在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 要對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練主要體現(xiàn)在作文教學。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。作文教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢。學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見所聞，所為所想所感的過程，就是學生個體的一種創(chuàng)新過程，是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。 素質教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培

2、養(yǎng)。作文教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢。但目前小學作文教學是封閉型的，作文內容與兒童生活脫節(jié)，重課內輕課外，致使學生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造；課堂上往往還是采用灌輸式的教學方法，千篇一律指導審題立意、選材謀篇，過分強調共性，壓抑了學生個性的發(fā)展，忽視了小學生對作文“自主”和“自立”的心理需求，有意無意地造成了學生心理上的障礙，因而學生普遍缺乏主體精神和創(chuàng)造意識。一、起步作文的心思控制 長期以來，小學習作教學的效果不佳，許多老師對如何上好習作課深感困惑，很多學生也不時發(fā)出“作文，作文，聽見頭疼”的感嘆。造成此狀況的原因之一是要求過高，學生舉步維難。教師對習作

3、教學的具體要求不明確，教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練造成的。1、目標控制 語文課程標準避開“作文”二字，低年級叫“寫話”，中高年級叫“習作”，強調小學生要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想像”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容”，要求教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這不僅是教學要求，而是一種新的教育觀念。從根本意義上說，只有徹底解放了學生，讓他們無拘無束地根據(jù)自己的認識、感受自由地表達，才容易讓學生對寫作有興趣，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”的好文章。三

4、年級是作文的起步階段，主要是進行段的訓練。要有效的進行片斷訓練，命題要小，內容要少，篇幅要短。只要求寫一人一物、一草一木、一聞一見。 作文的材料必須是兒童自身行為與思維的效果真實的反映。由于生活環(huán)境中生理素質，個性的差異，兒童對于生活的感受與認識水平也有強弱、高低之分。因此，命題不能統(tǒng)得過死。所以，我們應當盡量鼓勵兒童寫放膽文，鼓勵學生自由命題，寫他們之愛寫，做到有話可談，有言可寫。最大限度地激發(fā)學生的寫作欲望，提高寫作積極性。2、內容控制 通過有意識的行為導向，讓學生進一步感悟形象、豐富表象、展開想象。如看圖、剪貼、描圖、游戲、制作、參觀、游覽、看表演、聽故事、各種競賽等有趣的活動，然后把自

5、己的最感興趣，感愛最深的選擇記錄下來，寫成短文，由于他們興趣較濃，寫起短文也就不感費力了。一、依據(jù)教材 不拘形式 激發(fā)興趣 新改編教材中的作文訓練，有靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學生帶來新鮮感和自由選擇作文的權利，可以提高學生的寫作欲望。教師開辟新的作文訓練形式來豐富學生的作文生活，如創(chuàng)設“童話作文”（自編童話）、“詩歌作文”（改寫）、“應用作文”（紀實活動課）、“美術作文”（繪畫比賽）等來豐富作文訓練的形式。在這些形式中，學生的各種語言都得到了靈活訓練，能大大提高寫作興趣。另外，作文教學應在引導學生多看自己喜歡的課外書報上下功夫。尤其是作文前更應強調有目的、有計劃地學習，搜索

6、信息，積累豐富的感性素材，待作文時，就不至于“難為無米之炊”了。這樣，不僅能教會學生分析文章的方法，還能在一定程度上激發(fā)小學生寫作興趣。因為這些刊物中的作文全是出自小朋友之手，篇篇都適合小學生的胃口。讀得進去，消化得了，能學得來。學生們讀后就想一試身手，展示自己的才華。二、聯(lián)系生活 挖掘素材 喚起靈感 生源是寫作的源泉，教師可經常安排學生在生活中觀察事物，展現(xiàn)想象，創(chuàng)造自身語言。如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現(xiàn)自我。因

7、此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，通過多種形式的作文訓練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。興趣，是作文的先導，學生習作動機是利用大腦平時的生活信息積貯，在興奮狀態(tài)下完成的。同學們剛開始寫作文時，覺得是件難事。一提起“作文”二字就愁眉，心里不免有些緊張，他們對作文不感興趣。于是我利用學生原有的興趣遷移到寫作興趣上來，為學生創(chuàng)設舒暢的情境，讓學生產生習作的欲望。1、先玩再寫。玩，就是學習。讓學生在玩中產生寫作興趣。把學習寫作與個人、集體的榮辱聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生直接的近景性的學習動機。結合學

