幼兒園課程游戲化

1、幼兒園課程游戲化高郵市秦郵幼兒園 黨 進(jìn) 2015年11月13日 游游戲戲活活動(dòng)動(dòng)與與兒兒童童游戲活動(dòng)在兒童身心發(fā)展中的作用 1、游戲增強(qiáng)兒童體能游戲增強(qiáng)兒童體能 （1）促進(jìn)兒童身體動(dòng)作發(fā)展）促進(jìn)兒童身體動(dòng)作發(fā)展 （2）促進(jìn)兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育）促進(jìn)兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育 （3）增強(qiáng)兒童身體的環(huán)境適應(yīng)性）增強(qiáng)兒童身體的環(huán)境適應(yīng)性 游游戲戲在在兒兒童童身身心心發(fā)發(fā)展展中中的的作作用用 2、游戲提高兒童認(rèn)知、游戲提高兒童認(rèn)知 （1）拓展與深化兒童見識(shí)）拓展與深化兒童見識(shí) （2）發(fā)展兒童語言能力）發(fā)展兒童語言能力 （3）施展兒童的想象）施展兒童的想象 （4）鍛煉兒童思維）鍛煉兒童思維 （5）創(chuàng)造良好認(rèn)知的心理

2、氛圍）創(chuàng)造良好認(rèn)知的心理氛圍 游游戲戲在在兒兒童童身身心心發(fā)發(fā)展展中中的的作作用用 3、游戲推動(dòng)兒童的社會(huì)化游戲推動(dòng)兒童的社會(huì)化（1）提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力會(huì)交往的能力（2）有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人）有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人（3）有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮）有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力演的能力（4）有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德）有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)品質(zhì)（5）有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志）有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志

3、游游戲戲在在兒兒童童身身心心發(fā)發(fā)展展中中的的作作用用 4、游戲、游戲豐富兒童的情感豐富兒童的情感（1）游戲中的角色扮演豐富兒童積極游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)的情緒情感體驗(yàn)（2）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心。的成就感和自信心。（3）游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童）游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感。的美感。（4）游戲中的情緒渲泄有助于兒童消）游戲中的情緒渲泄有助于兒童消除消極的情緒情感。除消極的情緒情感。 幼幼兒兒園園教教學(xué)學(xué)的的游游戲戲化化一、游戲作為教學(xué)實(shí)踐的基本手段一、游戲作為教學(xué)實(shí)踐的基本手段（一）游戲是一種活動(dòng)形式（一）游戲是

4、一種活動(dòng)形式 1.含義解讀含義解讀 游戲是由特定的、可見的行為或行為系列而游戲是由特定的、可見的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)形式。呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)形式。即游戲的活動(dòng)形式即游戲的活動(dòng)形式 2.構(gòu)成要素構(gòu)成要素 物的形式：玩具、設(shè)備、場(chǎng)境等。物的形式：玩具、設(shè)備、場(chǎng)境等。 人的形式：語言、動(dòng)作、角色等。人的形式：語言、動(dòng)作、角色等。 關(guān)系形式：規(guī)則、情節(jié)、玩法等。關(guān)系形式：規(guī)則、情節(jié)、玩法等。 一、一、游戲游戲作為作為教學(xué)教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐的的手手段段（二）手段價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（二）手段價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1.1.游戲活動(dòng)作為教學(xué)實(shí)施的手段便主要游戲活動(dòng)作為教學(xué)實(shí)施的手段便主要體現(xiàn)為是對(duì)于幼兒園正規(guī)的、集體化體現(xiàn)為

5、是對(duì)于幼兒園正規(guī)的、集體化的的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充，而更注重于直接為正規(guī)教助與補(bǔ)充，而更注重于直接為正規(guī)教學(xué)目標(biāo)與要求而服務(wù)的功效發(fā)揮。學(xué)目標(biāo)與要求而服務(wù)的功效發(fā)揮。2 .教育教學(xué)的全部過程和所有環(huán)節(jié)都可教育教學(xué)的全部過程和所有環(huán)節(jié)都可以游戲的形式得以組織和完成。以游戲的形式得以組織和完成。3. 把游戲作為教學(xué)實(shí)施的手段，凸顯出把游戲作為教學(xué)實(shí)施的手段，凸顯出游戲作為游戲作為顯性課程顯性課程的有效形式資源。的有效形式資源。 幼幼兒園兒園教學(xué)教學(xué)的游的游戲化戲化二、游戲作為教學(xué)實(shí)踐的基本內(nèi)容二、游戲作為教學(xué)實(shí)踐的基本內(nèi)容（一）游戲是一種活動(dòng)內(nèi)容（一

