留守兒童心理問題教育現(xiàn)狀的研究

1、-作者xxxx-日期xxxx留守兒童心理問題教育現(xiàn)狀的研究【精品文檔】 臨沂市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題農(nóng)村留守兒童心理問題及其教育的研究結(jié)題報(bào)告莒南路鎮(zhèn)一中課題組 農(nóng)村留守兒童心理問題及其教育的研究結(jié)題報(bào)告莒南路鎮(zhèn)一中課題組摘要：“農(nóng)村留守兒童心理問題及其教育的研究”是我校承擔(dān)的教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。自立項(xiàng)以來，課題組進(jìn)行了深入細(xì)致地實(shí)驗(yàn)與研究，通過建立寄宿制學(xué)校，到建立留守兒童成長檔案，開通家長熱線，心理訪談等活動，課題組取得巨大的成就，有力的推動我縣義務(wù)教育的發(fā)展。一、課題研究的提出1、“留守兒童”產(chǎn)生原因隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村“留守兒童”問題作為一個(gè)社會問

2、題，已經(jīng)越來越引起學(xué)校、家長、社會的普遍關(guān)注。莒南縣地處山東省東南部，現(xiàn)有近百萬人口，是典型的農(nóng)業(yè)大縣，也是經(jīng)濟(jì)相對薄弱的縣份。近年來，本縣把勞動力轉(zhuǎn)移作為富民強(qiáng)縣的重要抓手和突破口，大力開展勞動力轉(zhuǎn)移工作。目前，莒南常年在外務(wù)工的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移有近十萬人。勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為農(nóng)村家庭帶來了收入，加快了他們“致富奔小康”的步伐，但是也造成了一個(gè)特殊群體“留守兒童”。2、“留守兒童”思想道德潛在問題和危機(jī)產(chǎn)生原因由于家長對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)普遍處于真空或半真空狀態(tài)，家長、學(xué)校、社會“三位一體”的教育鏈出現(xiàn)“斷層”，主要表現(xiàn)在：一是缺乏良好的家庭教育氛圍；二是缺乏有力的監(jiān)督管理；三是受“讀書無用

3、論”影響較大；四是缺乏精神關(guān)愛，存在一定的心理問題。所以“留守兒童”思想道德建設(shè)出現(xiàn)了潛在問題和危機(jī)，這些問題極易使“留守兒童”產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失教、道德失范、心理失衡的傾向?？傊?，“留守兒童”問題是一個(gè)綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、安全、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的和諧發(fā)展。3、學(xué)校心理道德輔導(dǎo)的不足目前，我國大陸地區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)發(fā)展很快，勢頭很好，但是總體來說仍然處于起步階段，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作在開展中仍然存在許多問題和缺陷，特別是我們農(nóng)村學(xué)校。我們認(rèn)為主要的問題有

4、：1、至今尚未構(gòu)建自我完善和潛能開發(fā)這一獨(dú)具心理輔導(dǎo)本質(zhì)的實(shí)踐模式；2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的管理普遍不完善和人員素質(zhì)普遍不高。并沒有針對各級各類學(xué)校的實(shí)際建立有特色的心理輔導(dǎo)體系；農(nóng)村“留守兒童”面臨著巨大的升學(xué)壓力和社會與家庭的高期望，面臨著學(xué)業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾，使得他們更容易產(chǎn)生心理問題，難以真正認(rèn)識自我，完善自我。在研究初期，我們采用問卷調(diào)查、現(xiàn)場走訪、智商測試等方法對全校學(xué)生做了普查，并發(fā)現(xiàn)在獨(dú)立性上、適應(yīng)環(huán)境方面均高于其他人，但是存在的一些心理問題要多于其他同學(xué)。因此，我們開展心理輔導(dǎo)研究并以此帶動學(xué)校心理輔導(dǎo)的開展勢在必行。二、課題研究的意義農(nóng)村“留守兒童”教育及成長的根本出

5、路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關(guān)愛、幫助、支持“留守兒童”，提高農(nóng)村教育事業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會環(huán)境，為祖國明天的輝煌奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段能否開展有效的心理輔導(dǎo)，幫助“留守兒童”正確地認(rèn)識自我，形成良好的自我概念，充分挖掘自身的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質(zhì)，完善人格，直接關(guān)系到能否為未來社會培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。必須結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合“留守兒童”身心發(fā)展的實(shí)際探索符合義務(wù)教育階段學(xué)生開展的心理輔導(dǎo)模式，這是心理輔導(dǎo)本土化的要求，是素質(zhì)教育改革的要求。在現(xiàn)階段開展心理輔導(dǎo)有利于“留守兒童”進(jìn)

