高中語文說課稿模板合集六篇

1、the devil is in the details.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）高中語文說課稿模板合集六篇 高中語文說課稿 篇1一、說教材氓是高中語文必修三第三單元“關照女性命運”中的一篇_，節(jié)選自詩經(jīng)，是一首著名的棄婦詩。表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強烈愿望，深刻地揭示了我國古代婦女在婚姻問題上的悲慘命運。我想借助這一文本讓學生了解女性的處境和心聲，通過對這首詩的詮釋，完成對女性命運的初步關注。二、說教學目標新課標”對高中文言文教學要求是：“重視文言詞語、文言句式的學習和文化傳統(tǒng)的繼承”依據(jù)此要求，我制定了三個教學目標：1.知識目標：了解詩經(jīng)的基本常識，深刻體會比興的藝術手法。

2、2能力目標 :(1)培養(yǎng)學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。(2)背誦課文,培養(yǎng)學生準確把握作品的思想感情的能力。3、情感目標 :感受古代燦爛的文化，思考古今愛情觀的不同，陶冶高尚的情操。教學重點：（1）理清詩歌的敘事情節(jié)。（2）分析把握詩歌當中的人物形象。教學難點：領會比興手法的藝術效果三、說教法1、運用誦讀法，指導學生讀出感情，在誦讀中理解內(nèi)容，品味詩歌語言的凝煉性。2、運用問題法、討論法聯(lián)系詩歌中人物的言行，抓住關鍵詩句，讓學生討論明確文中女主人公的形象及詩歌的比興手法。3.運用多媒體豐富課堂容量，加強直觀性，節(jié)省時間，提高效率。四、說學法新課標不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課教學要

3、繼續(xù)提高學生的感受、分析判斷能力，關注學生思考問題的深度與廣度，讓課文的學習過程成為積極主動探求未知領域的過程，讓學生感受到在語文的詩歌學習中，應注重誦、讀、記、析、探等具體的學習方法。五、說教學過程（一）情境創(chuàng)設：(約2分鐘)愛情是一個永恒的話題，有人在的地方就有人書寫愛情。上邪中寫道：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合 ,乃敢與君絕.” 這是怎樣感天動地的癡情的絕唱啊！但實際上，在現(xiàn)實生活中，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報。今天，我們就共同走進詩經(jīng)中的氓，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什么。(二) 預習內(nèi)容的設計及反饋（約5分鐘）1.基

4、于對文本的分析，我預設了如下的預習內(nèi)容：（1） 易讀錯和需要重點掌握的字音的落實，掃清誦讀障礙（2） 掌握詩經(jīng)的地位、起止年代、文學傳統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法（3） 結合課下注釋，掌握重點的實詞及“之”、“其”、“以”的用法，理解全詩的內(nèi)容。（4） 理清_的結構2通過批閱學生上交的預習學案，在預習反饋中需訂正的問題是:（1）字音愆（qin）期 自我徂（cú）爾 漸（jin）車帷裳（cháng）靡（m）室勞矣(2)言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞，沒有實義。以爾車來的“以”是介詞，用總角之宴的“之”是助詞，的(3)課文結構 :第三章：勸誡女子不要癡情第四章：控告男子移情別戀（三

5、）課中改進（約28分鐘）針對學生預習中出現(xiàn)的問題，我在課中改進環(huán)節(jié)設計了三個問題。1. 第三章和第四章女主人公在總結自己的生活經(jīng)驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！钡仍娋洌\用了什么樣的藝術手法？2. 這首詩寫了一個女子從戀愛到結婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？3. 你認為“氓”是個什么樣的人？你如何看待女主人公的婚姻悲?。吭O計第一個問題，是為了讓學生能從文本中找出運用比興手法的相關詩句，進而能深刻體會比興手法能激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，使形象更鮮明的作用。這是本節(jié)課的一個難點。設計第二個問