8、生的好勝心強的特點，組織學生開展各種形式的競賽活動。引導他們去追求超越的自己和他人的進取精神。促進愛集體，為集體爭光的品質在他們的心靈中萌發(fā)。如寫我喜愛的一項游戲活動一文時，組織學生開展“拔河比賽”、“老鷹抓小雞”等游戲活動。每次活動后，我并不要求馬上讓學生寫，而是讓學生說說：你覺得哪些地方最有趣，哪些內容要寫出來告訴大家？如果要寫出來，應該怎么寫？在學生選擇好了作文的材料后，我再對學生進行指導。指導中著眼于幫助學生打開作文思路，注意啟發(fā)性。2、先做再寫。如寫家務活動。讓學生在周末適當參加一些力所能及的家務活動。一則可以培養(yǎng)學生熱愛勞動，熱愛人民的思想感情，培養(yǎng)學生勞動的習慣和勞動的技能；二則

9、可以為父母分擔家務，了解父母勞動的艱辛。因為是學生親自參加的勞動，所以習作大多真實感人。在我們作文里，為了把內容寫充實、具體，就是善于捕捉人物的動作，學會描寫動作，就是學會用“事實說話”。如我學會了炒菜一文，我讓學生請媽媽教他炒一樣菜。媽媽是怎樣教的，自己是怎樣學的，又是怎樣炒的，菜的味道如何，吃著自己親手炒的菜有什么感受等等。然后再寫下來。這樣一篇我學會了炒菜一文就很容易的成功了。3、先觀察再寫。豐富多彩的學習生活是作文選材的重要源泉，教師可以引導學生觀察大自然的草木蟲魚、山川河流、日月星辰、風雨雷電等，這樣不僅能培養(yǎng)學生認識自然世界的能力，從而能開闊眼界，提高能力，還可以寫通過如何詩如畫的

10、大自然熏陶他們熱愛自然、熱愛社會、熱愛祖國的高尚情操，從而培養(yǎng)他們立志改造大自然，樹立遠大志向的思想感情，如我在教寫可愛的校園一文時，帶領學生來到大操場上，找好角度，然后從大處著眼，從小處落筆。先參觀優(yōu)美的校園環(huán)境，操場上師生參加活動的情景，再參觀多功能教室、辦公室、微機室、實驗室等，然后問同學們：你喜歡校園嗎？最喜歡校園哪方面？讓學生將自己所見所感講給大家聽聽。這樣學生心中有了比較清晰的印象，寫起來自然就行之流暢，有話可說了。4、先說再寫。如看圖作文，可充分利用現(xiàn)代教育技術手段，聲像并茂，有聲有色，有靜有動，音樂信息喚起學生的激情，產生了共鳴，聲像創(chuàng)設了意境，最大限度調動了學生的積極性，很快

11、就能說出圖意。再加上豐富的想象，將圖意說給大家聽。說時先小組，再大組，后全班，有步驟地進行。通過說，發(fā)現(xiàn)問題，及時評講，修正先入為主，以避免寫作無中心羅列材料的毛病。同時引導學生在自己說和聽別人說的過程中對零散的內容進行大略地篩選和梳理，最后再將圖上的內容寫下來。由于課前有準備，課上有機會，給學生提供了較多的思維和創(chuàng)造的時空，所以教學氣氛生動活潑，全體學生都興趣盎然地參與，他們主動地說，創(chuàng)造性地寫，提高了學生變圖為文的能力。愉快教學使學生感到作文“可親可近”。要注重情境的創(chuàng)設，充分調動學生主體的視感、聽感，讓學生動手。身臨其境，體會感受，對客觀事物進行真實的感知過程，使學生有豐富和翔實的主觀認