6、一步的身心發(fā)展，提高他們的各方面的積極性，促進(jìn)自我潛能的挖掘。在義務(wù)教育階段開展心理輔導(dǎo)研究有利于學(xué)校教師心理輔導(dǎo)理論水平的提高，有利于教師和班主任更好地開展學(xué)生工作，有利于學(xué)校整體精神面貌的改觀。我們做為普通的人民教師，這一次的課題調(diào)查只是一個(gè)開始，我們必將繼續(xù)關(guān)注“留守兒童”的教育問題，真正將對“留守兒童”的教育落到實(shí)處。希望我們每一個(gè)人都能為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長,成為構(gòu)建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素。三、本課題研究的基本設(shè)想 經(jīng)過調(diào)查和反復(fù)思考后，我們認(rèn)為做好現(xiàn)階段的“留守兒童”工作，僅靠婦聯(lián)組織是承擔(dān)不起來這一

7、重任的，它需要政府、社會、學(xué)校、家庭的共同配合、共同努力，來承擔(dān)起這一歷史的重任。（一）、各級政府：要強(qiáng)化政府職能，做好帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的工作，讓農(nóng)民在自己的家鄉(xiāng)，做好土地這篇文章，讓他們通過種植、養(yǎng)植、加工也能發(fā)家；千方百計(jì)引進(jìn)項(xiàng)目，讓本地的農(nóng)民在自家附近就能找到工作。這樣就大大減少了“留守兒童”的數(shù)量?？h、鄉(xiāng)、村要重視“留守兒童”工作，為兒童的健康成長創(chuàng)造條件，成立相應(yīng)的組織，盡快解決“留守兒童”的問題。（二）各職能部門要發(fā)揮好職能作用：如教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)會等職能部門要互相配合、齊抓共管、共同努力做好這項(xiàng)工作。教育局要抓好學(xué)校的監(jiān)管和教育孩子的工作，特別是對那些“留守兒童”在學(xué)習(xí)和生

8、活上多加關(guān)心；婦聯(lián)要辦好各級家長學(xué)校，不斷提高家長素質(zhì)；總之，要為孩子成長創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，引導(dǎo)孩子健康成長。（三）、各級婦聯(lián)組織要和學(xué)校配合好，抓好家長學(xué)校的工作。廣泛開展“爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才”活動，每年都評選一批合格家長，優(yōu)秀母親。開展“大手拉小手”爭當(dāng)社會爸爸，社會媽媽活動，讓每名“留守兒童”得到父愛和母愛，讓他們與父母在身邊的孩子一樣，幸福快樂，茁壯成長。今后，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對農(nóng)村“留守兒童”的關(guān)愛與教育，使他們德智體全面發(fā)展，成長為社會主義事業(yè)接班人。四、本課題研究的目標(biāo)本課題的總目標(biāo)是：了解農(nóng)村留守兒童心理問題并分析現(xiàn)狀，從留守兒童的教育問題入手，制定一整套完整的教學(xué)制度，為

9、全縣的義務(wù)教育做好服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會做出自己的努力。1、創(chuàng)建“留守兒童”寄宿建設(shè)機(jī)制。莒南縣匯博中學(xué)根據(jù)實(shí)際，因地制宜，大力開展農(nóng)村中學(xué)“寄宿”建設(shè)工作，較好解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。2、建立“留守兒童”家長熱線機(jī)制。匯博中學(xué)教師通過書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與相對應(yīng)的“留守兒童”家長保持主動性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解掌握孩子的情況，遇到重要問題回家親自參與解決。3、實(shí)行“留守兒童”就學(xué)環(huán)境優(yōu)化機(jī)制。各相關(guān)部門依法加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，嚴(yán)格執(zhí)行校園周邊200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所，營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，為“留守兒童”健康成

10、長營造良好的社會環(huán)境。4、“留守兒童”第二家長監(jiān)護(hù)機(jī)制。成立家長學(xué)?？傂Ｖv師團(tuán)，定期開展家教培訓(xùn)和咨詢。同時(shí)，開設(shè)爺爺奶奶家教培訓(xùn)班，臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學(xué)好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。五、課題研究的原則和方法（一）課題研究的原則1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展原則，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)查研究留守兒童的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生到正確的個(gè)性發(fā)展道路上來。2、研究留守兒童的個(gè)體問題，從而轉(zhuǎn)化到全體學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、主動發(fā)展。培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)構(gòu)建。（二）課題研究的方法本課題主要采用如下研究方法：1、問卷調(diào)查研究法：圍繞“留守兒童”生活，學(xué)習(xí)等方面展

11、開問卷調(diào)查，了解“留守兒童”現(xiàn)狀和心理問題，以便進(jìn)行深入扎實(shí)的研究。2、行動研究法：本課題具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性，即從日常的教學(xué)管理中進(jìn)行調(diào)查研究。3、經(jīng)驗(yàn)交流法：教師在教學(xué)管理中總結(jié)管理“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，互相促進(jìn)，以便更好地進(jìn)行管理教學(xué)。4、文獻(xiàn)資料法：搜集相關(guān)管理“留守兒童”的研究資料，掌握一定的研究方法，了解“留守兒童”的現(xiàn)狀。六、本課題研究的內(nèi)容和實(shí)施階段（一）、課題研究的主要問題：本課題研究的核心問題就是健全“留守兒童”心理，加強(qiáng)他們的學(xué)校教育。1.“留守兒童”的教育問題。 父母在外打工，一些“留守兒童”農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還逃學(xué)輟學(xué)。我們課題組通過問卷調(diào)查

