改變物體在水中的沉浮說課稿

1、名師精編優(yōu)秀教案改變物體在水中的沉浮說課稿教材分析：改變物體在水中的沉浮是教科版科學(xué)三年級下冊第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成： 一、改變玻璃瓶的沉??；二、改變浮標(biāo)的沉?。?三、改變其它物體的沉??；四、我們的“潛艇” 。本課教材編在物體在水中是沉是浮一課之后，目的在于加深、鞏固學(xué)生對物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關(guān)系的認(rèn)識。教材處理：根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情、教材內(nèi)容和教育資源，我將本課設(shè)計為兩課時，第一課時研究前三個部分，其中第二個活動部分“改變浮標(biāo)的沉浮”改為研究“改變橡皮泥的沉浮”， 第二課時專題了解研究并設(shè)計制作潛艇。教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步理解物體的沉浮與什么因素有關(guān)，運用這一知

2、識， 掌握改變物體沉浮的方法。2 、會用多種方法改變多種物體沉浮。3、培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，在探究中發(fā)展思維。4、培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，努力實踐，努力探究的思想品質(zhì)。在研究過程中形成良好的科學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣。 學(xué)生通過親歷三個活動，探究了解改變物體在水中沉浮的方法。教學(xué)重點： 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 、實驗材料： 水槽、小藥瓶（輔助材料：泡沫粒、小石子、木塊、石塊、橡皮筋）； 、多媒體課件及投影。 2 橡皮泥；浮標(biāo)、鐵釘、泡沫塑料、石塊、胡蘿卜。教學(xué)過程：一、開門見山，引入新課一開課，老師就出示空玻璃瓶，提出問題：把玻璃瓶放入水中，它是沉還是??？學(xué)生猜測，師演示：把瓶放入水中，上浮。再提問：能不能讓玻璃

3、瓶沉下去？你有哪些辦法？這樣通過實物創(chuàng)設(shè)情境，由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入新課。二、探究研討，學(xué)習(xí)新課活動一：改變玻璃瓶的沉浮。1、探究的第一步是讓學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，匯報使空瓶下沉的多種方法，這樣充分調(diào)動他們的思維，激發(fā)他們的探究欲望，使他們主動參與。名師精編優(yōu)秀教案2、由于三年級學(xué)生接觸科學(xué)的時間不長，他們的探究能力不是很強，所以我第二步是通過演示實驗引路， 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。談話：你們想了很多使空瓶下沉的辦法，怎么檢驗?zāi)?？生：做實驗。教師演示：瓶?nèi)石子漸多，瓶逐步下沉，要求學(xué)生觀察，匯報自己的發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生思考討論：玻璃瓶已經(jīng)沉入水底了，怎樣使它重新浮上水面？

4、3、第三步是自選材料進(jìn)行分組實驗，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，用實驗驗證自己的假設(shè)， 并用自己喜歡的方式記錄實驗現(xiàn)象，給孩子們充足的時間，讓他們充分感知，自行發(fā)現(xiàn)。、第四步要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行收集、整理、匯報，在此基礎(chǔ)上討論：4你們發(fā)現(xiàn)在瓶里裝或者在瓶外綁什么樣的物體才會使空瓶下沉呢？要使下沉的瓶重新上浮，該怎么辦？是什么原因改變了玻璃瓶的沉??？在討論的基礎(chǔ)上小結(jié)，得出改變物體的重量可以改變物體的沉浮這一結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；顒佣焊淖兿鹌つ嗟某粮?。1 、首先教師出示一團(tuán)橡皮泥，讓學(xué)生推測它在水中是沉是浮，師再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問：大家能讓橡皮泥浮上來嗎？

5、說說你的方法和理由。這樣從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的思維。2、第 2 步：學(xué)生匯報后，選擇自己小組感興趣的方法分組實驗，給孩子自主探究的空間，發(fā)揮主動性，用個性化的方式去嘗試。3、第 3 步：匯報實驗方法和結(jié)果，既培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)探究結(jié)果的能力和傾聽習(xí)慣，又為下一步討論提供依據(jù)。4、分析討論，是什么原因改變了橡皮泥的沉浮。然后小結(jié)，教師板書：改變物體的體積。活動三：改變更多物體的沉浮名師精編優(yōu)秀教案1、激趣談話：剛才我們用改變重量和體積的方法改變了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出大家能用多種方法改變這些物體的沉浮嗎？，石塊、泡沫塊等材料）示鐵釘、浮標(biāo)、胡蘿卜、2、投影顯示，提出實驗要求， 讓學(xué)生