6、題，是為了讓學生能分析把握詩歌中的抒情女主人公形象。這是本節(jié)課的一個重點。讓學生通過女主人公婚前婚后生活的強烈對比，及其面對生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現(xiàn)出來的處變不驚，堅強面對的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透徹的理解這一典型人物。設計第三個問題是為了讓學生正確認識女主人公的悲劇根源，真正對學生有所觸動，明白女性經(jīng)濟獨立，人格獨立的重要意義。怎樣更好地解決這三個循序漸進的問題？我的做法是把課堂主體地位還給學生，給他們充分的時間小組內(nèi)合作探究。具體實施方案是：第一小組討論比興手法；第二小組探討文本中還有其他地方采用比興手法嗎？聯(lián)系以前學過的_，舉出其他比興手法的例子。第

7、三四小組討論女主人公的形象特征，第五小組討論氓的形象，第六小組討論造成女主人公悲劇的根源。各小組中心發(fā)言人展示組內(nèi)的討論成果，教師對閃光點給予表揚鼓勵，不足之處教師和學生共同探究完善。1. 第三章和第四章女主人公在總結自己的生活經(jīng)驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！钡仍娋洌\用了什么樣的藝術手法？比“以彼物比此物也”，就是比喻。興“先言他物以引起所詠之詞也”桑未落：比喻女子的年輕貌美比喻戀愛及新婚的甜美桑之落：比喻女子的年老色衰比喻男子的始亂終棄“于嗟鳩兮，無食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比喻女子沉溺于愛情2.這首詩寫了一個女子從戀愛到結婚到婚變到最后被遺棄的

8、故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？（1）癡情送子涉淇，至于頓丘不見復關，泣涕連連；既見復關，載笑載言。（2）溫柔體貼，遷就男子將子無怒，秋以為期。（補充提示：遷就男子，子無良媒，男子易怒，都為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。）（3）樸實，純真乘彼垝垣，以望復關。（4）善于反思于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。感情是女子生活的全部，卻只是男子生活的調(diào)劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人”。（5）勤勞堅忍三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。（6）吃苦耐勞女子吃了哪些苦？男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴?！白钍侨碎g留不住

9、，朱顏辭鏡花辭樹。”（7）清醒的認識，斷然的決絕，剛烈的性格。3.你認為“氓”是個什么樣的人？你如何看待女主人公的婚姻悲劇？（1）男主人公“氓”可以說是男權社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情或許是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日的恩愛，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的家伙。(2)女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會特點決定的。在男權社會中，女性在經(jīng)濟、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

10、（四）拓展：女主人公對這一悲劇有無責任？對我們有什么警示意義？初戀時：過于主動、過于熱情；熱戀時：過于投入、過于癡情，忘記自我、放棄自我；錢鐘書管錐編云：“蓋以私許始，以被棄終。初不自重，卒被人輕.”我相信于情于愛女子都是付出最多的，愛，是要用真心、赤誠。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個人全心全意地畫圓時也就意味著你重心的失去?！坝卩跌F兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”是一句箴言，一句所有女子都應銘記的箴言。正如簡愛中說“你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖

11、然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。”女子自尊才可以換來尊重?。ㄎ澹┫迺r作業(yè)（約10分鐘）1.默寫氓之蚩蚩， 。 ，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。 ，子無良媒。將子無怒，秋以為期。總角之宴， 。 ，不思其反。淇水湯湯， 。女也不爽， 。士也罔極，二三其德。2.閱讀鑒賞致橡樹我如果愛你絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單純的歌曲也不只像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互

12、相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧藹、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。致橡樹熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的.姿態(tài)深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象?！跋饦洹钡男蜗笙笳髦鴦傆驳哪行灾溃兄凹t碩的花朵”的木棉顯然體現(xiàn)著具有新的審美氣質(zhì)的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、撫媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女

13、性獨立自重的人格理想互為表里。板書設計：戀愛-婚變-決絕(1、2章) ( 3、4、5章) ( 6章)秋以為期 無與士耽 亦已焉哉氓說課稿氓說課稿熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈課后作業(yè)：1.完成非常學案相關內(nèi)容2.背誦氓高中語文說課稿 篇2一、教材分析1、課文的特點及地位胡同文化是高中語文第一冊第四單元第二篇_。第四單元是一個“序言”單元。胡同文化是汪曾祺為攝影藝術集胡同之沒寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文，悠閑、散淡、平和，這種風格與作者的思想追求以及_所闡述的北京市民的生活特點相一致，富于文學韻味。這篇課文，是對學生進行思維訓練和寫作訓練的很好的材料。2、課文的重點與難點本單元教學要求有