12、、家訪、召開學(xué)校班主任會、各類家長會基本摸清了部分“留守兒童”的教育問題及其教育現(xiàn)狀的不足。突出表現(xiàn)得問題是學(xué)校忽視了“留守兒童”的跟蹤教育，出現(xiàn)了問題后又無法及時(shí)和家長溝通，出現(xiàn)了家、校的斷層。2.“留守兒童”的心理問題。由于親情缺失，“留守兒童”表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等特征，不同程度存在性格缺陷和心理障礙。課題組成員組織學(xué)校班主任要求學(xué)生每周寫周記，或是有情況匯報(bào)時(shí)寫周記反映。周記是很好的與學(xué)生交流的途徑，許多話學(xué)生當(dāng)教師的面不能講，往往通過周記、書信或電話就愿意把心理話講出來。在與學(xué)生的周記或書信交流中我們發(fā)現(xiàn)了“留守兒童”問題，他們有時(shí)不能正確的建立人生觀和價(jià)值觀，出現(xiàn)一種

13、歪曲的道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我校班主任對周記批閱十分認(rèn)真，對學(xué)生的問題及時(shí)反饋，對于“留守兒童”的心理問題，自己無法解決的可以聯(lián)系專職心理輔導(dǎo)員協(xié)同解決。3.“留守兒童”的道德行為問題?！傲羰貎和钡赖缕焚|(zhì)上存在一些問題的原因主要是親子關(guān)系的失調(diào)和道德情感的變異、父母榜樣作用的缺失與道德觀念的混亂。近幾年的學(xué)校教育，讓我們一部分老師感覺到問題學(xué)生越來越典型，學(xué)校德育工作遇到前所未有的挑戰(zhàn)。特別是我們這種農(nóng)村地區(qū)尤有其特殊性和典型性。依據(jù)我們課題組前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，我縣農(nóng)村主要?jiǎng)诹Γㄎ闯赡耆说募议L）有35%以上向外輸出，留在家里的孩子成了一支規(guī)模越來越龐大的“留守大軍”

14、，這些孩子多在爺爺奶奶、外公外婆（隔代撫養(yǎng)）身邊，缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，學(xué)生家庭又放松了對子女的教育，隔代家長在教育子女尤其是獨(dú)生子女的政策、觀念和方法上存在嚴(yán)重誤區(qū)，給這部分未成年人教育帶來新的問題，如：感情脆弱、自暴自棄、讀書目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)；認(rèn)為讀書無用。由于這一部分人的典型性，給整個(gè)學(xué)生集體帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。面對這些未成年人，思想道德建設(shè)工作就將存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。比如關(guān)心和支持留守兒童思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在著種種不利于留守兒童健康成長的社會環(huán)境和消極因素；再者，學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然

15、存在，教師職業(yè)道德建設(shè)還待進(jìn)一步加強(qiáng)。在各種消極因素影響下，農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失衡，有的甚至走上違法犯罪的歧途。加強(qiáng)和改進(jìn)對農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)、培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，需要戰(zhàn)略眼光和長期努力，需要全社會共同參與。農(nóng)村“留守孩子”的教育、成長問題已經(jīng)成為當(dāng)前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特社會問題。這些新情況新問題的出現(xiàn)，使未成年人思想道德建設(shè)面臨一系列新課題。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。（二）、課題研究的基本內(nèi)容本課題研究從2008年1月開始至2009年10月，主要分為四個(gè)個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段，進(jìn)行問卷調(diào)查，摸清留守兒童的心理問題及其現(xiàn)狀、成因。

16、時(shí)間2008年1月至2008年7月，本階段的主要工作有：1、課題組的組織。建立有學(xué)校校長劉純偉、主管副校長劉啟松親自領(lǐng)導(dǎo)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和以李建軍為課題組組長的課題研究小組。課題組成立之后首先對課題組老師進(jìn)行培訓(xùn)，撰寫開題報(bào)告，制定開題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。2、召開課題組老師座談會。交流問卷調(diào)查的方法和可操作性，對學(xué)生進(jìn)行一定的心理測試指導(dǎo)。用心理測試量表對學(xué)生進(jìn)行心理測試，是檢測學(xué)生心理發(fā)展水平的一種重要形式，也是提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種具有潛在意義的教學(xué)途徑。3、深入留守兒童家庭進(jìn)行調(diào)查研究，如家訪，到農(nóng)村走訪等，調(diào)查問題學(xué)生中留守兒童的比例，配合教師抓好班級的管理.本階段課題研究采用發(fā)起一切可