12、識，從根本上解決學生不知道“寫什么”、不知道“怎么寫”的難題?！巴嫱?、做做、寫寫”都生動形象地展示了教師銳意進取的創(chuàng)造精神，學生創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。三、精心設計，優(yōu)化作文教學過程。 作文的過程，是一個規(guī)律的認識運動，是一個科學的運動發(fā)展過程，它經歷了信息輸入到信息加工制作到信息輸出這樣一個完整的運動過程。 因此，教師要研究作文教學的整個過程，研究作文過程的每一環(huán)節(jié)，認真?zhèn)湔n，精心設計，精心施教，要重視對作文過程的指導，因課而異“寫什么”和“怎么寫”二者有機結合，渾然一體，圓滿地完成教學任務。如指導“呼吁人類保護自然環(huán)境”這篇作文時，從內容入手，以學生生活經驗為觸發(fā)點以創(chuàng)設情境誘導角色，抓典型場面啟

13、發(fā)想象，抓薄弱環(huán)節(jié)啟發(fā)聯(lián)想，抓特點進行小結談話為教學步驟，打開了學生思路，讓學生主動參與教學過程，他們的生活經驗，發(fā)散思維始終處于積極的狀態(tài)，寫出一篇篇想象，聯(lián)想豐富的作文。在作文教學的過程中不斷培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識。四、培養(yǎng)學生自改作文能力 認真地修改自己的作文，是小學教學大綱明確提出的要求。學生能夠自改作文，養(yǎng)成良好的修改習慣，對培養(yǎng)學生作文能力，提高作文質量具有十分重要的意義。小學生作文能力包括“作”和“改”兩部分，學生學習自改作文就是完善對事物的認識和表達的過程，只要教師運用適當?shù)慕虒W手段多加訓練，讓學生寫寫改改、改改寫寫，反復思考原來的認識，這樣迂迥曲折的過程，就是提高，就是進步

14、。學生從一點一滴地修正到逐步完善自己的作文，才是真正獲得作文能力。1、教學學生修改自己文章的技巧，培養(yǎng)學生的自改作文的能力，要堅持循序漸進的原則，對初學自改作文的學生，可以降低要求，只做某些方面的修改，如字、詞的修改，或某一段落的修改，再逐步達到全面修改。高年級學生，要求在局部修改的基礎上，做全面的修改，要指導學生反復讀自己的文章，還可以出聲讀一讀，仔細推敲，加工潤色，使文章生動、具體，最后達到“理真情切而意達”的境地。2、學生習作后，要求學生從“讀”中修改。輕聲讀一遍，改正標點，用詞不當，錯字等；逐段出聲讀幾遍，聽到不順耳的地方改一改；默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；通讀全文，從

15、選擇材料和組織材料看看是否符合習作要求。然后再請同位討論修改，還可以把此稿放一放，隔一兩天，再拿出來讀一讀，改一改，直到滿意時，再把它謄寫清楚。3、作文教學中，要有意識地進行系列化訓練。三年級則重以扶為主地教給學生局部修改的技能。如改時要對學生講清語句怎么修改，或增補，或潤色，或調換，或刪去，并要說明“為什么”。緊接著出示“范文”與“病文”對照，使學生加深認識，獲取能力。最后讓學生照樣子修改。四年級側重半扶半放，培養(yǎng)學生能修改有錯誤的句子，引導學生由局部到整體地對習作進行合理的修改和補充。五年級開始以放為主，適當扶助，重點引導學生由整體到局部地審視原作，并通過修改，力求達到較佳的表達。六年級則

16、大膽放手地讓學生自改，要求學生從具體內容到展現(xiàn)形式，從立意選材到謀篇布局等方面對自己的習作作出進一步的思考，修改到自己滿意為止。通過幾年的訓練，學生不但慢慢掌握了自改的方法和技能，也提高了作文的質量，而且增強了思維能力，養(yǎng)成了良好的學習品質。4、學生掌握了修改方法，具備了一定的修改能力之后，我們可以采用以下三種方式進行經常性的交替訓練。師批生改。由教師在學生的作文本上寫出評語（眉批或總批），標上批改符號（也可以面對面指點）。然后把作文還給學生，讓學生細看教師的批語的批改符號，體會自己作文的毛病在哪里，然后再進行修改，教師的眉批總批語，要多以建議和鼓勵及啟發(fā)性的語句為主。重在引導學生自悟，語氣盡

