音樂(lè)課堂中如何激趣

1、音樂(lè)課堂中如何激趣音樂(lè)課堂中如何激趣 夸夸美紐斯曾說(shuō)：美紐斯曾說(shuō)：“ “興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑。途徑。” ”孔子也說(shuō)：孔子也說(shuō)：“ “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。者?！?”因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探究知因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。以小學(xué)音樂(lè)為例，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。以小學(xué)音樂(lè)為例，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與廣大老師進(jìn)行深入交流和探討，望與各位在小學(xué)音樂(lè)上趣與廣大老師進(jìn)行深入交流和探討，望與各位在小學(xué)音樂(lè)上互學(xué)互勉，攜手共進(jìn)?；W(xué)互勉，攜手

2、共進(jìn)。 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中指出：“ “在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?”因此，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極采取有效教學(xué)措施，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極采取有效教學(xué)措施，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保持良好的心態(tài)和興趣。使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保持良好的心態(tài)和興趣。我個(gè)人認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下我個(gè)人認(rèn)為，要想

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。幾個(gè)方面入手。一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 俗話說(shuō)俗話說(shuō)：“ “良好的開端是成功的一半。良好的開端是成功的一半?！?”每節(jié)課的開始可以每節(jié)課的開始可以說(shuō)是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，開頭開得好，學(xué)生自然就有學(xué)習(xí)說(shuō)是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，開頭開得好，學(xué)生自然就有學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到音的興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在教授新課時(shí)，我們必須注重課堂導(dǎo)入樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在教授新課時(shí)，我們必須注重課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材具體內(nèi)容把事先

4、設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用傳神這一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材具體內(nèi)容把事先設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用傳神的手勢(shì)、抒情的朗誦傳達(dá)給學(xué)生，以引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)的手勢(shì)、抒情的朗誦傳達(dá)給學(xué)生，以引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)這也是促使學(xué)生積極參與、體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)這也是促使學(xué)生積極參與、體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要步驟。動(dòng)的重要步驟。 比如比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一單元，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一單元珍貴的友誼珍貴的友誼時(shí)，我時(shí)，我一改過(guò)去上來(lái)就教學(xué)生學(xué)唱本單元歌曲的教學(xué)模式，而是對(duì)學(xué)一改過(guò)去上來(lái)就教學(xué)生學(xué)唱本單元歌曲的教學(xué)模式，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：生說(shuō)：“ “同學(xué)們啊，你們六年的學(xué)習(xí)生涯馬上就結(jié)束了，在這六同學(xué)們啊，你們六

5、年的學(xué)習(xí)生涯馬上就結(jié)束了，在這六年中，相信你們大家都交到了彼此彌足珍貴的好朋友，以前一年中，相信你們大家都交到了彼此彌足珍貴的好朋友，以前一起經(jīng)歷過(guò)的酸甜苦辣，現(xiàn)在肯定都覺(jué)得十分珍貴。在這離別之起經(jīng)歷過(guò)的酸甜苦辣，現(xiàn)在肯定都覺(jué)得十分珍貴。在這離別之際，你們想不想用真摯的話語(yǔ)，為彼此送上最衷心的祝福呢？際，你們想不想用真摯的話語(yǔ)，為彼此送上最衷心的祝福呢？現(xiàn)在，就給大家提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，就給大家提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。” ”學(xué)生聽完之后，心里都有學(xué)生聽完之后，心里都有了很大的感觸，同時(shí)也覺(jué)得本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己具有特殊了很大的感觸，同時(shí)也覺(jué)得本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己具有特殊的意義，從而有了學(xué)習(xí)的

6、欲望，在正式學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)投入自己的意義，從而有了學(xué)習(xí)的欲望，在正式學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)投入自己真實(shí)的感情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。真實(shí)的感情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：曾說(shuō)：“ “世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象顯得越明識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象顯得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！?”因此，我因此，我們可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將多媒體技術(shù)們可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

7、將多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)集聲音、視頻、引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)集聲音、視頻、圖像、圖片于一身，可以將音樂(lè)教材中的內(nèi)容以形象、圖像、圖片于一身，可以將音樂(lè)教材中的內(nèi)容以形象、直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等多種感官參與，同時(shí)增加了音樂(lè)課堂的趣味性和實(shí)效等多種感官參與，同時(shí)增加了音樂(lè)課堂的趣味性和實(shí)效性，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生性，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力和創(chuàng)造力。對(duì)音樂(lè)的鑒賞力和創(chuàng)造力。 比如比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第四單元，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第

