小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法

1、 第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法一：講授法講授法是教師在課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)明，生動(dòng)的語言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生描繪情境， 訴述事實(shí)，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律，輸送信息的一種方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論哪種類型的課，講授法都是主要教學(xué)方法之一。 講授法的步驟講授法主要有四個(gè)步驟：準(zhǔn)備導(dǎo)入講授結(jié)束。1. 準(zhǔn)備階段包括教材和教參的搜集，教具的選擇和教師的心理準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的能力與永平精心備課，采用學(xué)生易于接受的語言，選取直觀形象的教具幫助學(xué)生理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則，同時(shí)教師要有充分的信心，認(rèn)識(shí)講授的目的，意義，增加講課熱情。2. 導(dǎo)入階段其目的在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他

2、們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，導(dǎo)入更注重師生之間的感情溝通，通過“情感”去啟發(fā)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的大門。導(dǎo)入主要有三種類型：直觀型，問題型和趣味型。導(dǎo)入應(yīng)提供一種全景式鳥瞰，是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體印象，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。3. 講授階段首先， 要考慮知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，了解學(xué)生的認(rèn)知水平與新知識(shí)要求的差距，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言促使知識(shí)內(nèi)化；其次，應(yīng)借助直觀教具或?qū)嵱媚Ｐ鸵龑?dǎo)學(xué)生理解講述的概念法則，并重視保持學(xué)生的注意力，如可以通過變化刺激來實(shí)現(xiàn)：改變講授的聲調(diào)，語速；利用動(dòng)作和表情變化；改變工具，利用板書，掛圖，幻燈，電視等工具；穿插一些問題激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會(huì)。4

3、. 結(jié)束階段教師應(yīng)做一個(gè)總結(jié)，以幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)，掌握規(guī)律，增強(qiáng)記憶。 講授法的基本要求1. 注意數(shù)學(xué)語言的精確性和邏輯性講授內(nèi)容要清楚明確，層次鮮明。既要注意科學(xué)性和知識(shí)性結(jié)合，又要注意抽象性和形象性相結(jié)合。數(shù)學(xué)語言要求謹(jǐn)慎，一字之差面目全非，如“增加了”和“增加到”都有各自的含義，絕不可混淆。2、注意體態(tài)語的運(yùn)用體態(tài)語包括手勢(shì)、身姿、表情、眼神等，是傳遞信息、增強(qiáng)語言表達(dá)效果的輔助手段。3、注意從具體到抽象為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，在講授時(shí)要配合直觀演示或聯(lián)系學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成概念、掌握新知識(shí)。4、注意啟發(fā)性講授要語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，突出重點(diǎn)，做到條

4、理清晰，層次分明，深入淺出，富有啟發(fā)性。在學(xué)生觀上，要以學(xué)生為認(rèn)識(shí)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思考，發(fā)掘?qū)W生學(xué)時(shí)的內(nèi)在潛力，在方法上，要注重直觀形象教學(xué)，輔于多種教學(xué)手段，充滿調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；在效果上，要吸引學(xué)生注意力，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生帶著強(qiáng)烈的解決問題的愿望聽講，思維始終處于積極狀態(tài)。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)一些抽象的概念不容易理解，教師就有必要借助一定的教學(xué)手段運(yùn)用講解法幫助學(xué)生理解。像增長率問題中“增加了”、 “增加到”這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，教師不做必要的講解，學(xué)生是無法理解的。二、談話法談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑、啟發(fā)、提問學(xué)生，并通過學(xué)生的交談對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生

5、獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的 經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，介于 獲得新知識(shí)、檢查已學(xué)的知識(shí)。其核心 是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極 性、主動(dòng)性和靈活性。（一）談話法的準(zhǔn)備 運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)，教師首先要真正樹立學(xué)生主體觀，教師的教只有通 過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。學(xué)生要實(shí)現(xiàn) 增長知識(shí)，發(fā)展智能，形成一定的思想 品德，主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 和積極性的發(fā)揮。運(yùn)用談話法，教師須做如下準(zhǔn)備工作：1、通過課前工作了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平只有掌握學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基 礎(chǔ)，才能進(jìn)行有針對(duì)性的談話。教師應(yīng) 在課前通過課堂提問、學(xué)生作業(yè)、試卷、 平時(shí)觀察等了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水

