[原創(chuàng)]對“學案導學”的一點見解doc初中化學

1、原創(chuàng)對 學案導學”勺一點見解doc初中化學新鎮(zhèn)中學 孫廣成 2018 12 28”學案導學是教學的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學為適應現(xiàn)代教育進展的教學。它不同于其他教學手段的特點是：學案與導學緊密結(jié)合， 學案指導導學，導學依據(jù)學案，重點在”導，變傳統(tǒng)的講授式的”要我學為學生積極主動參與式的”我要學。因此要想把整堂課”導好”導活，讓學生真正學到知識， 提高能力，一是要求學案的編寫要能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，充分表達”學為主體教為主導的思想，把學習的主動權(quán)真正還給學生；二是教師要會”導。要把握住導學的時機，采取有效的手段，真正調(diào)動學生的積極性。一、學案的編寫案是導學的載體，有什么樣的

2、學案就有什么樣的課堂導學。要針對不同的對象編寫不同的學案，確保把學生放在主體地位，差的學案只能加重學生負擔，重蹈傳統(tǒng)教育的覆轍。1 1 .教學目標的編寫教學目標應是表達教師對教育本質(zhì)和目的的正確明白得。好的教學目標是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應是讓學生去發(fā)覺真理和獲得結(jié)論的過程，是使學生在發(fā)覺真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)制造力的。教學目標應是為了提高學生對知識上的空白點、遺漏的成分、模棱兩可的咨詢題的感性上的認識和為了進展某些能力而設(shè)的學生必須學會的目標。因此設(shè)置的教學目標要有梯度，依照不同的學習對象， 按學生能力進展的不同層次可將教學目標分為基礎(chǔ)目標，一樣能力目標

3、和創(chuàng)新目標。2 2 .學案內(nèi)容的編寫學案內(nèi)容必須能使學生建立牢固的差不多知識和差不多技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學目標符合學生的認識層次，不能是知識點的單一重復。應當采納啟發(fā)式，使學生”跳跳摘桃子，在獵取知識的過程中能發(fā)覺各種知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。學案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：1 1依照具體情形對課本內(nèi)容刪減、合并、重組。2 2 丨創(chuàng)設(shè)咨詢題情形，給學生留有制造性學習的空間。3 3 丨能表達跨學科的滲透。4 4 丨要廣泛地聯(lián)系社會生活。學案內(nèi)容要出現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積。學案的編寫大有文章

4、可做，而且好的學案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W案之潛力。 決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的成效，反而會加重學生負擔與素養(yǎng)教育相違抗。二、教師的導導，即開導、啟發(fā)之意，是啟發(fā)式教學的精髓。一個”導字充分表達了學生的 主體地位。心理學原理告訴我們，人在認知過程中，適當?shù)淖稍冾}，能激發(fā)學習動機。假如 學生在學習的過程中，教師進行適當?shù)囊龑В?不僅能使學生不斷的體驗成功，堅持持久的學習動力，而且學生在教師的引導下，也能縮短獵取知識的時刻，提高學習效率，從而培養(yǎng)探究咨詢題的能力。1 1 把握誘導的時機”不憤不啟，不悱不發(fā)是教育家孔子的論述。它恰如其分的點

5、明了學生需要啟 發(fā)的最正確時機。即是講當學生討論烈火，對咨詢題似明白非明白，想講卻又講不清晰，正 是期望啟發(fā)的最強烈之時，教師要善于捕捉這種時機，給予適當?shù)恼T導和點撥，將起到最正 確的學習成效。比如筆者在講解一道習題：正二十面體是由二十個正三角形圍成，且有1212個頂點。咨詢切去 1212 個頂點后可得到多少個正五邊形和正六邊形？許多同學一開始對此題一籌莫展。我給予了適當?shù)狞c撥：你能否求出每個頂點被多少個三角形共用？專門多同學專門容易的解出是由 5 5 個三角形共用。解到這兒有些同學又茫然了，我又給予提示：試著畫 出其中一個頂點被切除后的剖面圖和其中一個三角形被切去三角后的剖面圖，學生豁然爽

6、朗。點撥不需要太多語言，關(guān)鍵是要抓住時機，才能達到最正確的學習成效。2 2 導學要講究藝術(shù)教學是一門藝術(shù)，我們變教為導更要講究藝術(shù)，任何拙劣的導學，不僅不能誘導 啟發(fā)學生的思路，反而會使學生的思維僵化，甚至退化。這就要求教師要深刻地明白得學生，了解學生的能力、動機、愛好、態(tài)度，要尊重學生的人格和權(quán)益，放下老師的架子，完全進 入和學生的交流過程， 始終與學生要表達的思想合拍，讓學生充分展現(xiàn)自我。 教師既要跟上學生的思路，又要引導學生的思路。對任何疑難咨詢題不能直截了當講授給學生，要創(chuàng)設(shè)不同梯度的咨詢題情形，使學生真正領(lǐng)會、把握。不能把自己的思路強加給學生，使其硬性同3 3 導學方式的靈活性導學具

7、有靈活性和多樣性，長時刻單一的引導方式會使學生喪失學習的愛好?！本又ヌm之室，久而不聞其香確實是那個道理。導學與學案是密不可分的，好的學案是教師有一堂好的導學課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設(shè)計好的學案，因為再好的學案也不能把課堂上的所有情形都設(shè)計到。因此教師在教學過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學生學習的信息，進行多元化備課，對學案進行添加、修改使其進一步完善， 而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導學方式，能夠給學案注入活化劑，從而極大的提高學習效率。導學的方式不同也與導學的對象有關(guān)。針對不同層次的學生要采取分類誘導的方法，對差生設(shè)置的咨詢題難度要低一些，且要層層遞進，逐步接觸咨詢題的實質(zhì)； 對優(yōu)秀生要僅僅點撥關(guān)鍵之處，設(shè)置的咨詢題難度大一些，力爭使每位學生都得到進展和訓練。另外，導學并不專屬于教師。學生之間存在著差異，教師應當充分利用那個差異，讓學習