6、）游戲是一種活動(dòng)內(nèi)容1.1.幼兒一日活動(dòng)的基本內(nèi)容：幼兒一日活動(dòng)的基本內(nèi)容： 教學(xué)活動(dòng)；生活活動(dòng)；游戲活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)；生活活動(dòng)；游戲活動(dòng)。2.2.游戲的內(nèi)容要素游戲的內(nèi)容要素 （1）主觀：主觀：困惑與好奇；嘗試與探究困惑與好奇；嘗試與探究 （2）客觀：客觀：社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)人的環(huán)境人的環(huán)境 二二、游游戲戲教教學(xué)學(xué)實(shí)實(shí)踐踐的的內(nèi)內(nèi)容容（二）游戲的本體價(jià)值（二）游戲的本體價(jià)值1.1.游戲的本體價(jià)值突出表現(xiàn)為游戲本游戲的本體價(jià)值突出表現(xiàn)為游戲本身所具有的之于兒童的發(fā)展、之于身所具有的之于兒童的發(fā)展、之于早期教育的根基性意義和能動(dòng)作用早期教育的根基性意義和能動(dòng)作用。2.2.這種這種價(jià)值跨出了僅拘于

7、教學(xué)形式或價(jià)值跨出了僅拘于教學(xué)形式或手段之微觀操作上的論域，而具有手段之微觀操作上的論域，而具有更為深刻和廣泛的意義。更為深刻和廣泛的意義。3.3.關(guān)于游戲之本體價(jià)值的思考：關(guān)于游戲之本體價(jià)值的思考： （1）一種順應(yīng)）一種順應(yīng)兒童天性兒童天性的法則；的法則； （2）一個(gè)觀照）一個(gè)觀照童年文化童年文化的視角；的視角； （3）一條向）一條向童年生活童年生活回歸的道路?；貧w的道路。 二、游二、游戲戲教教學(xué)實(shí)踐學(xué)實(shí)踐的的內(nèi)容內(nèi)容（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1.1.就是基于游戲活動(dòng)是幼兒的一種基就是基于游戲活動(dòng)是幼兒的一種基本活動(dòng)和基本成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，使之作為本活動(dòng)和基本成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，使之作為教學(xué)的基

8、本內(nèi)容之一，或者說是教教學(xué)的基本內(nèi)容之一，或者說是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，而納入到學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，而納入到幼兒園的整個(gè)教學(xué)體系之中。幼兒園的整個(gè)教學(xué)體系之中。2.2.其其實(shí)質(zhì)就是將兒童自己的游戲，或?qū)嵸|(zhì)就是將兒童自己的游戲，或者說是自發(fā)或自由狀態(tài)下的游戲賦者說是自發(fā)或自由狀態(tài)下的游戲賦予或引入教育的目標(biāo)以及教與學(xué)的予或引入教育的目標(biāo)以及教與學(xué)的因素而轉(zhuǎn)化為幼兒園教學(xué)的內(nèi)容與因素而轉(zhuǎn)化為幼兒園教學(xué)的內(nèi)容與過程。過程。 二、二、游戲游戲教學(xué)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的踐的內(nèi)內(nèi)容容（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)3.3.就操作的方式或?qū)嵺`路徑而言，實(shí)就操作的方式或?qū)嵺`路徑而言，實(shí)際上就是幼兒園自選游戲

9、的組織與際上就是幼兒園自選游戲的組織與實(shí)施，即幼兒園需提供時(shí)間、空間實(shí)施，即幼兒園需提供時(shí)間、空間與機(jī)會(huì)，給予幼兒與機(jī)會(huì)，給予幼兒自主活動(dòng)自主活動(dòng)的權(quán)利的權(quán)利，鼓勵(lì)與支持幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)與支持幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。4.4.把幼兒的自選游戲作為幼兒園一日把幼兒的自選游戲作為幼兒園一日生活的基本類型無疑便是將游戲轉(zhuǎn)生活的基本類型無疑便是將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園教學(xué)內(nèi)容的基本體現(xiàn)?；捎變簣@教學(xué)內(nèi)容的基本體現(xiàn)。 二、游二、游戲戲教教學(xué)實(shí)踐學(xué)實(shí)踐的的內(nèi)容內(nèi)容（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)6.6.自選游戲自選游戲可以發(fā)生在可以發(fā)生在班級(jí)幼兒任何班級(jí)幼兒任何可以自由支配的時(shí)間和空間里。可以自由支