6、平和 經(jīng)驗(yàn)，明確應(yīng)提供哪些準(zhǔn)備知識(shí)。2、尋找新、舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，確定突破口在備課時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)了解新知識(shí)是建立在什么舊知識(shí)基礎(chǔ)上的？新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)是什么？3、精心設(shè)問能否成功運(yùn)用設(shè)問是談話法的關(guān)鍵，因?yàn)樵谶@里全部教學(xué)過程和結(jié)果都是由分析、解決問題而發(fā)生、展開達(dá)到目的的。（ 1）問題要明確，有針對(duì)性。所提問題要具體明確，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，難以適度，使學(xué)生能確切掌握教師的要求，易于學(xué)生思考。籠統(tǒng)、模棱兩可、含糊不清的提問，往往使學(xué)生無從答起、答非所問。要盡量避免提問簡(jiǎn)單化和暗示性的問題。（ 2）要在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問。為達(dá)到教學(xué)目的，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是提問的關(guān)鍵，這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生深入到知識(shí)

7、的本質(zhì)。（ 3）問題要具有啟發(fā)性。能夠啟動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮他們的思維積極性，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的解答問題的求知欲與迫切感。（ 4）問題要有系統(tǒng)性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容順序精心編排問題，組成問題系列，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和尋找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)方法系統(tǒng)化、模式化。【例題】紅光小學(xué)買白粉筆紅粉筆比白粉筆少35 盒，一共買白粉筆多少盒？提問： 1、這道題給了我們多少已知條件？2、要求一共買粉筆多少盒，必須 先知道什么？3、兩個(gè)條件都直接告訴我們了 嗎？那么應(yīng)當(dāng)先求什么？再求什么？4、怎樣列式？解答：0-35=45,80+45=125（盒）答：一共買粉筆125 盒。（二）談話法的基本步驟 談

8、話法的運(yùn)行過程由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：教師提問傾聽學(xué)生回答教師作 出反應(yīng)，這樣就完成了一個(gè)問題單位，然后再依次進(jìn)入下一個(gè)問題單元。1、教師提問根據(jù)事先設(shè)計(jì)編排好的問題啟動(dòng)學(xué)生思維，在提問過程中要注意三點(diǎn)：第一，要面向全體學(xué)生，不要總是提問那些好學(xué)生，是大多數(shù)學(xué)生成了 “陪讀生”，產(chǎn)生一種冷落感，要讓不同程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；第二，教師提問要有層次性，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平在一般性提問之后，提出一兩個(gè)高級(jí)認(rèn)知層次的問題引導(dǎo)學(xué)生作更深入的分析，不應(yīng)總在同一認(rèn)知層次上重復(fù)；第三，提問形式要多樣化，可以從正面、反面、側(cè)面多種不同角度設(shè)疑。2、傾聽學(xué)生回答學(xué)生的回答是啟發(fā)式談話的一個(gè)重要組成部分，是教師決定

9、下一步教學(xué)導(dǎo)向的依據(jù)，必須認(rèn)真聽取。教師應(yīng)做到：提問之后不要立即讓學(xué)生回答，而應(yīng)給他們一點(diǎn)思考的時(shí)間，這樣可使頭腦反應(yīng)快的學(xué)生的意見更為成熟，也可使那些較為遲鈍的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)；要有耐心，讓學(xué)生把話說完，尤其是當(dāng)學(xué) 生回答與自己預(yù)想不一致時(shí)，要格外注 意，是學(xué)生想錯(cuò)了，還是自己未考慮周 全，及時(shí)是學(xué)生想錯(cuò)了，也要讓他講完， 千萬不要半路打斷，這樣會(huì)損傷他的積 極性；在傾聽的同時(shí)要進(jìn)行分析判斷， 這個(gè)學(xué)生的回答是否是大多數(shù)學(xué)生的意 見？出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源在什么地方？一種 別出心裁的意見是否合理？要尊重學(xué) 生，在學(xué)生回答時(shí)教師不可心不在焉， 要采用適當(dāng)?shù)谋砬?，鼓?lì)學(xué)生大膽說下去， 讓學(xué)生感到教師十

