2021年關(guān)于《社戲》教案四篇

1、it is not easy to do a simple thing well, and it is not ordinary to do every ordinary thing well.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）2021年關(guān)于社戲教案四篇 社戲教案 篇1教材分析社戲是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以_

2、定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)_除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。（3）體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。重點難點感悟_的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。教學(xué)過程第一課時一、 導(dǎo)入新課：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。同學(xué)講的很好。的確是，童年的

3、生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。二、 檢查預(yù)習(xí)：1、生字注音不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cun duo 踱duó 頗p怠慢dài 吁氣x 宛轉(zhuǎn)wn 絮叨xù do 磕k 楫jí歸省xng行輩háng 舀水yo 蘊(yùn)藻yùn zo 伊y 篙go社戲教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)體驗人性美，進(jìn)一步認(rèn)識純美的孩子世界

4、。2.學(xué)習(xí)_中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。教學(xué)重點、難點：重點：體驗到平橋村大人孩子的純凈的人性美。難點：文中景物描寫的作用。教學(xué)方法：問題導(dǎo)讀法；合作探究法；集體討論法。教學(xué)過程：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)本篇_比較長，45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù)，所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。1生詞注音掌握。篙（o） 潺（chán） 蘊(yùn)藻（yùn zo） 憚（dàn） 怠（dài）慢踱（duó） 歸?。▁ng） 行輩（hán） 鳧水（fú） 糾葛（gé）棹（zhào） 攛掇（cun duo

5、） 踴躍（yn） 家眷（jiàn） 船楫（jí）2詞語釋義掌握。攛掇：從旁鼓動人做某事。踴躍：跳躍。形容情緒熱烈，爭先恐后。彌散：彌漫消散。自失：（聽得出神）忘了自己。縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。憚：怕，畏懼。朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。3辨別字形并組詞：抵擋、底細(xì)；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償二、整體感知課文1請一個學(xué)生朗讀第一段教師提問：“我”與平橋村機(jī)緣如何？如何介紹平橋村？為什么說平橋村是我的樂土？重點解決第三個問題引出下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個問題的答案。平橋村是我的樂土是

6、因為：“我”可以得到“優(yōu)待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。2全體學(xué)生速讀第二段至文末，思考“我”得到了那些優(yōu)待？感受平橋村人們的好客友好。師生討論歸納：（1）十幾個少年可以減少工作來伴“我”游戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都?xì)w“我”吃；（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；（3）六一公公專門送豆給“我”吃。三、重點學(xué)習(xí)4到30小節(jié)教師講述：文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲，這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。1小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折，整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用，在班上交流。 波折之一：叫不到船 ； 波折之二：

7、不準(zhǔn)和別人一同去；轉(zhuǎn)機(jī)之一：八叔的航船回來了； 轉(zhuǎn)機(jī)之二：少年們愿意和“我”一同去 ；波折之三：外婆對孩子們不放心； 轉(zhuǎn)機(jī)之三：雙喜寫保票保證不出事；作用：這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。2重點品讀賞析月下出航的景物描寫。從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個方面來寫景的？又是是怎樣寫“我”的心情的呢？學(xué)生齊讀10到14節(jié)（1）方法指導(dǎo)：接下來，進(jìn)行品讀摘錄。請學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) （可以是詞、句、段）使用得好，好在 ，寫出了 ”進(jìn)行評點，盡量做到精彩，不重復(fù)，可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充

8、。（2）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生摘錄的寫景句可能有：所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。漸望見依稀的趙莊還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。所聞：船底潺潺的水聲而且似乎聽到歌吹了那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。所感：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。但我還以為船慢。使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（3）重點明確下列幾個問題：“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。

9、）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快?！拔摇痹诤酱タ磻蛲局挟a(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？教師強(qiáng)調(diào)明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。這幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系？這層優(yōu)美清麗的自然

10、環(huán)境的描寫： a寫出了農(nóng)村夜景的清新；b寫出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。并且夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。（4）教師總結(jié)陳述：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“

11、也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，要求學(xué)生很好體會。3在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？討論明確：不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠

12、”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。4夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。四、品味結(jié)尾1六一公公送豆一情節(jié)，把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前，淳樸善良，熱情好客，讓人感動，也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因，

13、他們就在這樣的大人熏陶教育下長大的。這個環(huán)節(jié)設(shè)計這樣幾個問題：平橋村的大人平時是如何教育孩子的？平橋村的孩子平時又是如何相處生活的？偷豆時，如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大，桂生愿意讓大家偷自家的逗嗎？我們自己小時候為了伙伴為了小集體偷過自家的東西嗎？讓學(xué)生思考，集體討論發(fā)言發(fā)言，來感受平橋村孩子的純真的心靈，感受平橋村的人情美。2戲并不好看，豆也很普通，為什么_結(jié)尾卻寫道：“真的，一真到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。板書設(shè)計：戲前的波折 視覺我的樂土平橋村 聽

14、覺免做功課；得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺看戲 感覺送豆 心情：興奮 愉悅 焦急船頭看戲歸途偷豆：純美的孩子世界好豆好戲難忘；農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系（與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼）更讓人難忘。社戲教案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。2、 理解_景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3、 感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點、難點重點：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。難點：_結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依

15、據(jù)社戲教案 篇4教學(xué)構(gòu)想：通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對語言進(jìn)行較為深入的把握，從各個語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息來觸動探究心理。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點。做到和文本對話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個別走向一般而共性認(rèn)識的過程中，很可能有分歧的地方和時機(jī)，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對話。教學(xué)設(shè)計：首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會文字打下基礎(chǔ)。其次，鼓勵學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個感性的評價。即

16、說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有意識的去學(xué)會在_的語言中找尋有價值的信息。再次，激發(fā)。鼓勵學(xué)生在_中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。具體實施：1鋪墊課前播放歌曲童年。說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。2活動一：教師設(shè)計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和_相同的樂趣的事情。說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)_內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸

17、擊點埋下一個伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。3活動二：設(shè)計問題：大家讀了這篇_后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去_中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感情蘊(yùn)涵做引入。說明：通過學(xué)生的活動，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。4活

18、動三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在_中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對話文本的有效手段之一。而且，避免了_過長讓學(xué)生失去了閱讀的興趣