14、三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”；二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”；三是“領悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學生思維能力的發(fā)展水平和學生寫作散文的實際，結合_的特點，確立本課的教學重難點如下：重點：領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義；學習分析事物或現(xiàn)象所蘊含的文化意味。難點：作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。二、目標分析1、知識目標領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。2、能力目標通過歸納“胡同文化”的特點，培養(yǎng)分析概括能力。通過分析“胡同文化”的典型意義，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。通過課堂練習，培養(yǎng)學生的實際運用能力和寫作能力。3、情感目標

15、辯證的評價“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。體會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。三、教法分析1、理論依據(jù)：美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三個步驟。2、三步教學法：習得知識拓展延伸遷移應用。它符合學生的認知規(guī)律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養(yǎng)學生的能力。本課的學習以能力培養(yǎng)為主，為了集中緊湊、提高效率，未使用多媒體課件。3、具體操作：立足課文，點撥導思；重點內(nèi)容，討論演板；點評誦讀，領會情感；延伸遷移，分組討論。四、學法分析1、學生現(xiàn)狀：高一學生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。2、學法指導：早讀預習，理清課文思路；課堂上

16、展開討論，明確重點；在教師的點撥引導下，解內(nèi)涵，品情感，養(yǎng)練思維和寫作的能力。五、教學過程分析1、知識習得解題。分析“胡同”和“文化”的詞義，理解“胡同文化”在課文中的具體含義。分析理解“胡同”的特點。在教師的點撥啟發(fā)下，學生討論歸納，明確：正、俗、多、靜。概括胡同里的居民的生活習慣和精神狀態(tài)。學生閱讀討論，將結果演板，教師小結明確：安土重遷（居住心態(tài)）；過往不多（人際關系）；易于滿足（生活態(tài)度）；不管閑事（政治態(tài)度）；安分守己（處世哲學）理解胡同文化的特點。明確：封閉；忍。2、拓展延伸此部分的學習，有一定的難度，教師要注意引導，及時肯定學生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果?！胺忾]”的實質(zhì)：民族心理的反映。

17、比如“長城”、中外文化上的差異。“忍”的實質(zhì)：民族性格的縮影。比如：中國人的謙遜、一些俗語。理解作者對胡同文化態(tài)度：批判中帶有傷感。3、遷移訓練課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內(nèi)涵；課外寫一篇關于廣州“涼席”文化的作文。六、本課教學設計的主要特點1、化繁為簡，重點突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。2、板書簡潔，鉤弦提要。胡 同 文 化（汪曾祺）胡 同 市 民 文 化正 安土重遷（居住心態(tài)）俗 過往不多（人際關系） 封閉（民族心理）多 易于滿足（生活態(tài)度）靜 不管閑事（政治態(tài)度） 忍 （民族性格）安分守己（處世哲學）3、培養(yǎng)能力，注重應用。高中語文說課稿 篇3一、教材分析雨

18、霖鈴是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。二、學情分析作為高一年級的學生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。三、學習目標1.知識和技能 感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。2.過程和方法 通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。3.情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的

19、愁緒，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣。(本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點)四、學習重點和難點感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領會全詞情景交融的寫法。(為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣，)五、說教法與學法新課程要求以學生為主體，教師為主導誦讀討論法 提問點撥法 自主探究法六、教學過程設計(一)導入課文，營造氛圍。播放送別歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的雨霖鈴，看看他又是怎樣寫“傷離別”

20、的?(二)讀聽結合，整體感知讓學生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點?(讓學生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。(三)具體賞析，揣摩名句在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術手法。(1)王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果?(這一問題的

21、設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學重難點。)(2) “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達了怎樣的情懷?設計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學生得出結論并各抒己

22、見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性。(四)背誦(在完成課文分析的基礎上，我將組織學生背誦)。設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成。(五)課堂練習，拓展延伸(一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題。讓學生讀李華的春行即興賞析這首詩的情景交融)七、說板書(在教學過程中，我將形成