8、四單元俄羅斯風(fēng)情俄羅斯風(fēng)情時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)俄羅斯音樂(lè)、時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)俄羅斯音樂(lè)、美麗風(fēng)光以及建筑風(fēng)格的圖片及視頻資料，這樣，學(xué)生美麗風(fēng)光以及建筑風(fēng)格的圖片及視頻資料，這樣，學(xué)生就對(duì)俄羅斯的歷史、文化、藝術(shù)、風(fēng)土人情等有了具體就對(duì)俄羅斯的歷史、文化、藝術(shù)、風(fēng)土人情等有了具體的了解，并感受到了蘊(yùn)含在藝術(shù)中的民族精神。的了解，并感受到了蘊(yùn)含在藝術(shù)中的民族精神。三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須注重教

9、學(xué)評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且建立學(xué)好音樂(lè)的自信心。眾所周知，小學(xué)音樂(lè)是由音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)歌曲、音樂(lè)游戲等組合而成，但因?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)能力、音樂(lè)感知等不同，在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)多多少少也會(huì)有些差異，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)給予合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，并且盡量使用贊美性質(zhì)的語(yǔ)言，如：“嗯，唱得很好聽，你看大家都陶醉了！”“表演的很棒，把人物都演活了！”“沒(méi)關(guān)系，不要灰心，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步，來(lái)，大家鼓鼓掌為他加加油”等等，或者一個(gè)贊許的目光、一次肯定意味的點(diǎn)頭，都可以讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)

10、生在得到老師的認(rèn)同后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，并且在和諧、融洽的課堂氛圍中領(lǐng)悟到音樂(lè)美的真諦。 總之，身為一名中小學(xué)音樂(lè)教師，不論我們采取何種教學(xué)方法、何種教學(xué)手段，教學(xué)目的必須是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是提高小學(xué)生音樂(lè)成績(jī)和音樂(lè)課堂質(zhì)量的首要前提和基本條件。我們必須不斷研究、不斷實(shí)踐，以總結(jié)創(chuàng)新出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的音樂(lè)教學(xué)目的。 以上就是我個(gè)人對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中激趣教學(xué)的幾點(diǎn)看法和見(jiàn)解.音樂(lè)課堂中如何誘思音樂(lè)課堂中如何誘思 教學(xué)改革最根本的是教學(xué)思想的變革，其中最關(guān)鍵的就是處理好教與學(xué)的和諧關(guān)系。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往只注重教師的講解，教

11、法呆板，訓(xùn)練方式單一，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；學(xué)生只有被動(dòng)地聽講，教師不重視也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，沒(méi)有反饋和消化的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。 誘思探究學(xué)科教學(xué)論要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)循循善誘促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生五官并用、全身心地參與教學(xué)過(guò)程，做知識(shí)的“探索者”和“研究者”，在切身體驗(yàn)和感悟中達(dá)到“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、完善人格、獲得全面發(fā)展。一、巧問(wèn)設(shè)疑，激發(fā)興趣一、巧問(wèn)設(shè)疑，激發(fā)興趣1.1.激疑性提問(wèn)激疑性提問(wèn) 孔子孔子說(shuō)過(guò)：說(shuō)過(guò)：“ “學(xué)起于思，思源于疑學(xué)起于思，思源于疑”

12、”，有疑才能有思，無(wú)思則不能釋疑。設(shè)疑、，有疑才能有思，無(wú)思則不能釋疑。設(shè)疑、釋疑是人生追求。由于中小學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂釋疑是人生追求。由于中小學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效非懂、似通非通處及時(shí)提出問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。類似這樣的問(wèn)題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知果。類似這樣的問(wèn)題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望欲望。2.2.探究性提問(wèn)探究性提問(wèn) 這種這種提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻

13、性。例如，提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如，對(duì)于音樂(lè)概念，不直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生應(yīng)用概念分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于音樂(lè)概念，不直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生應(yīng)用概念分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，并圍繞重要的音樂(lè)過(guò)程、理論與實(shí)際的關(guān)系，深究細(xì)追。向?qū)W生發(fā)問(wèn)、追究的問(wèn)并圍繞重要的音樂(lè)過(guò)程、理論與實(shí)際的關(guān)系，深究細(xì)追。向?qū)W生發(fā)問(wèn)、追究的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)周密、科學(xué)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的提問(wèn)，就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化，題要經(jīng)過(guò)周密、科學(xué)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的提問(wèn)，就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化，并有利培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。并有利培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3.3.發(fā)散性提問(wèn)發(fā)散性提問(wèn) 發(fā)散思維發(fā)散

