小學音樂導課方法例談

1、小學音樂導課方法例談摘要：藝術性的新課導入，對教學效果有直接影響，能激發(fā)學生學習的興趣，迅速集中注意力，明確學習目的，產(chǎn)生直接學習動機，使學生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學目標所需要的情境。本文擬就小學音樂課如何導入談談自己的淺見。 關鍵詞：小學音樂導入“良好的開端是成功的一半”，一堂成功的音樂課與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，如同序幕，預示著后面的高潮和結局，有利于調(diào)動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和興趣，有利于師生雙向的教學活動。 導入是教學中很普遍的一個現(xiàn)象，特別對于音樂課來說，生動有趣的導入能立刻引起學生的興趣，會直接影響學生的對整節(jié)課的興趣和接受

2、能力，在學生對音樂課的態(tài)度方面起到至關重要的作用，所以不容小看。因此在新課程改革中，情境教學仍然是一個值得研究的問題。通過一段時間的教學實踐，我僅談談本人在小學音樂課堂導課方面的一些點滴體會。 一、開門見山導入這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式，也是教學中最普遍、最常見的。它的缺點是單調(diào)、缺少趣味性。經(jīng)常使用會讓學生對音樂失去興趣，從而導致課堂氣氛沉悶，教學效果不顯著。但是，如果教師在措辭、語氣、表情等方面能生動形象一點，再加上一點小幽默，同樣的方式將會產(chǎn)生不同的效果。   二、談話導入 談話導入法是音樂課中常用的一種方法，教師用生動形象的語言，豐富的面部表情，抑揚頓挫的音調(diào)來激

3、發(fā)孩子們了解音樂作品的興趣，從而激發(fā)他們學習感受音樂作品的一種方法。這是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程，其目的是通過老師的啟發(fā)，使學生在興趣盎然的情況下接受新知識。如彝家娃娃真幸福一課，我曾這樣引導：同學們，你們知道什么叫娃娃嗎？生：就是剛生下來的小孩兒。（場內(nèi)發(fā)出笑聲）師：你們也是娃娃，我國南方把小孩稱為娃娃，咱們北方叫孩子，明白嗎？師：你們看這個字認識嗎？（板書：彝）師：這個字念yí，彝族的“彝”我們的國家是一個多民族的國家，共有56個民族，其中彝族就是少數(shù)民族之一，他們不在我們河北，而是住在離我們很遠的四川、云南、貴州一帶。彝族小朋友和我們一樣，過著幸福的生活，今天我們

4、就來學習一首新歌彝家娃娃真幸福。通過這樣簡短而有風趣的對話，不僅激發(fā)了孩子們學習新歌的欲望，而且擴大了他們的視野，為學習新歌創(chuàng)造了良好的氣氛。還有，在學習原諒我這一課時，我讓學生自由討論自己與同伴間發(fā)生的事，在面對不愉快的事情時自己是怎樣想的，怎樣做的，讓他們到生活中去體驗作品情景，然后導入課題，激發(fā)他們在歌曲中去尋找答案，孩子們一下子興趣高漲，很快熟悉了歌詞，掌握了演唱方法，也找到了解決矛盾的答案，緊接著我說：“孩子們，你們唱得哪么好，你們能把自己與同伴間的故事也編成歌來唱唱嗎？話剛說完，孩子們就極不可待的自編自演自唱了起來?！边@樣通過談話，運用語言的刺激，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作欲望，使他們

5、在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂創(chuàng)作中去感受藝術的美。 三、故事式導入         根據(jù)課程需要，可運用歷史典故、名人軼事、成語故事、童話傳說等小故事導入新課。這種方式具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更加生動、形象，學生學習更加輕松增趣、易于接受理解。和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發(fā)學生的思維。如教唱二年級歌曲大鹿時，老師給學生講故事：在一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團結互助，無憂無慮的在這

6、里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？聽了歌曲你就會知道了。這樣很自然就引入新課了。但要注意，故事不宜過長，應恰到好處，不能因故事沖擊了教學，造成喧賓奪主的后果。四、兒歌謎語導入這種方式即學唱前用念兒歌或猜謎語的方式導入新課。如在教唱小蜻蜓時，可把歌詞改編成謎底，并配上夸張的動作：“細細身體長又長，身後背著四面旗，斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益?！?。讓小朋友們猜一猜歌曲唱了誰？它在干什么？孩子們一看表演就能猜出是小豬在睡覺呢，頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，學生在熟悉歌詞的基礎上很快學會了歌曲，還能進行形象表演，教學效果非常好。像小青蛙找家等歌曲都可用猜謎語的形式導入新課

7、。這種導入方式最大的特點是能夠充分調(diào)動學生積極性，引發(fā)學唱興趣，開拓學生思維，活躍課堂氣氛。五、歌詞內(nèi)容導入法歌詞往往具有簡練、明了、直觀的特點，根據(jù)歌詞的內(nèi)容設計導入新課也是比較常用的方法。如在教學郊游一課時，上課一開始，我就提問學生：“星期天到了，爸爸媽媽帶你到郊外游玩，你都看到了什么？”生紛紛回答。師問：“我們今天要學的新課郊游中也有大家看到的景象。不信我們一起來讀讀歌詞：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水，一片錦繡?！睆亩匀粚氡竟?jié)課所學內(nèi)容。  六、創(chuàng)設情境導入  這種方式即充分利用現(xiàn)代多媒體技術，隨著多媒體在學校的不斷普及和運用，聲畫并茂的多媒體在教學中也起著不可

8、缺少的作用，從而大大提高教學效率。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。創(chuàng)設與歌曲相關的情境導入新課。如我們的田野，以“田野”為題，通過幻燈出示畫面，歌曲伴奏音樂作為配樂，營造一種詩一般的意境。讓小朋友用自己的語言對畫面的環(huán)境進行描述。如美麗的田野、金色的鯉魚、碧綠的湖水，引領學生進入美的境界，從中得到陶冶，帶著美的感受演唱歌曲。愉快的夢、美麗的黃昏等歌曲都可以用這種方法導入，如詩如畫的意境，能充分吸引學生的注意力，使學生投入意境中。 七、歌舞表演導入這種方式即通過教師或?qū)W生的表演導入新課。如在教學金孔雀輕輕跳和我的家在日喀則等歌曲時，教師可

9、在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，用簡潔柔美的動作定會引起孩子們的共鳴，在爆發(fā)一陣熱烈的掌聲之后，也會隨著一起伸展著肢體模仿老師的動作，感受著各族人民特有的風情，從而導入新課的教學。八、以游戲的形式導入小學的孩子，還沒脫離游戲?qū)λ麄兊膹姶笪?，在課堂中讓學生在游戲中扮演角色，讓他們走進歌曲中的角色，自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒自然熱烈，印象自然深刻，很快就能融入音樂課堂。又可以以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如：在調(diào)皮的杜鵑這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個個都興高采烈的投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們的面前，孩子們成了熱情的演