23、以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。)上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運難測八、課后作業(yè)教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對雨霖鈴進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右。高中語文說課稿 篇4一、說教材蘭亭集序是普通高中必修五第四專題的一篇課文。本單元為古代山水游記類散文。山水游記不只是對自然風物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分，閱讀這一類的_，一要欣賞其中描繪的自然風光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和

24、_寄寓的感情和旨趣。蘭亭集序作為一篇書序，_由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。二、說目標蘭亭集序體現(xiàn)了魏晉時期散文抒情色彩濃郁的特點，_文風清淡，語言靜雅，寫景句子更是美不勝收。根據(jù)課文的文言文的特點和藝術特色，我制訂了如下教學目標：(1)知識目標：掌握實詞“修、期、致、臨、次、信”等詞的意義;背誦全文(2)能力目標：體會_精練優(yōu)美、自然清新的語言;借助注釋疏通文意，理清_的思路結構，提高文言閱讀能力;(3)情感目標：理解作者在文中由樂到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。三

25、、說教學重點與難點高中階段的文言文教學要求具有閱讀淺易文言文的能力，根據(jù)學生學習的要求，我將該課的教學重點定為：(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次、信”等詞的詞的義項;(2)背誦全文。課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在_中由樂到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。四、說教法結合該課的教學目標、教材特點和高一學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法與講授法進行教學。五、說學法為了讓學生在教學過程中能夠主動學習、探究，培養(yǎng)學生研

26、讀文言文的思維方法。據(jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力;2、指導學生進行正確的誦讀。同時，在教學中，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。六、說教學過程由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！睉莆找韵聦嵲~：修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災的儀式。2、“群賢畢至，少長咸集。此處有

27、崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！碑叄憾肌Ｏ蹋憾?。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！币詾榱饔x曲水：引，引導。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”是，指示代詞，這?；蒿L，和風。5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！逼奉悾褐缸匀唤绲娜f物。所

28、以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標(1)(2)(3)，同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。(五)小結并布置作業(yè)對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業(yè)：(1

29、)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識，完成課后練習三。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力;同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩_的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎。第二課時(一)學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況(二)分析課文，理清思路高中語文說課稿 篇5各位同仁：大家好！今天我說課的題目是高中語文在馬克思墓前的講話。一、說教材：1、教材簡析：_居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神

30、的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。2、教學目標：根據(jù)高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學生現(xiàn)狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

31、3、教學重點和難點：根據(jù)對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養(yǎng)學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2。第三段復雜單句的語法分析。二、說教法：本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2。一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據(jù)學生的實際情況，我設計了

32、“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發(fā)揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。三、說學法：本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上

33、試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在_結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經(jīng)濟學理論的概念可以查閱書籍（如辭海，有關政治經(jīng)濟學、哲學的書籍）來理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解_內(nèi)容會有較大幫助。四、說教學過程：（一）、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我

34、們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學習在馬克思墓前的講話，深入體會一下議論文的特色。此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習_的興趣，還可以讓學生對本節(jié)課的重點有個初步的認識?？芍^"一石多鳥"。（二）、課前檢測：1。課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？2。概述課文的結構。此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎?！皽毓手隆?。（三）、新課講授：1。先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。問題1：為什么說馬克思“停止

35、思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。（2）歸納方法首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理

36、解的情況。問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準確。問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)?！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”

37、一詞的支配對象是誰？明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”?！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”?！巴品钡闹鋵ο笫恰百Y本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）問題4、找出第五段的關聯(lián)詞，分析其作用。明確：即使也但是甚至而且問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。明確：前一句承接上段最后一句話，概括第35段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。以上兩題分別從關聯(lián)詞和過渡段方面揣摩

38、語言。通過前面的學習，學生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）（四）、比較教學：為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話巴爾扎克葬詞來進行比較閱讀。兩篇_均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使_富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇_的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現(xiàn)了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準確而不呆板，全篇_富于文學色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風格。在作比較閱讀時，應注意體會兩篇_語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇_中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。五、課后作業(yè)：1、完成課后第2、3、4題。2、校園中有些同學染黃發(fā)，戴