14、思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課時(shí)提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課時(shí)提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，將提高學(xué)生思維題，引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，將提高學(xué)生思維能力和探索能力大有好處。這種提問(wèn)難度較大，必須考慮學(xué)生知識(shí)的熟練程度。能力和探索能力大有好處。這種提問(wèn)難度較大，必須考慮學(xué)生知識(shí)的熟練程度。這樣自然地把學(xué)生帶入積極思考，討論，探究等生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界之中，對(duì)于這樣自然地把學(xué)生帶入積極思考，討論，探究等生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界之中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力無(wú)疑是有益的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

15、思維和探索能力無(wú)疑是有益的。4.4.鋪墊性提問(wèn)鋪墊性提問(wèn) 這這是一種常用的提問(wèn)方式，在講授新知識(shí)之前，教師要提問(wèn)與本課有聯(lián)系的是一種常用的提問(wèn)方式，在講授新知識(shí)之前，教師要提問(wèn)與本課有聯(lián)系的舊知識(shí)，為傳授新知識(shí)鋪平道路。教師應(yīng)從教材內(nèi)有規(guī)律出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，舊知識(shí)，為傳授新知識(shí)鋪平道路。教師應(yīng)從教材內(nèi)有規(guī)律出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)聯(lián)系的在知識(shí)聯(lián)系的“ “掛鉤點(diǎn)掛鉤點(diǎn)” ”設(shè)計(jì)好問(wèn)題，使學(xué)生思維有明確的目的性，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)好問(wèn)題，使學(xué)生思維有明確的目的性，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、智慧，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難，取得有創(chuàng)見(jiàn)的成果，以達(dá)到順利完成教學(xué)自己的知識(shí)、智慧，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難，取得有創(chuàng)見(jiàn)的成

16、果，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。任務(wù)的目的。二、啟迪排難，誘思探究二、啟迪排難，誘思探究1.1.教師點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生類比、聯(lián)想，縮短新舊知教師點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生類比、聯(lián)想，縮短新舊知識(shí)間的識(shí)間的“ “潛在距離潛在距離” ”排除障礙，尋求問(wèn)題解決的最佳方排除障礙，尋求問(wèn)題解決的最佳方案案。2.2.教師設(shè)計(jì)能逐步深入思考的問(wèn)題臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)能逐步深入思考的問(wèn)題臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)、式、圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、試探，數(shù)、式、圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、試探，在討論交流和合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)在討論交流和合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。誘思探究學(xué)科教學(xué)論對(duì)課堂

17、教學(xué)實(shí)踐的指現(xiàn)結(jié)論。誘思探究學(xué)科教學(xué)論對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，主要通過(guò)探究教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。探究教學(xué)導(dǎo)作用，主要通過(guò)探究教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。探究教學(xué)方法是將誘思探究學(xué)科教學(xué)論和課堂教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系方法是將誘思探究學(xué)科教學(xué)論和課堂教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的起來(lái)的“ “橋橋” ”和和“ “船船” ”，其具體表現(xiàn)為實(shí)踐探究法和理論，其具體表現(xiàn)為實(shí)踐探究法和理論探究法。由于實(shí)踐探索的具體方式不同，實(shí)踐探究探究法。由于實(shí)踐探索的具體方式不同，實(shí)踐探究法又分為實(shí)驗(yàn)探究法、體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法和法又分為實(shí)驗(yàn)探究法、體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法和形象探究法四種。形象探究法四種。三、變式反饋，品嘗成功三、變式反饋，品嘗成功 學(xué)生學(xué)

18、生一節(jié)課的快樂(lè)體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在他們一節(jié)課的快樂(lè)體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在他們“ “發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)” ”了知識(shí)，還了知識(shí)，還在于他們能用自己的在于他們能用自己的“ “發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)” ”解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。興趣?！?“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消好