17、以發(fā)動的力量，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)在班主任工作中的運(yùn)用，在我們的研究開展中，不少學(xué)生反應(yīng)班主任是學(xué)生很好的“心理醫(yī)生”，班主任與學(xué)生及其家長關(guān)系最緊密，班主任也最了解學(xué)生。4、定期召開教科研論壇，及時(shí)給課題組成員充電，并取得了很好的效果。學(xué)校心理研究輔導(dǎo)工作是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，班主任和有關(guān)教師是具體工作的組織者和具體實(shí)施者。心理輔導(dǎo)員和教師角色是不同的，因此必須經(jīng)過培訓(xùn)，使教師具備足夠的心理輔導(dǎo)理論和方法，這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們對參與研究的教師進(jìn)行“參與體驗(yàn)式培訓(xùn)”。課題組成員趙來振老師交流時(shí)提到了對于心理輔導(dǎo)的感受：“心理輔導(dǎo)不僅僅是一個(gè)培訓(xùn)，一次研究，更多的是對我們觀念的改變，我認(rèn)為心理輔導(dǎo)

18、本身包含了一種學(xué)生的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與使我們老師也全身心投入教學(xué)，心理輔導(dǎo)的活動設(shè)計(jì)有時(shí)都被用于我的物理課中，因?yàn)樗那榫硠?chuàng)設(shè)，討論互動是很好的，以前試著用，總是不理想，在課題組開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課后，我在這幾次心理輔導(dǎo)活動課中引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，之后學(xué)生也能在我的物理課中積極活動討論，甚至對我質(zhì)疑，對我來說是很欣慰的。一句話，心理輔導(dǎo)帶動了我的發(fā)展?！?、廣泛開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動，一是經(jīng)常組織親子活動等。二是開展心理小報(bào)評展活動，讓學(xué)生得到表現(xiàn)自我的機(jī)會；即加強(qiáng)家長與孩子之間的溝通、同時(shí)通過這些以學(xué)生為主體的參與性活動，學(xué)生的能力得到鍛煉，具備和獲得了一定的心

19、理輔導(dǎo)知識和自我輔導(dǎo)能力，學(xué)生已經(jīng)能夠“自己走”，同時(shí)也能“拉著別人一起走”。第二階段，（心理問題的德育滲透研究）2008年9月至2008年12月，在學(xué)校開展德育工作中進(jìn)行心理滲透是增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性的重要途徑。1、前一階段我們研究了匯博中學(xué)留守兒童心理問題，為在學(xué)校更好開展心理健康教育，更好落實(shí)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。課題組決定堅(jiān)持育人為本，尊循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性和實(shí)效性。面向全體留守兒童，通過普遍開展教育活動，使留守兒童對心理健康教育有積極的認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同個(gè)體的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的

20、心理水平。尊重、理解與真情同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；助人與自助結(jié)合。心理健康教育的主要任務(wù)是全面幫助留守兒童進(jìn)行素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，幫助留守兒童樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)求助意識，維護(hù)留守兒童的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；我們學(xué)校辦學(xué)宗旨：用真愛和真知為留守兒童的幸福人生奠基。關(guān)注留守兒童生命及個(gè)性之美，為留守兒童的生存與發(fā)展打好“學(xué)習(xí)的底子”和“精神發(fā)展的底子”。為此我們課題組選擇了德育實(shí)效性的心理問題研究。2、本階段課題研究具有一定的針對性，我們劃分階段性任務(wù)：七年級主要包括：幫助留守兒童適

21、應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂于老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。八年級主要包括：幫助留守兒童在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨學(xué)習(xí)壓力的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)主動參與活動的能力。3、進(jìn)行德育實(shí)效性心理滲透時(shí)我們課題組采用多種途徑和方法，如開辟“走進(jìn)彩虹心世界”校園宣傳陣地，包括墻報(bào)、報(bào)紙制作，面向全體學(xué)生，采用校園調(diào)查、校園?？?、嘉賓專訪等形式，主要欄目有：心理沙龍、走進(jìn)老師-

22、師生心靈對白等?？筛鶕?jù)留守兒童存在的普遍問題，把他們編成小劇本，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，在演戲過程中，受到熏陶和鍛煉。把編成的心理劇，又播放給同校園的其他學(xué)生觀看，感染效果很好。以心理健康教育為主題的升旗儀式-每學(xué)期1-2次，學(xué)校還以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；具體表現(xiàn)為環(huán)境熏陶、課堂滲透、成立學(xué)校“心理成長”和“心靈相約”等 4、采用家校結(jié)合的措施學(xué)校、家庭一條龍，教師、家長一條心。家庭問題是留守兒童心理問題的一個(gè)重要根源，學(xué)校應(yīng)注重家庭心理健康教育的指導(dǎo)工作，本學(xué)期召開針對家長的專題講座和宣傳活動。課題組建議教師要通過家訪、家長學(xué)校等活動，向家長進(jìn)行心理健康知識的宣傳，使家長重視家庭