10、分注重他的意見；在一名學(xué)生回答結(jié)束后，教師不要急于 表態(tài)，要延遲幾秒鐘做出反應(yīng)，一是讓 發(fā)言者有時(shí)間回顧所說做出必要的補(bǔ) 充，二是讓其他學(xué)生有思考的時(shí)間做出 自己的分析判斷，這短短的幾秒鐘有時(shí) 會(huì)引出更加成熟的意見來。3、教師做出反應(yīng) 根據(jù)系統(tǒng)論原理，教師的反應(yīng)是對(duì)學(xué)生反饋的一種調(diào)控，是保持系統(tǒng)正常 運(yùn)行的手段。只有教師對(duì)學(xué)生的回答作出必要的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，才完成一個(gè)問題單元的教學(xué)。在此要注意：反應(yīng)要及時(shí)，尤其對(duì)錯(cuò)誤的意見要及時(shí)糾正，決不可讓錯(cuò)誤“先入為主”；評(píng)價(jià)要科學(xué)，不能信口開河，隨心所欲；教師要事先做好充分估計(jì)與準(zhǔn)備，萬一學(xué)生回答出乎意料，也要充分考慮之后給予評(píng)價(jià)，對(duì)含糊不清的地方寧可等想好

11、再說，也不要說些模棱兩可的語言以示搪塞，這樣只會(huì)把事情弄糟。（三）談話法的基本要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)常使用談話法，還可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維，引起智力沖突，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)活動(dòng)時(shí)也可采用這種方法。1、注意師生雙向交流，及時(shí)反饋教師的教學(xué)意圖可以通過提問或反應(yīng)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在回答時(shí)又及時(shí)反應(yīng)了他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化情況，便于教師采取進(jìn)一步措施，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)。2、注意建立新、舊知識(shí)的聯(lián)系用談話法時(shí)，教師的提問一般是激發(fā)學(xué)生的記憶表象，通過師生談話，學(xué)生可以較快的找到新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的東西，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、觀念進(jìn)行分析、比較、抽象、概括的一系

12、列思維過程，融會(huì)貫通，納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。3、注意教學(xué)過程的氛圍教師要通過通俗易懂的語言，精心設(shè)置的提問，邏輯嚴(yán)密的敘述，使學(xué)生處于一種憤悱狀態(tài)，喚起學(xué)生積極的智力活動(dòng)，使學(xué)生保持較大的興趣。師生談話，方向性強(qiáng)，教師提的問題要能保持學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生的自覺思考，直至問題得到解決。談話法一般與講課、演示等教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，才能收到預(yù)期的效果。三、討論法討論法是在教師指導(dǎo)下由，全班或小組圍繞學(xué)習(xí)中的某一個(gè)問題，通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。（一）討論法的功能討論法是目前基礎(chǔ)教育課程改革十分推崇的一種教學(xué)方法，并且已經(jīng)廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

13、其優(yōu)點(diǎn)突出表現(xiàn)在：1、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)在討論時(shí)，學(xué)生要發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)討論，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的觀點(diǎn)等。凡此都需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并要用語言表達(dá)出來，這樣就使學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，肢體作用得到發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。2、增強(qiáng)批判思維能力討論不僅要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點(diǎn)，還要對(duì)別人的意見和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，并通過交流達(dá)成共識(shí)，所以在這個(gè)過程中，批判性思維得到了一定的提高。3、增強(qiáng)交流能力交流能力是人的基本素養(yǎng)之一，語言的交流、使用，數(shù)學(xué)符號(hào)的使用與表達(dá)，對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的表達(dá)、認(rèn)識(shí)，在課堂上得到一定程度的訓(xùn)練和提高。（二）討論法要注意處理好的幾個(gè)問題1

14、、選好討論點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)討論問題。教學(xué)中不可能對(duì)每一個(gè)細(xì)小的問題都展開討論，應(yīng)精心確立好討論點(diǎn)。一般選擇學(xué)生易混淆的、似是而非的問題、可能產(chǎn)生爭(zhēng)議的問題讓學(xué)生討論。這樣能使他們討論后澄清錯(cuò)誤的理解，認(rèn)識(shí)更為深刻。通過討論，提出各種解決問題的方法，互相比較，選擇最佳思路，調(diào)整自己的思維，增進(jìn)對(duì)問題的理解。2、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與討論教學(xué)中要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與討論， 使每一個(gè)學(xué)生通過討論都得到發(fā)展。首先，要營造一個(gè)和諧的、民主和寬松的討論氛圍，討論主題要切中要害，有實(shí)際意義和價(jià)值，引發(fā)學(xué)生的沖突和探究欲，從而激發(fā)“討論欲”，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同意見。其次，可以適當(dāng)施加一些外在的刺激，再次要在討