6、用科學(xué)的方法進(jìn)行活動，把這些材料放入水中觀察它們的沉浮情況；小組合作使浮的物體下沉、沉的物體上浮；先制定方案再研究；邊做邊想，采取的方法是因為什么原因改變了物體的沉??；填寫記錄表、小組實驗 34 、匯報：你們小組是怎樣改變物體沉浮的，屬于哪種方法？培養(yǎng)學(xué)生收集、記錄和表述的能力。三、課堂小結(jié)，拓展延伸首先通過小結(jié)，對學(xué)生的探究活動給予鼓勵和評價，然后說：今天這節(jié)課還沒有課題（師板書課題）呢！誰來取一個？充分尊重學(xué)生的主體地位。然后拓展提問，大家知道潛水艇嗎？老師演示課件潛水艇的沉浮， 你認(rèn)為潛水艇是怎樣改變沉浮的？在學(xué)生憑已有的經(jīng)驗匯報后，提出新問題，請大家課外進(jìn)一步了解潛水艇，并運用這節(jié)課所

7、學(xué)的知識試著做一個簡單的潛艇，下次課帶來研究，以“我等著大家的好消息！”結(jié)尾，對學(xué)生的課外探究充滿期待，這樣把下課鈴作為探究的新起點， 保持和發(fā)展學(xué)生的探究興趣。 課后反思： 本課設(shè)計在全年級8 個班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好，特別是在探究活動中學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，令我欣慰，我感受最深的是：、給學(xué)生足夠活動的時空是發(fā)展學(xué)生思維的根本保證。1 如在“改變橡皮泥的沉浮”活動中，學(xué)生猜想“把橡皮泥捏成船形、餃子形、空心的、碗形、盤子形，壓成薄片、分成一小粒一小粒、粘在泡沫上、木塊上” 等情況可讓橡皮泥浮起來， 在同學(xué)匯報猜想的每一種方法時， 我都請他談?wù)劺碛墒鞘裁?？如有同學(xué)說： “我發(fā)現(xiàn)媽媽煮餃子時，餃子

8、是浮在水面上的，所以把橡皮泥捏成餃子形也會浮在水面” 。另一位同學(xué)說：多精彩的發(fā)言！他們積極”把橡皮泥分成一小點一小點放在水中會浮，因為它又小輕。 “名師精編優(yōu)秀教案地調(diào)動著自己的思維， 把實際生活與眼前的實驗自動聯(lián)系起來了。這時，我順勢說大家的想法能行嗎？讓我們用事實說話！接著就進(jìn)行驗證實驗，在充分活動后，同學(xué)們爭先恐后地匯報：捏成餃子形的，先捏的空間小，它下沉了，捏的空心大時才浮；捏成碗形的，邊淺了也沉下去了，邊捏深了，水進(jìn)不去了，它浮上來了；分成一小粒一小粒的，分得再小，它還是沉下去了；壓成薄片的，小心地放在水面， 不讓水漫上來它就浮， 水漫一點上來就沉了孩子們的發(fā)現(xiàn)真讓我感動，匯報后，

9、 我讓同學(xué)們討論一下是什么原因讓沉在水底下的橡皮泥上浮的？為什么有的方法又不能使它上浮呢？同學(xué)們通過分析發(fā)現(xiàn)，要使橡皮泥浮上來，要增大它的體積， 如果把它捏成一團(tuán)，減小了體積，它又會沉下去，從而認(rèn)識到改變橡皮泥的體積可以改變它的沉浮。我想，如果沒有足夠的時間，學(xué)生的探究無法落到實處，更沒有發(fā)展思維的空間。、給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料是學(xué)生親歷探究的基本條件2如在“改變玻璃瓶的沉浮”活動中，我為每小組準(zhǔn)備了小石子、泡沫顆粒、橡皮泥、石塊、木塊、橡皮筋等輔助材料。在活動中，學(xué)生通過給瓶里面裝石子、泡沫顆?；蛳鹌つ囹炞C了他們所說的“在瓶內(nèi)裝又小又重的在水中本身會沉的東西，瓶子才會沉下去” ，又通過用橡皮

10、筋綁住木塊、石塊或把橡皮泥粘在瓶外放入水中，驗證“在瓶外綁重的本身在水中沉的東西瓶才會沉”的猜測。 在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到要使浮著的瓶下沉，可以改變瓶的重量，而且改變重量的物體要是本來就會下沉的。、以學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)是落實科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑3 三年級孩子接觸科學(xué)的時間不長，他們的動手能力、思維能力不是很強，在教學(xué)本課前， 我曾反復(fù)思考： 是按教學(xué)建議一課時把這課上完，還是給學(xué)生更多的時間和空間讓學(xué)生自主探究、發(fā)展他們的思維？想想科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這樣說：“科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織等方面應(yīng)該給教師、 學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，以滿足不同經(jīng)驗的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要”。于是我將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為兩課時，第一課時研究前三項內(nèi)容，在第一個活動前對學(xué)生進(jìn)行必要的演示與指導(dǎo)，由扶到放，循序漸進(jìn)。在第二個活動時，把實驗效果不太明顯的以學(xué)生的實際學(xué)情事實證明，再在第二課時專題研究制作潛艇。浮標(biāo)換成橡皮泥進(jìn)行研究。名師精編優(yōu)秀教案出發(fā)調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的探究活動落到了實處，學(xué)習(xí)效果更好?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)， 為學(xué)生