23、心理建設(shè)，共同維護(hù)和促進(jìn)孩子的心理健康。第三階段，（科學(xué)探究教育教學(xué)階段）2009年1月至2009年9月，主要探究實(shí)踐留守兒童的心理及其教育的策略問題。怎樣提高留守兒童的整體素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展，課題組會同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對本校學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)校管理方面、學(xué)生生活方面、學(xué)生心理健康教育方面進(jìn)行深入的研究探討。采用家校協(xié)作，共同托起明天的太陽。第一部分建立健全“留守兒童”檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對“留守兒童”的關(guān)愛1、建立“留守兒童”關(guān)護(hù)組織機(jī)制。對于“留守學(xué)生”比較集中的莒南縣匯博中學(xué)，學(xué)校要求建立以校委會為主體、各班主任及課任老師共同參與的工作班子，最大限度的發(fā)揮他們的職能作用。以認(rèn)知為中心，實(shí)施宣

24、導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生主動參與心理輔導(dǎo)，教師對心理學(xué)和心理健康知識的宣傳和心理輔導(dǎo)的宣傳是起始，是進(jìn)行心理指導(dǎo)的重要過程。開始階段 進(jìn)行問卷與心理測驗(yàn)，引導(dǎo)“留守兒童”初步自建心理檔案教育者必須及時(shí)洞察“留守”學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握他們的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說："知其心，然后能救其失也"。因此，我們要積極創(chuàng)造條件，主動親近“留守兒童”，細(xì)心體察、全面深入細(xì)致地了解他們的內(nèi)心世界。我們主要通過心理測驗(yàn)、學(xué)生主體參與性問卷、不合理信念問卷對“留守”學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的實(shí)際情況，針對問卷中的各數(shù)據(jù)我們都進(jìn)行仔細(xì)分析。為了能

25、深入了解，我們采用了引導(dǎo)“留守兒童”自建心理檔案的方式，對其進(jìn)行備案。第一，自寫基本情況，把與自己相關(guān)的部分家庭、社會關(guān)系等列出。第二，我們不要求學(xué)生貼自己的照片，而要求他們進(jìn)行自我畫像，并對自己進(jìn)行文字描述。第三，詳細(xì)填寫自己的興趣、愛好、特長、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等情況。再加上我們進(jìn)行問卷和心理測驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行整理保存，一份心理檔案就初步建成了。很多學(xué)生對這項(xiàng)內(nèi)容很感興趣，有一位同學(xué)告訴我們：“有時(shí)候確實(shí)是這樣的，我們平時(shí)從來沒有思考過自己，甚至連照鏡子的機(jī)會也不多，我們覺得這項(xiàng)活動很有意思，不貼照片而要我們自己畫像，這個(gè)活動讓我們知道我們還沒有真正了解自己，通過這個(gè)自建心理檔案的活動讓我們在各

26、方面都進(jìn)一步了解自己?！笔聦?shí)上不少學(xué)生處于對心理和精神問題的偏見，不一定能主動參與，促使積極主動參與的、跟從參與的與不愿參與的同學(xué)積極互動，教師也要充滿愛心，參與到學(xué)生中去，體現(xiàn)師生互動。經(jīng)過我們的的調(diào)查，有42.3%的同學(xué)在一開始就愿意主動參與心理輔導(dǎo)，另有32.8%的同學(xué)如果有其他同學(xué)參與則他們也愿意，另有20.1%的同學(xué)表示無所謂，還有4.8%的同學(xué)表示不太愿意參加學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動，而且這些表示不太愿意參加的同學(xué)中較多的人擔(dān)心會因?yàn)檫^多的活動會影響學(xué)習(xí)。事實(shí)上通過調(diào)查本身也是讓學(xué)生主動思考自己、主動探索自我的有效方法。進(jìn)行自我畫像和自我描述是學(xué)生認(rèn)識自我的良好途徑。再續(xù)階段 開展心理教

27、育課堂，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，特別是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行心理輔導(dǎo)不僅能使學(xué)生獲益，另一方面教師也獲益匪淺。首先，教師的教育教學(xué)觀念更新，心理輔導(dǎo)水平提高同時(shí)也帶動了業(yè)務(wù)水平的提高，主動地把心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)和學(xué)生管理工作之中。通過近兩年的研究，教師不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生主動參與和進(jìn)行心理輔導(dǎo)的宣傳和講座的同時(shí)，我們的教師自身的心理輔導(dǎo)能力也得到提高，身心得到發(fā)展。他們也轉(zhuǎn)變了健康的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體健康的同時(shí)，開始關(guān)注學(xué)生的心理健康，并運(yùn)用所學(xué)的知識給學(xué)生合適的輔導(dǎo)。他們也認(rèn)識到，學(xué)校心理輔導(dǎo)的不僅關(guān)注“留守兒童”心理問題，也注重全體需求發(fā)展的學(xué)生，為的是促使學(xué)生