15、論中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)自 信心和自豪感，以此更好的激發(fā)學(xué)生的 求知欲。最后，在討論中教師要特別注 意關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，滿腔熱情 地關(guān)心和鼓勵(lì)他們，并給予他們有效的 幫助，讓這部分學(xué)生在討論過程中能感 受到集體的信任、理解、寬容、激勵(lì)和 關(guān)愛，逐步建立自信心，從而更為積極 的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。3 在討論中重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)討論不止是為了解決問題，同時(shí)還 要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生合作 意識(shí)的培養(yǎng)包括注意傾聽別人的意見， 在別人意見的基礎(chǔ)上提出自己新的見 解；或提出自己的看法，用以啟迪別人 的思維；或各自提出自己的見解，再集 體綜合大家的想法，形成最佳的解決問 題的方案

16、。小學(xué)生的討論可考慮認(rèn)知水 平的調(diào)整與搭配，建議一組人數(shù)為奇數(shù) 個(gè)，每組設(shè)有主持人、記錄員、發(fā)言人、 組員，還要充分考慮不同層次的學(xué)生的 合理搭配；注意時(shí)間安排，每次討論前，教師要提出時(shí)間要求；討論次數(shù)在一節(jié)中也不宜安排太多，討論要面向全體，給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)民主意識(shí)和責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待討論；要注意討論結(jié)果的匯報(bào)。通過這樣一些有效途徑，讓學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，體會(huì)合作解決問題的重要性，由此讓學(xué)生共同解決問題的活動(dòng)中形成善于與人合作的精神。4、注意教師在討論中的作用、討論并不是“放羊”，要注意教師的主導(dǎo)作用。教師在各組討論中要巡視、聽取討論，必要時(shí)可介入討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在巡視

17、中要注意捕捉有用的信息，并向其他小組傳輸，以發(fā)揮各討 論組之間“對(duì)話中轉(zhuǎn)站”的作用，激發(fā)組與組之間的討論。四、 練習(xí)法練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過獨(dú)立作業(yè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。練習(xí)是學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并使之內(nèi)化形成技能的基本途徑。通過一定數(shù)量的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握和記憶數(shù)學(xué)概念、法則，形成運(yùn)算技能，提高分析問題、解決問題的能力。練習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常廣泛的運(yùn)用，幾乎各個(gè)年級(jí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)甚至每堂課都要用到。但練習(xí)法不是機(jī)械式重復(fù)，盲目的做題，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有效果的一種活動(dòng)。（一）練習(xí)法的步驟練習(xí)法的一般步驟是：首先由教師提出的練習(xí)任

18、務(wù)、要求和方法，并作必要的示范，然后學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立、獨(dú)立的練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；再由教師檢查練習(xí)情況，指出存在的問題，提出改進(jìn)措施，最后由師生共同進(jìn)行總結(jié)。簡(jiǎn)而言之：布置任務(wù)獨(dú)立練習(xí)檢查指導(dǎo)共同總結(jié)。（ 二） 練習(xí)法的基本要求1、練習(xí)要目的明確按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定練習(xí)內(nèi)容和順序，不但教師心中有數(shù)，還要讓學(xué)生明確練習(xí)的目的，知道應(yīng)該做什么，要達(dá)到什么樣的效果，不要在學(xué)生還未理解時(shí)就讓他單純的進(jìn)行練習(xí)。在不同的教學(xué)階段，練習(xí)應(yīng)有不同的目的要求：課前準(zhǔn)備的練習(xí)，要起到承前啟后、揭示新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生思維的作用；鞏固練習(xí)，即為使學(xué)生理解概念、掌握法則進(jìn)行的練習(xí)，要圍繞新知識(shí)內(nèi)