17、量用商量口氣，做到親切、委婉?？梢允箤W生重新去認真思考而達到真正的修改目的?；ヅジ?。讓學生結伴，互換作文，互批互改。也可以聽取同伴提出的修改意見，自己進行修改鼓勵學生之間相互討論、相互啟發(fā)、相互提出修改建議，提高寫作興趣。集體批改。由教師選印典型文章發(fā)給學生，先讓個人嘗試修改，再在班上交流，集體議論，教師進行指點，共同修改。修改貴在得新知，教師應盡可能讓學生對自己的習作逐字朗讀、推敲，參照修改提示，認真思考，獲得新知。修改要重視對學生咬文嚼字的要求，鼓勵更新習作中的語言，寫出更新更好的表達語言。葉老曾說：“作文的教學最終目的是要使學生自能作文，不讓教師改”。這也是我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿?，不斷努?/p>

18、的方向?？傊魑慕虒W要深入改革，從形式上、內容上不斷創(chuàng)新。講求實效，使學生始終保持新鮮感，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生的思維靈活性，優(yōu)化作文教學過程。在作文教學中教會學生做人，教會學生審美，教會學會生活，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進學生語文素質的全面提高。要對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練主要體現(xiàn)在作文教學。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能等方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢。在小學作文教學中，如何在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質三個方面培養(yǎng)學生的能力，是當前作文教學中最值得研究的問題，為此我談一下自己的一點看法： 一運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交流的興趣。興趣是最好的

19、老師。學生一旦產生了興趣，就會樂學善思，具有極大的積極性。 作文教學要注意引導學生學會觀察，提高學生的認識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。讓學生養(yǎng)成勤于觀察的習慣，要經常召開“觀察交流會”，把各自觀察獲得的好材料在班級中公開講述，供大家參考和借鑒。交流時要注意如下要求：(1) 觀察所得材料一定要真實； (2) 觀察所得的材料有什么啟示；(3)傾聽者要有恰當?shù)脑u議。 多媒體具有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，能有效地調動學生的各種感官，誘發(fā)學生的情感活動，引起學生的注意和興趣。同時教師要充分發(fā)揮多媒體的功能，對學生作文前、作文中、作文后的全過程進行適當?shù)膯l(fā)、點撥、引導。 二培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要做好示

20、范作用 通過示范作用的過程可以產生創(chuàng)新，它能直接促進風格的產生，可見模仿對于創(chuàng)造有著不可忽視的作用。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，它支配著創(chuàng)造性活動，因此教學過程中，要加強發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓練。 讓學生在讀中感悟。首先，要充分挖掘教材。小學語文教材大部分是名家名篇，教學中要引導學生怎樣觀察生活，怎樣選材、確定中心、布局謀篇、遣詞造句，從中學習一些寫作知識和修辭手法。課上要有計劃地加強默讀、朗讀、復述、背誦、聽寫訓練，讓語文課真正起到訓練學生思維、豐富和發(fā)展語言的作用。講課題，要聯(lián)系審題；讀課文，要聯(lián)系立意選材；說段意分層次，要考慮編寫作文提綱。 這樣，學生不僅在語言上獲得了營養(yǎng)，而且在寫作上也掌

21、握了方法，能夠由仿到創(chuàng)，使范文真正起到榜樣的作用。讓學生充分討論。出示作文內容后，要讓學生對如何謀篇各抒己見，以便互相啟發(fā)、揚長避短，借助于提問、點撥等方法，激活學生的思路。這樣能最大限度地激發(fā)學生的智慧，促使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。由于學生學習生活的多樣性、觀察活動的多樣性、示范形式的多樣性，學生頭腦中的信息庫就會不斷得到充實，當他們開動腦筋時，就會迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。 三培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，要調動學生的參與意識 作文教學必須通過學生的自主性和積極性才能達到預期的效果，培養(yǎng)學生自主學習，是促進學生創(chuàng)新能力的前提。為了使學生能夠喜歡作文，可從多側面激發(fā)學生的寫作欲望。 為學生營造愉悅的教學氛圍。小學作文教學中，首先應建立和諧的師生關系，相信學生，理解學生，