28、需求發(fā)展，挖掘內(nèi)在潛力。他們也認(rèn)識到心理輔導(dǎo)不是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和專職輔導(dǎo)教師的事，而是全體教職工共同協(xié)助才能達(dá)到的。在我們的訪談中，研究組的方媛老師提出了這樣的想法：“我是年輕教師，備課上課能關(guān)注都不錯(cuò)了，更何況是教語文的，我只想自己講得精彩些，現(xiàn)在我學(xué)習(xí)了心理輔導(dǎo)的知識，參加了心理輔導(dǎo)的研究工作，也上了心理輔導(dǎo)課，我覺得自己講對學(xué)生的幫助，不如讓學(xué)生講給學(xué)生聽的好，特別是這種育心的工作，一堂課，沒有學(xué)生的主動參與和活動，肯定不是好的課。我覺得學(xué)生是主動的人，用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來講，學(xué)生是一個(gè)對知識主動建構(gòu)的主體。而不是被動的被填的鴨子，心理輔導(dǎo)對我的啟發(fā)還是很大的。”匯博中學(xué)的廣大教師把心理輔導(dǎo)納入

29、班級教育教學(xué)日程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和健康的心理，培養(yǎng)“留守兒童”健全的人格和心理適應(yīng)能力。教師的教育教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，許多教師的授課方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由滿堂灌變成了教師主導(dǎo)，重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和討論的教學(xué)模式，這是有創(chuàng)新性的。由于教師參與學(xué)生的活動，教師和學(xué)生在互動中建立了良好的人際關(guān)系，學(xué)生與老師的心理距離縮短，師生的互相了解有助于教育和教學(xué)工作順利進(jìn)行。2、建立“留守兒童”關(guān)護(hù)“網(wǎng)絡(luò)”機(jī)制。本課題組發(fā)揮和調(diào)動各方力量，緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為“留守兒童”健康成長營造良好環(huán)境。首先以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，依法履行法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任；其次以教職員工為主體的

30、學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)，著重對有問題苗頭的“留守兒童”進(jìn)行對口幫助；最后以班級組織為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)，為“留守兒童”送溫暖、獻(xiàn)愛心，予以親人般的關(guān)懷。班級方面在做了大量宣傳的基礎(chǔ)上，我們逐步開設(shè)了心理輔導(dǎo)活動課，由班主任為主導(dǎo)，結(jié)合專兼職心理輔導(dǎo)老師，共同開設(shè)輔導(dǎo)活動課，輔導(dǎo)活動課與其他講座、咨詢課的最大區(qū)別，就是活動課以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的互動，通過學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享、價(jià)值澄清、自我探索最終得到自主發(fā)展?；顒诱n的時(shí)間安排：兩周一節(jié)活動課（單周是奇數(shù)班級上課、雙周是偶數(shù)班級）這個(gè)是作為課程改革中列出的活動性選修課被固定下來；此外班主任通過每周一的主題班會活動開展心理輔導(dǎo)活動，一般是一周班團(tuán)活動，一周

31、是心理輔導(dǎo)活動或由學(xué)生自己組織的心理輔導(dǎo)班會。總的來說，輔導(dǎo)活動課內(nèi)容主要有以下幾方面：確立正確的自我概念。樹立個(gè)人在現(xiàn)在班級中正確的角色、地位，培養(yǎng)自信心。情緒輔導(dǎo)。解決學(xué)生由學(xué)習(xí)和考試壓力所帶來的情緒問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就動機(jī)。人際交往輔導(dǎo)。解決學(xué)生在與人交往過程中的問題與障礙，發(fā)展良好的人際關(guān)系。行為矯正。改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及其他問題行為。學(xué)校方面采用優(yōu)化師生關(guān)系，帶動學(xué)校整體精神面貌的改觀。教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，也促進(jìn)了教師自身對學(xué)生活動和學(xué)?；顒拥膮⑴c性。有同學(xué)反映：“我們的很多心態(tài)在日常生活中不會顯露出來，甚至自己都沒有察覺，而有一個(gè)人能主動來了解我們，幫助我們，

32、這個(gè)人就是心理輔導(dǎo)老師?！毙睦磔o導(dǎo)中的民主、平等、真誠、合作、共情的氛圍已經(jīng)在其他工作中明顯地體現(xiàn)出來，學(xué)生與老師之間心理距離的貼近自然就在交往和教育中形成了良好的基礎(chǔ)。再者，教師之間人際關(guān)系協(xié)調(diào)，形成了奮發(fā)向上的風(fēng)氣，教師都能以良好的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作。新型的心理輔導(dǎo)模式給學(xué)校注入了新鮮的空氣，學(xué)校的各種教育力量融合，共同對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，使學(xué)校煥發(fā)了新的活力，學(xué)校的精神面貌為之一新。以研究為龍頭，促進(jìn)科研興校。我校不斷有課題審批立項(xiàng)，全校形成了以校長牽頭的“留守兒童心理問題及其教育的研究”為龍頭的研究網(wǎng)絡(luò)，包括已經(jīng)結(jié)題的課題在內(nèi)總共有十多個(gè)國家級和省市地區(qū)級課題在我校開展，其中已經(jīng)