10、配的時(shí)間和空間里。 （1）在時(shí)間上：幼兒入園或離園的）在時(shí)間上：幼兒入園或離園的等待時(shí)間；常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之間的間等待時(shí)間；常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之間的間隙里；幼兒生活活動(dòng)時(shí)間里；隙里；幼兒生活活動(dòng)時(shí)間里；班級(jí)班級(jí)專門安排的自由活動(dòng)時(shí)間里都可以專門安排的自由活動(dòng)時(shí)間里都可以進(jìn)行游戲活動(dòng)。進(jìn)行游戲活動(dòng)。 （2）空間上：室內(nèi)和室外；樓道里空間上：室內(nèi)和室外；樓道里，走廊上，班級(jí)里，特別是，走廊上，班級(jí)里，特別是區(qū)域環(huán)區(qū)域環(huán)境境中。中。7.7.自選游戲發(fā)生依托就是自選游戲發(fā)生依托就是區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)。 二、游二、游戲戲教教學(xué)實(shí)踐學(xué)實(shí)踐的的內(nèi)容內(nèi)容（三）本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（三）本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)8.8.區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

11、區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo) （1）區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：要具備操作）區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：要具備操作性、趣味性、新穎性、生態(tài)性、安性、趣味性、新穎性、生態(tài)性、安全性。全性。 （2）區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排是根據(jù)幼）區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排是根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)制度；時(shí)間長(zhǎng)度的把兒園一日活動(dòng)制度；時(shí)間長(zhǎng)度的把握握 （3）區(qū)域活動(dòng)的觀察方式：）區(qū)域活動(dòng)的觀察方式： 環(huán)視掃描式觀察；環(huán)視掃描式觀察； 定點(diǎn)蹲守式觀察；定點(diǎn)蹲守式觀察； 重點(diǎn)跟蹤式觀察。重點(diǎn)跟蹤式觀察。 二、游二、游戲戲教教學(xué)實(shí)踐學(xué)實(shí)踐的的內(nèi)容內(nèi)容（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（三）游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 教師及時(shí)記錄觀察記錄：教師及時(shí)記錄觀察記錄： xxx區(qū)活動(dòng)觀察記錄：人，時(shí)間，行

12、為，區(qū)活動(dòng)觀察記錄：人，時(shí)間，行為，過程，問題，策略，材料，交往，分析。過程，問題，策略，材料，交往，分析。 xxx小朋友觀察記錄：時(shí)間，區(qū)域，活動(dòng)小朋友觀察記錄：時(shí)間，區(qū)域，活動(dòng)：材料操作，人際交往。困難與問題，策略：材料操作，人際交往。困難與問題，策略與方法，言行狀態(tài)，分析。與方法，言行狀態(tài)，分析。 二、游二、游戲戲教教學(xué)實(shí)踐學(xué)實(shí)踐的的內(nèi)容內(nèi)容（三）（三）區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為評(píng)價(jià)（1）是否自主積極）是否自主積極專注專注（2）目的性、計(jì)劃性如何）目的性、計(jì)劃性如何持續(xù)持續(xù) （3）能否自覺遵守活動(dòng)常規(guī)）能否自覺遵守活動(dòng)常規(guī) 愛惜材料、合作他人愛惜材料、合作他人（4）能否創(chuàng)新

13、）能否創(chuàng)新 主題、內(nèi)容、方主題、內(nèi)容、方法法（5）能否解決問題和困難）能否解決問題和困難挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)（6）能否自我照顧）能否自我照顧生活生活 觀察與評(píng)價(jià)要始終考慮幼兒發(fā)展觀察與評(píng)價(jià)要始終考慮幼兒發(fā)展和班級(jí)實(shí)際情況！和班級(jí)實(shí)際情況！ 游游戲作戲作為教為教育追育追求的求的精神精神二、教育實(shí)踐中游戲精神的缺失二、教育實(shí)踐中游戲精神的缺失 游游戲戲作作為為教教育育追追求求的的精精神神二、教學(xué)實(shí)踐中游戲精神的缺失二、教學(xué)實(shí)踐中游戲精神的缺失 冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉活動(dòng)，如扔沙包、跑步冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉活動(dòng)，如扔沙包、跑步等。大班有一位老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量。等。大班有一位老

14、師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量。于是她把幼兒帶到戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪于是她把幼兒帶到戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。她先讓幼兒扔沙包，然后問幼兒：成的。她先讓幼兒扔沙包，然后問幼兒：“怎樣才能知道扔得多怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？遠(yuǎn)？”幼兒回答說：幼兒回答說：“可以數(shù)地上的方塊?？梢詳?shù)地上的方塊。”“”“還可以用什么辦還可以用什么辦法知道呢？法知道呢？”在教師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍在教師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同的方法。教師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)子、跨步、繩、布條等不同的方法。教師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過程對(duì)于幼兒來說，卻變得索為教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過程對(duì)于幼兒來說，卻變得索然無味了。然無味了。這個(gè)活動(dòng)的問題何在？這個(gè)活動(dòng)的問題何在？剝