如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種意識傾心.這種傾心是和一定的情感體驗相聯(lián)系的，是自覺能動性的重要組成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感觀、大腦處于最活躍的狀態(tài)，接受知識信息達(dá)到最佳狀態(tài)及效果.它可以有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，也能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難，頑強拼搏的精神，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”.事實也證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是相關(guān)的.但就學(xué)生而言，情況不容樂觀，尤其對數(shù)學(xué)這門學(xué)科能產(chǎn)生興趣的就更少了.因此，在中學(xué)

2、數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題擺在重要的位置上. 一、教師熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué). 要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師首先要始終保持對數(shù)學(xué)的興趣.著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“如果教師厭煩數(shù)學(xué)，那么他她教的學(xué)生也肯定厭煩數(shù)學(xué).故而，教師對教學(xué)工作要有穩(wěn)定的責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)心的熱情，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課，從責(zé)任感、使命感的角度來逐步培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的興趣.并且，教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用教材，使師生共同對數(shù)學(xué)充滿興趣和感情，從而達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的目的. 數(shù)學(xué)教學(xué)過程

3、是一個充滿心理活動的過程.在教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)中學(xué)生的年齡特點、心理特點及特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而達(dá)到學(xué)生好學(xué)樂學(xué)的境界. 優(yōu)化新課導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué). 導(dǎo)入新課是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入的語言、方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望.因此，教師導(dǎo)入新課必須適合初中生的生理和心理特點，只有這樣，才能很快地吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其集中精力，全神貫注的投入到學(xué)習(xí)的全過程. 例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，由大人、小孩都喜愛的撲克牌談起，接著拿出一副包裝精美的新?lián)淇伺?，像變魔術(shù)一樣，隨意抽出張撲

4、克牌，正面向上放在桌上，每次翻動其中任意兩張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏?，這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上？在學(xué)生熱烈討論一兩分鐘后，接著讓學(xué)生動手實驗.問：“如果在每一張牌的正面都寫上，反面都寫上，考慮所有牌朝上一面的數(shù)的積.開始張牌都正面向上，上面的數(shù)的積是.每次翻動兩張，就是說有兩張牌同時改變符號，這能改變朝上一面的數(shù)的積是這一結(jié)果嗎？張牌都反面向上時，上面的數(shù)的積是什么數(shù)？這種現(xiàn)象為什么不會出現(xiàn)？你能解釋為什么不會使張牌都反面向上了嗎？”如果桌上有任意奇數(shù)張牌，猜想結(jié)果會怎樣”學(xué)生產(chǎn)生急于解疑的心情，學(xué)生興趣油然而生，就會積極參與學(xué)習(xí)，主動地去獲取知識

5、. 設(shè)置教學(xué)疑點，使學(xué)生好學(xué). 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略.教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保持不斷探索的動力因素之一.因此，我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置合適的疑點，創(chuàng)設(shè)思維空間，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲，積極主動地去探索知識，解決心中的疑問. 例如：在教學(xué)“+？”時，由高斯小時侯的故事，即“+？”，出示兩種解法.第一種解法，依次計算.第二種解法，個數(shù)變成，+，+，+，對數(shù)，即×，從而引申問道：“+？”.老師點撥，學(xué)生小組合作探究得出：“+

6、的普遍計算.學(xué)生在說理的過程中通過自學(xué)，經(jīng)過教師適時指導(dǎo)，既體驗了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識. 動手操作實踐.激發(fā)學(xué)生愛學(xué). 學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的思維過程.人的大腦就是思維活動的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是啟動大腦思維的動力.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作，獲取知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念的實質(zhì)，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到愛學(xué)的目的，在愉快的學(xué)習(xí)活動中，掌握知識. 例如：在教學(xué)“多姿多彩的圖形”時，讓學(xué)生通過觀察和想象制作火車車廂的模型.認(rèn)

7、識了解各種各樣的平面圖形、立體圖形，進(jìn)一步讓學(xué)生知道點、線、面、體四者的聯(lián)系與區(qū)別.通過動手實踐，能夠使學(xué)生感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在親身享受成功的喜悅時，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)的情感. 開展學(xué)習(xí)競賽，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué). 心理學(xué)家喬治·波利亞認(rèn)為：“非常有必要讓學(xué)生具有盡可能多的探索興趣”.教學(xué)實踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和獨立思考習(xí)慣的重要途徑.適當(dāng)?shù)母偁?，可以促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性和獨創(chuàng)性.只有對學(xué)生的點滴創(chuàng)新及時給予鼓勵，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣.中學(xué)生具有好奇、好勝的心理特點，比賽最