33、結(jié)題的都獲得省市級獎(jiǎng)勵(lì)，在短短的兩年內(nèi)，我們從無到有，水平從低到高，科研氛圍的良好發(fā)展勢頭，教師科研意識科研能力的提高，無不與之有關(guān)。我們初步形成了以心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)體系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確提出將心理輔導(dǎo)理念的培訓(xùn)作為教師教育教學(xué)觀念的基本，把心理輔導(dǎo)活動課的研討作為教師技能和班主任培訓(xùn)的基本，以心理輔導(dǎo)為范本作為教育科研培訓(xùn)和探討的模式初步形成，這更促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展和研究的深入。家長方面心理輔導(dǎo)活動的開展促進(jìn)了家長對心理健康的認(rèn)識和對子女教育的認(rèn)識，多方得益。 雖然我們的研究主要集中于學(xué)校范圍，但是沒有家長的配合，我們的工作不能順利進(jìn)行。經(jīng)過近兩年的研究和推廣，許多家長逐漸認(rèn)識到要

34、關(guān)心孩子的心理健康發(fā)展，許多家長積極配合，做好子女的教育和輔導(dǎo)工作。同時(shí)，很多家長很關(guān)心學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作的開展情況，在學(xué)校開家長會的時(shí)候?qū)３痰綄W(xué)校的心理輔導(dǎo)室和心理咨詢室了解情況。在每學(xué)期的家長會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要匯報(bào)學(xué)校對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作的開展情況，學(xué)校心理輔導(dǎo)室也要安排編寫一期家長版的心靈相約給家長參考，促進(jìn)對學(xué)生的教育，這一方面使學(xué)校和家庭達(dá)成共識。3、建立“留守兒童”成長檔案機(jī)制。由匯博中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，以年級為單位，對全部“留守兒童”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立了反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，準(zhǔn)確掌握“留守兒童”的成長脈搏，有的放矢的做好工

35、作。4、“留守兒童”寄宿建設(shè)機(jī)制。我校根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，大力開展農(nóng)村中學(xué)寄宿建設(shè)工作，較好的解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。主要體現(xiàn)在以下兩方面：其一確保吃得安全。學(xué)校首先要求食堂從業(yè)人員健康持證，并接受縣衛(wèi)生管理部門的檢查驗(yàn)收，每年對食堂人員進(jìn)行體檢兩次。學(xué)校要求購菜小組嚴(yán)把衛(wèi)生關(guān)、質(zhì)量關(guān)；每日三餐編制食譜，定期輪換食譜，確保學(xué)生飲食可口味美，安全有營養(yǎng)；學(xué)生用的不銹鋼餐盤和餐具一天三次消毒處理。其二是健全宿舍管理，營造家庭氛圍。學(xué)校聘請專業(yè)宿舍管理老師對學(xué)生生活進(jìn)行細(xì)致入微的服務(wù)和管理，指導(dǎo)住宿生整理寢室內(nèi)務(wù)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和集體觀念。學(xué)校還

36、定期組織學(xué)生洗熱水澡，講究衛(wèi)生。在宿舍區(qū)內(nèi)建有鍋爐房，以保證學(xué)生及時(shí)用上熱開水。第二部分為與“留守兒童”溝通提供方便1、建立“留守兒童”家長熱線機(jī)制。在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，極大地方便了孩子們和父母的聯(lián)系，也使外出務(wù)工家長隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；同時(shí)學(xué)校還通過書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與相對應(yīng)的“留守兒童”家長保持主動性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系。讓家長及時(shí)了解掌握孩子的情況，遇到重要問題責(zé)成其回家親自參與解決。特別是在春節(jié)、農(nóng)忙時(shí)，學(xué)校還組織召開返鄉(xiāng)人員子女情況通報(bào)會、工作座談會，總結(jié)、交流和研究共同教育孩子的計(jì)劃。作為班主任的課題負(fù)責(zé)人李建軍

37、老師為了和家長溝通方便，專門開通了手機(jī)飛信業(yè)務(wù)，可以及時(shí)與家長進(jìn)行短信交流，介紹學(xué)生的在校情況，讓家長在外面工作的放心、安心。2、創(chuàng)建“留守兒童”第二家長監(jiān)護(hù)機(jī)制。學(xué)校定期開展家教培訓(xùn)和咨詢，例如開設(shè)爺爺奶奶家教培訓(xùn)班，臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學(xué)好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。學(xué)校有針對性地挑選有事業(yè)心、責(zé)任心和愛心的老師擔(dān)任“留守兒童”的班主任，并保證他們有條件代管，有精力工作，有機(jī)會培訓(xùn)。3、構(gòu)建“留守兒童”心理疏導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，聘請有經(jīng)驗(yàn)的盧友偉老師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校開設(shè)心理、生理知識教育課程并進(jìn)行

