《水的組成》教案

1、課題3水的組成教學目標知識要點課標要求1.氫氣的性質(zhì)了解氫氣的性質(zhì)，由氫氣燃燒實驗初步推測水的組成2.水的組成(重點)了解水的電解實驗，通過實驗認識水的組成3.單質(zhì)、化合物、氧化物(重點)知道單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，能夠區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物教學過程情景導入我們學習了一種重要的自然資源一一空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、 生產(chǎn)密切相關(guān)呢？俗話說“不吃一月，無水一周”，自然界中的水，孕育和維系生命，水 是生命之源，農(nóng)業(yè)之本，水力發(fā)電；水運航道和宜人的環(huán)境。水究竟是由哪些元素組成？合作探究探究點一氫氣的性質(zhì)提出問題 氫氣球可以升上天空，還可以燃燒爆炸，為什么呢？討論交流 閱讀教材，結(jié)合

2、生活實例討論歸納。歸納總結(jié)1 .物理性質(zhì)：在通常狀況下，氫氣是一種無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣 的小(相同條件下密度最小)的氣體。2 .化學性質(zhì)：(1)純凈氫氣在空氣中安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，放出大量熱并生成水。(2)不純的氫氣在空氣中燃燒可能會發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前一定要檢驗其純度。(3)文字表達式為：氫氣+氧氣七厥水3.驗純：收集一試管氫氣，用大拇指堵住試管口，倒立著移近火焰，如發(fā)生尖銳爆鳴聲表 明氣體不純，聲音很小則表示氣體較純。探究點二水的組成提出問題 氫氣中含有氫元素，氧氣中含有氧元素，氫氣在氧氣中燃燒生成水，推測水可能是由氫元素和氧元素組成的嗎？討論交流 閱讀教材討

3、論歸納， 了解水的組成。探究實驗1 .實驗儀器：水電解器、直流電流、酒精燈。2 .實驗藥品：水、氫氧化鈉（或稀硫酸）。3 .實驗操作：如圖所示，在水電解器中加滿水，向水加入少量氫氧化鈉（或稀硫酸） ， 接通電源。4 .實驗現(xiàn)象：一段時間后電極上有氣泡產(chǎn)生，正極與負極氣體體積比約為1 2。用燃著的木條檢驗正極端玻璃管中的氣體，發(fā)現(xiàn)木條燃得更旺；用燃著的木條檢驗負極端 玻璃管中的氣體，發(fā)現(xiàn)氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色。L i人人 »士、上水屈外氫氣+氧氣 .5 .頭駁1 口工匕：文子表達|工。）（心） （口. 式：課堂討論在實驗過程中產(chǎn)生氫氣的體積與氧氣的體積比往往大于2: 1,造成數(shù)據(jù)偏

4、差的主要原因是什么？歸納總結(jié)水在直流電的作用下，發(fā)生化學反應(yīng)生成氫氣和氧氣。水是由氫元素和氧元素組成的。探究點三 單質(zhì)、化合物、氧化物提出問題 物質(zhì)按組成元素如何分類？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1 .單質(zhì)與化合物的比較分單質(zhì)化合物類概由同種元素組成由/、同種元素組成的純凈物。念純凈物。區(qū)由同種元素組由兩種或兩種以上元素組成在一定條件下能發(fā)別成不能發(fā)生分 解反應(yīng)生分解反應(yīng)判前提是純凈物，前提是純凈物，至少含后兩種兀素斷且只含一種元素依據(jù)舉氧氣（。2）、碳二氧化碳（CO2）、水（H2。）、高鈕酸鉀（KMnO4）例(C)鐵(Fe)單質(zhì)和化合物都屬于純凈物，單質(zhì)發(fā)生化合

5、反應(yīng)可以生成化合物， 化合 物發(fā)生分解反應(yīng)可以生成單質(zhì)2 .氧化物：由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物。如 二氧化碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）等。知識拓展 由同種元素組成的物質(zhì)，可能是單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)組成的混合物, 但絕對不是化合物。含不同種元素的物質(zhì)，不一定是化合物，也可能是混合物。（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之間的關(guān)系化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之間的關(guān)系如圖3.物質(zhì)的簡單分類：混合物（事種物質(zhì)）物質(zhì)的計類純凈物（一種物質(zhì)）根據(jù)割血|稀有氣俅 單質(zhì)同種元素金屬.非金屬化含物多種元素）M化物 其他板書設(shè)計課題3水的組成、氫氣的性質(zhì)1 .物理性質(zhì)：無色、無味陶體，難溶于水2 .化學性質(zhì)：氫氣+氧氣 J二、水的組成1.實驗現(xiàn)象：電源正極產(chǎn)生的氣體與負極產(chǎn)生的氣體體積比為1: 22.實驗結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。三、單質(zhì)、化合物、氧化物教學反思成功之處本堂課在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學實驗基本操作 教學富有啟發(fā)性、探究性，體現(xiàn)出其應(yīng)用價值，達到科學教育與人文 教育相映生