8、能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.故而，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有意的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，促使他們樂意學(xué)好數(shù)學(xué). 例如：在教學(xué)“記憶至的正整數(shù)的平方與至的正整數(shù)的立方”時，可采用“打手猜數(shù)”、“搶答”、“開火車”等形式的比賽練習(xí). 以上各種學(xué)習(xí)方法中，還可穿插訓(xùn)練學(xué)生說課，講課當(dāng)老師，對優(yōu)勝者進(jìn)行表揚.這樣既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又在快樂中使他們受到鼓勵，掌握了知識，鍛煉了能力. 二、從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

9、反之，教師的教學(xué)方法多樣化，師生在課堂上配合協(xié)調(diào)，學(xué)生參與主動，教師不只是唱獨角戲，學(xué)生不僅是“聽數(shù)學(xué)”，而能在課堂上積極思考，手腦并用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，由分吃蛋糕，并拿出早已準(zhǔn)備好的蛋糕圖形，請同學(xué)們想一想，議一議，怎樣把這個蛋糕平均分成兩份，怎樣分？學(xué)生看到這熟悉的蛋糕，感到新鮮有趣，經(jīng)過激烈的討論后認(rèn)為，用一張白紙放在蛋糕上，將其上底復(fù)制，再用剪刀把上底剪下來，對折后即可.肯定其成績后，得出“軸對稱圖形”的定義板書.然后，請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙和剪刀，先把一張白紙對折，在折好的一側(cè)隨意畫出自己喜愛的一個圖形，再用剪刀剪下來，

10、把紙打開，看一看得到的圖形有什么特點？從而，再次加深學(xué)生對“軸對稱圖形”的理解.接下來在學(xué)生動手操作時，問：在日常生活中，同學(xué)們還見到過哪些與以上圖形一樣的“軸對稱圖形”？ 學(xué)生：有些植物的葉子是軸對稱圖形，如樹葉、菜葉、竹葉、茶葉. 學(xué)生：有些英語字母是軸對稱圖形，如、等. 學(xué)生：有些數(shù)字是，如：、等. 學(xué)生：有些字是，如王、田、申等. 學(xué)生：有些圖形是，如：線段、長方形、菱形、圓等.  這時，課堂氣氛一浪高過一浪，趁著學(xué)生這股高漲情緒，又拿出小黑板顯示如下圖形的一半，讓學(xué)生小組討論后選出一名代表把這些圖形的另一半補出來.

11、  三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地學(xué). 教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式.在合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)的方法可以共同操作，互相質(zhì)疑，互相檢查等.在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維始終處于一種開放活躍的狀態(tài)，同學(xué)們能各抒己見，認(rèn)真交流，并得到及時反饋，不同層面的學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提高.如優(yōu)生在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時，語言表達(dá)能力、組織能力都會得到培養(yǎng)，學(xué)困生受優(yōu)生的影響，能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，自信心也增強了.同時，通過合作學(xué)習(xí)又能集思廣

12、益，協(xié)作攻克難關(guān)，共同探求結(jié)果. 例如：在教學(xué)“正方形的平面展開圖”時，畫出以下圖形，先讓學(xué)生操作感知，然后學(xué)生分成人小組討論，折一折，試一試，并問他們還能畫出一些正方形的平面展開圖嗎？在整個推導(dǎo)和驗證過程中，課堂上有張有馳，學(xué)生注意力集中，思維活躍.這種“民主合作型”的教學(xué)方法減輕了師生的負(fù)擔(dān)，既讓同學(xué)們能在愉快的氛圍里主動探求新知識.教師也樂在其中，順利地完成教學(xué)目標(biāo).  四、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué). 數(shù)學(xué)是思維的體操.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是面對新問題進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).例如：在教師出示原題：用長的鐵絲分別圍成一個正方形，一個長方形和一個圓.哪種圖形的面積大？同學(xué)們通過獨立思考和創(chuàng)造性的思維得出：圓正長.從而，叫學(xué)生們猜想與證明：周長相等的圓，正方