了，我們一起來看：洗手的時(shí)候，日子；吃飯的時(shí)候，默默時(shí)，那么，你的那四千多日子又是怎樣溜走的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽著這鐘表的滴嗒聲，仿照作者的寫法，在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫?？梢杂蒙蠒系膭?dòng)詞、也可以用上你們想到的這些。（課件：鐘表的聲音、學(xué)生補(bǔ)白）學(xué)生自己填寫：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過