19、容由易到難的進(jìn)行；綜合發(fā)展性練習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力，以發(fā)展他們思維的機(jī)智性和靈活性。2、練習(xí)要有層次性練習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)先易后難，先單向后綜合，逐步提高，對(duì)每一項(xiàng)練習(xí)又可分為不同的層次，例如發(fā)展性練習(xí)可分為變式練習(xí)、混合式練習(xí)，對(duì)比練習(xí)、遷移性練習(xí)等不同的層次。（3） 練習(xí)要有針對(duì)性對(duì)于不同程度的學(xué)生分別給予不同練習(xí)。對(duì)程度較差的學(xué)生，針對(duì)他們存在的問題予以必要的幫助，要求他們完成基本練習(xí)題；對(duì)程度較高的學(xué)生，完 成基本練習(xí)題后，可以讓他們做一些增 加思考難度的題目，以充分發(fā)揮他們的 數(shù)學(xué)才能。要根據(jù)教學(xué)要求，從教材的 實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。要針對(duì)教 材中重點(diǎn)

20、、難點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，針對(duì)易 混淆的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。（4） 對(duì)練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)評(píng)價(jià)在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)檢查 十分重要，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)糾正，對(duì) 于出現(xiàn)的共同性問題教師要當(dāng)堂講清。 教師的及時(shí)評(píng)價(jià)有利于在課堂信息的傳 播中形成反饋回路，便于學(xué)習(xí)及時(shí)調(diào)控 和糾錯(cuò)。（五）練習(xí)量要適度練習(xí)量偏少達(dá)不到鞏固知識(shí)、形成技 能、掌握方法的目的。過量的練習(xí)、搞 題海戰(zhàn)術(shù)，則不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，引起 負(fù)效應(yīng)，而且擠掉了兒童其他必要的活 動(dòng)時(shí)間，不利于兒童身心健康成長。練 習(xí)量的大小要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué) 生的掌握程度及時(shí)予以調(diào)控。（六）練習(xí)形式要多樣除常見的計(jì)算題、運(yùn)用題外還有改 錯(cuò)題、判斷題、口答、

21、板演、游戲競(jìng)賽 等各種形式的練習(xí)，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇和交替使用, 不同的練習(xí)形式，可調(diào)節(jié)課堂的氣氛， 增強(qiáng)練習(xí)效果。五、演示法演示法是指教師使用一些直觀教具 或?qū)嵨镞M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，配合談話或講解 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察，使學(xué)生對(duì)事物 的現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，以便在感性認(rèn)識(shí) 的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念和算理，驗(yàn)證間 接知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起 使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展 觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中 的困難有重要作用，可分為實(shí)物、標(biāo)本、 模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖標(biāo)、 地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；幻燈、錄像、 錄音、教學(xué)電影的演示等。演示法由于有

22、很強(qiáng)的直觀性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考問題，培養(yǎng) 學(xué)生的觀察力和抽象概括能力。但是由 于直觀演示所獲得的知識(shí)是感性的知 識(shí)，并非理性的知識(shí)，故演示后要引導(dǎo) 學(xué)生必要的抽象，做出明確的結(jié)論。使 用演示法要注意：第一，課前，教師應(yīng)對(duì)演示材料做充分 的準(zhǔn)備和檢查，以保證演示順利進(jìn)行。 第二，演示材料的形象與演示方法及演 示過程中使用的語言要和學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際 相符合，避免產(chǎn)生錯(cuò)覺和錯(cuò)誤的理解。 第三，演示也要突出重點(diǎn)，使學(xué)生抓住 對(duì)象的主要部分，掌握知識(shí)的本質(zhì)。 第四，演示過程要做必要的說明和講解。 使學(xué)生明確先看什么，注意什么問題， 從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)。第五，演示要和言語密切配合，為學(xué)生

23、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件。 言語和演示相結(jié)合有下面三種形式：（一）先演示后講解；（二）邊演示邊講 解；（三）先講解后演示。六、動(dòng)手操作法動(dòng)手操作法是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用一些設(shè)備或?qū)W具獨(dú)立操作，從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用廣泛，對(duì)于那些容易混淆的知識(shí)和較為抽象或遠(yuǎn)離學(xué)生生活的生活實(shí)際的知識(shí)，運(yùn)用動(dòng)手操作法進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。（一）動(dòng)手操作法的特點(diǎn)1、學(xué)生親自動(dòng)手操作動(dòng)手操作不是由教師 “演” 給學(xué)生看，而是學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，通過自己的操作活動(dòng)而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是活動(dòng)的主人，學(xué)習(xí)中的有關(guān)現(xiàn)象和規(guī)律主要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。2、多種感官參與操作學(xué)生在動(dòng)