班主任培養(yǎng)方案

1、_2014 年度花甸中學(xué)班主任培養(yǎng)計(jì)劃班主任是學(xué)校發(fā)展的核心力量，必須大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任素質(zhì)和能力。為加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，不斷提升廣大班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)，特制訂本培養(yǎng)方案。一、培養(yǎng)目標(biāo)1 、對(duì)青年班主任進(jìn)行全面培養(yǎng)。把青年教師培養(yǎng)成為“品德的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級(jí)的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。2 、重視老班主任的作用，盡量提升他們?cè)兴剑掳嗉?jí)管理理念。3 、重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀班主任3 名。二、培訓(xùn)組織組長(zhǎng)：林志清副組長(zhǎng)：萬(wàn)立全成 員：李再升 肖培秋 張保權(quán) 田佳娜 魏巨龍 董學(xué)斌三、培養(yǎng)對(duì)象1 、重點(diǎn)培養(yǎng)

2、 35 歲以下的青年班主任； 2 、其他班主任四、培訓(xùn)方式 理論學(xué)習(xí)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)五、培訓(xùn)內(nèi)容(一 )、班級(jí)管理能力的培養(yǎng)著力培養(yǎng)青年班主任工作應(yīng)該具有的五項(xiàng)基本能力。(1) 縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式，做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。(2) 機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力。 應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這

3、種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。精品資料_(3) 深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)變化，了解學(xué)生豐富多樣的精神需要，了解學(xué)生點(diǎn)滴的努力和進(jìn)步，進(jìn)而從中捕捉教育的契機(jī)。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，預(yù)測(cè)問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中，把教育送到最需要的地方。（ 4 ）、富有藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳

4、、入腦，動(dòng)心、動(dòng)情。(5) 靈活多樣的交往協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的項(xiàng)重要任務(wù)。交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。(二 )、教育服務(wù)意識(shí) 一定意義上說(shuō)， 教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到 - 定 程度 的提高 。因此 ，應(yīng)培養(yǎng) 班主任 的教育服 務(wù)意識(shí)。(三）、教 育反思 意識(shí) 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。 有些班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累，無(wú)形中降低了工作的效率與價(jià)值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識(shí)。目標(biāo)反思 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素

5、養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，真 正成為學(xué)生的良師益友。言行反思有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負(fù)面影響的言行。比如言語(yǔ)不文明、因點(diǎn)小事停學(xué)生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負(fù)面形象。方法反思堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)：堅(jiān)持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛(ài)要愛(ài)得得體，嚴(yán)要嚴(yán)得有度。精品資料_六、班主任培養(yǎng)機(jī)制1 建立開(kāi)放參與機(jī)制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作。 通過(guò)召開(kāi)班主任工作匯報(bào)會(huì)等，組織大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個(gè)人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班主任行為的統(tǒng)一上。2 、多種模式分層培養(yǎng)。對(duì)于 新手班主任，我們不能全靠其在摸著石頭過(guò)河中探索：對(duì)于老手，也需要更新班級(jí)管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在班主任管理工作過(guò)程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對(duì)、講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別指導(dǎo)等，努力促進(jìn)青年班主任素質(zhì)和管理水平的提升。3 、健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項(xiàng)培養(yǎng)工作得到落實(shí)。建立班級(jí)管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評(píng)價(jià)掛鉤。推出發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。著眼于對(duì)班主任的教育實(shí)績(jī)給予綜