19、學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。失。”( ”(蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基給教師的建議給教師的建議) )。因此教師要及時(shí)地設(shè)。因此教師要及時(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題及其變式，讓學(xué)生感受到獲得成功的樂(lè)趣。計(jì)問(wèn)題及其變式，讓學(xué)生感受到獲得成功的樂(lè)趣。四、反饋梳理，拓展延伸四、反饋梳理，拓展延伸 一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生完成后，要做必要的梳理總結(jié)，要提綱挈領(lǐng)，概括重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)；幫助學(xué)生反饋整理，建立知識(shí)體系.一般包括以下兩方面。(1) 梳理總結(jié) 教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)本節(jié)知識(shí)所反映的音樂(lè)方法和音樂(lè)思想；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念、

20、定理、定律以及本節(jié)學(xué)習(xí)的體會(huì)，體會(huì)音樂(lè)的美和內(nèi)涵。(2)反饋練習(xí) 反饋練習(xí)是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化.通過(guò)這些練習(xí)，能反映出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，反映出學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是否達(dá)到預(yù)期的目的.所以設(shè)計(jì)一些反饋練習(xí)是必要的，也是必需的.練習(xí)題的選擇要有針對(duì)性、代表性、發(fā)散性、靈活性，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析能力。拓展延伸的過(guò)程，是知識(shí)的深化和遷移運(yùn)用的過(guò)程，也是進(jìn)一步提高能力的過(guò)程。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)比較辨析，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；教師要主動(dòng)向縱深聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。(3)曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學(xué)中都以

21、傳授知識(shí)為主，少部分教師以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等以獲得知識(shí)為主，但，有時(shí)他們被看成誤人子弟。如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個(gè)思想。現(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在探究獲取知識(shí)。因此在音樂(lè)教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。我們應(yīng)該去做如何促進(jìn)他們能學(xué)的更好。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去拓展知識(shí)面，從而到達(dá)自覺(jué)去獲取知識(shí)的效果。音樂(lè)課堂中如何導(dǎo)學(xué)音樂(lè)課堂中如何導(dǎo)學(xué) 音樂(lè)課作為一種審美教育課，應(yīng)該是給學(xué)生更多的樂(lè)趣和更多的美的享受，那么作為一名

22、音樂(lè)教師，音樂(lè)課上如何才能更好地實(shí)施導(dǎo)學(xué)呢? 教師在課前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備1、要熱愛(ài)學(xué)生 愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。而大多數(shù)音樂(lè)教師都要上好幾個(gè)班的音樂(lè)課，面對(duì)的學(xué)生就更多，這時(shí)候你更不要吝嗇你的愛(ài)，要做到愛(ài)每一個(gè)班和愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有用心去愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)，才會(huì)更充滿激情的講課。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課充滿溫馨、充滿歡樂(lè)，才會(huì)更用心的上課！2、做個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師 教師要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注自己，教師要讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，自己更要熱愛(ài)音樂(lè)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一

23、起在音樂(lè)的國(guó)度里暢游！因?yàn)橐粋€(gè)愛(ài)音樂(lè)的人才能更好地教會(huì)別人去愛(ài)音樂(lè)，才能引導(dǎo)別人去被音樂(lè)所感動(dòng)。因此我們要做一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師，這樣才能上好每一節(jié)音樂(lè)課，這樣才能讓你的音樂(lè)課堂充滿歡樂(lè)，相信學(xué)生們也喜歡這樣的音樂(lè)課。 3、教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。 任何一首歌曲，只有我們了解了作者的音樂(lè)思路，了解作者為什么這樣寫，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)，這就需要我們深入鉆研教材；同時(shí)，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們?cè)僬碜约旱慕虒W(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。只

24、有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。4、教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒 音樂(lè)教師感情最豐富，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。有的時(shí)候，我們常常會(huì)遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，之前課備得再好也會(huì)受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到美麗動(dòng)聽的音樂(lè)，影響到快樂(lè)的音樂(lè)課堂。發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，即時(shí)調(diào)整。 利用各種手段上好音樂(lè)課利用各種手段上好音樂(lè)課 教師在課堂中要靈活的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。 音樂(lè)是給人美的享受，教學(xué)語(yǔ)言則是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，作為一個(gè)音樂(lè)教師就要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生

25、動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。 在課堂中，教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。什時(shí)候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時(shí)候又激情盎然，什么時(shí)候又溫柔可親？ 總之教師的語(yǔ)言要做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 再者，音樂(lè)中有很多音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。如果教師只是照本宣讀，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。 所以，教師在講授時(shí)，要力求做到把抽象的東西具體化，把模糊的東西生動(dòng)化，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味，難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時(shí)值時(shí)，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個(gè)人在騎車，四分音符(X)就是一個(gè)人在走路，二分音符