38、效果跟蹤研究，本著有利于“留守兒童”身心健康成長的原則，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，對有心理問題的“留守兒童”，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解。第三部分廣泛開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動1、經(jīng)常組織親子活動等。加強(qiáng)家長與孩子之間、同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動，引導(dǎo)兒童互助互愛，讓“留守兒童”充分感受到來自集體的溫暖。2、推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。3、建立“快樂新家”。 “

39、快樂新家”由匯博中學(xué)組織，本校教師、團(tuán)員、志愿者共同參與，同時(shí)吸納了社會上一批愛心人士，與“留守兒童”組建起一個(gè)個(gè)親情家庭。親情家長和“留守兒童”寫出書面申請，再不轉(zhuǎn)移監(jiān)護(hù)權(quán)的前提下，二者進(jìn)行雙向選擇，最后由“留守兒童”教育辦公室確認(rèn)是否具備組建親情家庭的資格。同時(shí)建立親情家庭檔案。內(nèi)容包括：全家福照片、家庭介紹、“留守兒童”檔案、家庭榮譽(yù)榜、家庭大事記、“留守兒童”成長點(diǎn)滴、家庭活動記錄等。每個(gè)親情家庭邀請一位非留守的優(yōu)秀學(xué)生加入到這個(gè)家庭中來，以幫扶“留守兒童”。 “讓親情無限延伸”是“快樂新家”的口號；讓親情彌補(bǔ)親情，讓親情帶動親情，讓親情回歸親情是“快樂新家”的宗旨?！翱鞓沸录摇遍_展了

40、一系列的活動：每周一談。談學(xué)習(xí)，談生活、談思想、談行為習(xí)慣。每月一通?！傲羰貎和迸c親情父母、知心哥哥、知心姐姐通話通信、視頻聊天。設(shè)立“留守兒童”陽光驛站，親情交流中心的免費(fèi)親情熱線電話和電腦視頻為每月一通提供了方便。每月一評。學(xué)校對親情家庭進(jìn)行評價(jià)，家庭對“留守兒童”進(jìn)行評價(jià)。每期一聚。親情家庭每學(xué)期至少聚會一次，以增進(jìn)家庭成員之間的了解，增強(qiáng)家庭的凝聚力；每年一慶。每年都為“留守兒童”過生日。另外還成立課外興趣小組，促進(jìn)家庭成員之間的交流，親情家庭之間的來往也不斷開展，比如聯(lián)手開展象棋賽、乒乓球比賽、羽毛球賽、書法比賽、演講比賽、歌詠朗誦比賽、寫作比賽等活動的開展既提高了“留守兒童”的素

41、質(zhì)和能力，又豐富他們的精神生活?！翱鞓沸录摇弊屵@里的“留守兒童”得到了雙倍的親情和貼心的關(guān)愛。第四階段（構(gòu)建健全的農(nóng)村留守兒童教育機(jī)制）2009年9月至2009年11月。構(gòu)建先進(jìn)的教育體系和結(jié)題報(bào)告。本階段主要是在前幾個(gè)階段研究經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，把本課題組的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)化，形成完善的教育體系，并進(jìn)一步進(jìn)行全市推廣，2009年10月22日全縣校長培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場會在我校成功召開，為我校的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全市推廣奠定了一定的基礎(chǔ)。在上述工作完成之后，主要通過調(diào)查老師、學(xué)生及家長。反饋利用課題組研究的成果教學(xué)對老師的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響程度，課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。通過收集、整理課題資料，對收集的數(shù)據(jù)

42、、資料進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫課題論文和研究結(jié)題報(bào)告。七、研究結(jié)果與反思1、利用近兩年的時(shí)間的試點(diǎn)調(diào)查，我們課題組在學(xué)校的大力支持下已經(jīng)摸索出一整套完整的針對“留守兒童”心理以及教育的策略，并在匯博中學(xué)試點(diǎn)取得很大的成功。在2009年中考中全校300名初三畢業(yè)生進(jìn)線人數(shù)達(dá)到260多人，創(chuàng)歷史記錄，這與課題組的不懈努力分不開的。2、在課題研究的過程中，廣泛開展了有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動。課題組組織的親子活動引導(dǎo)了留守兒童互助互愛，充分感受來自集體的溫暖。所推行的寄宿制管理喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。此期間建立的“快樂新家”吸納了社會上的一批愛心人士與“留守兒童”組建一個(gè)個(gè)親情家庭，有利于和諧社會的建設(shè)。圖為課題組成員方媛老師與留守兒童結(jié)成快樂新家并對