教師如何分析評(píng)課ppt課件

1、鐘倉(cāng)中心小學(xué)鐘倉(cāng)中心小學(xué) 錢(qián)詠錢(qián)詠梅梅教師如何分析評(píng)課教師如何分析評(píng)課 目的是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目的越詳細(xì)明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。 教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目的。 首先，從教學(xué)目的制定來(lái)看，要看能否全面、詳細(xì)、適宜。全面指能從知識(shí)、才干、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；詳細(xì)指知識(shí)目的要有量化要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目的，能以大綱為指點(diǎn)，表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)踐和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。 其次，從目的達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目的是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段能否都

2、嚴(yán)密地圍繞目的，為實(shí)現(xiàn)目的效力。要看課堂上能否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間能否的到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技藝能否能得到穩(wěn)定和強(qiáng)化。 二從處置教材上做出分析二從處置教材上做出分析 評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目的的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材學(xué)目的的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處置。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，的組織和處置。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要留既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要留意分析教師教材處置和教法選擇上能否突意分析教師教材處置和教法選擇上能否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓

3、住了關(guān)鍵。 三從教學(xué)程序上分析三從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目的要在教學(xué)程序中完成，教教學(xué)目的要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必需求對(duì)教學(xué)程計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必需求對(duì)教學(xué)程序作出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)序作出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。主要方面。 A. 看教學(xué)思緒設(shè)計(jì) 任務(wù)要有思緒，寫(xiě)文章要有思緒，上課同樣要有思緒，這就是教學(xué)思緒。教學(xué)思緒是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生程度兩個(gè)方面的實(shí)踐情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

4、 教師課堂上的教學(xué)思緒設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思緒，一是要看教學(xué)思緒設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，符不符合學(xué)生實(shí)踐；二是要看教學(xué)思緒的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新穎感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是明晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思緒實(shí)踐運(yùn)作的效果。我們平常聽(tīng)課看到有些教師上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思緒不清，或教學(xué)思緒不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐呵斥的。所以評(píng)課，必需注重對(duì)教學(xué)思緒的評(píng)價(jià)。 B. 看課堂構(gòu)造安排看課堂構(gòu)造安排 教學(xué)思緒與課堂構(gòu)造既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，教學(xué)思緒偏重教材處置，反教學(xué)思緒與課堂構(gòu)造既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，教學(xué)思緒偏重教材處置，反映教師課堂教學(xué)縱向教

5、學(xué)脈絡(luò)，而課堂構(gòu)造偏重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂構(gòu)造偏重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分確實(shí)立，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)，層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分確實(shí)立，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)，順序和時(shí)間分配。課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂構(gòu)造的不同，也會(huì)順序和時(shí)間分配。課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂構(gòu)造的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)是非常重要的。通常一節(jié)好課的構(gòu)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)是非常重要的。通常一節(jié)好課的構(gòu)造是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。造是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣

6、，過(guò)度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。 計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、構(gòu)造計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、構(gòu)造安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括： 1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接能否恰當(dāng)?？纯?、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接能否恰當(dāng)?？纯从袩o(wú)前松后緊前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大或有無(wú)前松后緊前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大或前緊后松景象前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散看講與前緊后松景象前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散看講與練時(shí)間搭配

7、能否合理等。練時(shí)間搭配能否合理等。2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看能否與教學(xué)目的和要求一致，有、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看能否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的景象。無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的景象。3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配能否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配能否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思索、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的景象。思索、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的景象。4、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間

8、，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的景象。費(fèi)珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的景象。 (四四)從教學(xué)方法和手段上分析從教學(xué)方法和手段上分析 評(píng)析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選評(píng)析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教方法？它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、義務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。學(xué)目的、義務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師括教師“教的活動(dòng)方式，

9、還包括學(xué)生在教教的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指點(diǎn)下師指點(diǎn)下 “學(xué)的方式，是學(xué)的方式，是“教的方法與教的方法與“學(xué)的方法的一致。評(píng)析教學(xué)方法與手段學(xué)的方法的一致。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。 A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不能夠有一種固定不變的萬(wàn)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不能夠有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，他總是因課能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師本身特點(diǎn)而

10、相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教程，因?qū)W生，因教師本身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈敏運(yùn)用。學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈敏運(yùn)用。 B. 看教學(xué)方法的多樣化看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決議了教學(xué)方法的多樣性。會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決議了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課教師既看教師能否可以面向?qū)嵺`恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)所以評(píng)課教師既看教師能否可以面向?qū)嵺`恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗

11、，常教常新，富有藝術(shù)性。夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評(píng)常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思想訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新才干的培育。要看主體活動(dòng)的發(fā)揚(yáng)，要看新的課堂教學(xué)方式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的構(gòu)成等。 現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在“四個(gè)一景象，這應(yīng)該在聽(tīng)課評(píng)課中

12、得到處理。這“四個(gè)一 是：1、一講究竟?jié)M堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思索交流時(shí)間，教師“講“灌包打天下。2、一練究竟，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。3、一看走究竟，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指點(diǎn)，沒(méi)有提示，沒(méi)有詳細(xì)要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反響。名為“自學(xué)式，實(shí)為自在試。4、一問(wèn)究竟，滿堂問(wèn)。有的教師把“滿堂灌變成了“滿堂問(wèn)，而提的問(wèn)題，短少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)走方式。 (五)從教師教學(xué)根本功上分析 教學(xué)根本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)根本功。通常，教師的教學(xué)根本功包括以下幾個(gè)

13、方面的內(nèi)容。 1、看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。 2、看教態(tài)：據(jù)心思學(xué)研討闡明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、嚴(yán)肅，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生感情交融。 3、看言語(yǔ)：教學(xué)也是一種言語(yǔ)藝術(shù)。教師的言語(yǔ)有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂言語(yǔ)，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)籠統(tǒng)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)言語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度 (六)、從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。經(jīng)濟(jì)任務(wù)要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要根據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活潑，氣氛熱烈。二是學(xué)生受害面大，不同程度的學(xué)生在原有根底上都有提高。知識(shí)、才干、思想情操目的達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂處理，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者提出對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，而后經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)