《沁園春長(zhǎng)沙》教案

1、沁園春長(zhǎng)沙教案篇一：沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì) 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1誦讀詩(shī)詞，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容。 2抓住詞中的關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)詩(shī)詞的中心思想、寫(xiě)作思路和創(chuàng)作手法作深入思考與分析，讀懂詩(shī)詞的內(nèi)涵。 3品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，體會(huì)壯闊深沉的意境。 4把握詞作的情感脈絡(luò)，感受抒情主人公博大的情懷和革命的壯志。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詞中的主要意象通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詞中富有表現(xiàn)力的詞句，領(lǐng)會(huì)詞中重要的詞句的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) 抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用寫(xiě)作手法的，是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。 教學(xué)準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。 教學(xué)課時(shí)

2、 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，談起詩(shī)歌，人們總喜歡把詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩(shī)、宋詞、元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。毛澤東一生酷愛(ài)古典詩(shī)詞，在他一生中，大量閱讀古典詩(shī)詞。毛澤東在打仗時(shí)是“用兵真如神”，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，則是“用字真如神”。 毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的雪，另一首是我們今天要欣賞的長(zhǎng)沙。

3、長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 沁園春是詞牌名，那么什么是詞呢？詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌，例如本詞的詞牌叫“沁園春”。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。如本詞的“長(zhǎng)沙”就是小標(biāo)題，詞又分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，58字以?xún)?nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。沁園春·長(zhǎng)沙屬于長(zhǎng)調(diào)，有114字，分為上下兩闋。 二、初讀感知 （一）教師范讀。 （二）學(xué)生齊聲朗讀，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。反復(fù)誦讀，助學(xué)生漸入佳境。 （三）詞作一般都是上闋寫(xiě)景，下闋抒情。這首詞上下闋分別寫(xiě)了

4、什么內(nèi)容？ 三、解讀文本 （一）思路理清1劃分節(jié)奏。 2學(xué)生朗讀這首詞，找出生字詞并解釋。 （二）品析上闋 1問(wèn)：上闋是圍繞那個(gè)字來(lái)描寫(xiě)景色的？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下上闋所繪之景。作者是怎么來(lái)構(gòu)畫(huà)這幅秋景圖的？ “看”字來(lái)描寫(xiě)的（“看”寒秋景致） 上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛的秋景圖 秋景圖：萬(wàn)山紅遍 層林盡染 漫江碧透 百舸爭(zhēng)流 鷹擊長(zhǎng)空 魚(yú)翔淺底 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？ 染：用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深濃。 擊：顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。 翔：突出魚(yú)在清澈見(jiàn)底的水中自由輕快地游動(dòng)，猶如在天空飛翔。 （這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言

5、之有理即可） 2請(qǐng)用兩個(gè)以上的形容詞準(zhǔn)確概括這幅秋景圖的特點(diǎn)。如果要在原文里找出一句話(huà)來(lái)表達(dá)畫(huà)面特點(diǎn)，是哪一句話(huà)？ 色彩絢爛、生機(jī)勃勃 “萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由” 3詞人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋景的？ 四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察 4大家都想象一下，如果你就是這幅畫(huà)中實(shí)境的游客，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 進(jìn)行想像力的訓(xùn)練 雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步： （1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓?勾勒出來(lái)。 （2）染上顏色

6、：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水? （3）使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲? （4）讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石? 描述畫(huà)面： 遠(yuǎn)眺：群山都變成了紅色，一層層楓林樹(shù)林經(jīng)霜變紅，好像被染過(guò)一樣； 近觀：滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。 仰視：雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛； 俯察：魚(yú)兒在江中輕快地暢游。 （宇宙萬(wàn)物都在這深秋時(shí)節(jié)，爭(zhēng)取生存的自由） 5.作者是什么感覺(jué)？置身于這樣一種萬(wàn)類(lèi)多姿競(jìng)自由的蓬勃畫(huà)境里，作者何來(lái)“悵”慨？為

7、何會(huì)發(fā)出“誰(shuí)主沉??？”，這一發(fā)問(wèn)的深層含義是什么？ 是由于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩(shī)人不得不發(fā)出這樣的感慨，顯示了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向。 （此間落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式的理解） 6.問(wèn)：讓學(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。答：詩(shī)人立而觀景，借景抒情。在對(duì)大自然萬(wàn)物的.關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 （學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確） 7.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊痹谠~中起了什么作用？ 承上啟下的作用。由于想到了國(guó)家前途與命運(yùn)，想到革命，于是就很自然地想到了過(guò)去在一起進(jìn)行革命活動(dòng)的戰(zhàn)友。 （以

8、上三句意謂：面對(duì)廣漠無(wú)垠的天地，感慨叢生，不禁要問(wèn)，要思索：國(guó)家和.的命運(yùn)究竟由誰(shuí)掌握呢？） 四、小結(jié)上闋 （一）“看” 遠(yuǎn)看：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（靜） 色彩繽紛 近看：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（動(dòng)靜結(jié)合） 對(duì)仗工整 （萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由）仰視：鷹擊長(zhǎng)空 動(dòng)詞傳神 俯視：魚(yú)翔淺底 生機(jī)盎然 （二）“看”眼前景物“悵”世間萬(wàn)物“問(wèn)”誰(shuí)主沉浮 第二課時(shí) 一、回顧前文并了解下文 （一）回顧前文 1.上闋的前三句根據(jù)大意，大家試著分析是什么句式？ 倒裝句。（并解釋這三句的大意） 2.上闋是通過(guò)一個(gè)“看”字為領(lǐng)字，來(lái)寫(xiě)出景物并發(fā)出感慨的，那么下闋又是通過(guò)什么領(lǐng)字可以來(lái)寫(xiě)呢？大家試著分析一下。 通過(guò)“憶”字來(lái)寫(xiě)出下

9、文的“崢嶸歲月” 3.背誦上闋，并用分析上闋的方法，試著品讀下闋。 （二）品析下闋 交待詩(shī)歌背景： 1925年2月,毛澤東從上海回到韶山從事革命活動(dòng)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密來(lái)到韶山來(lái)到長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方。重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞沁園春·長(zhǎng)沙。 1.下闋的前兩句是什么句式？ 過(guò)渡句（承上啟下） 2.前兩句中有一個(gè)“憶”字，那我們通過(guò)這個(gè)“憶”字又看到了什么？作者回憶了什么，從哪一句到哪一句？ 從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，用一個(gè)“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫(xiě)同學(xué)們的精神

10、面貌、革命活動(dòng)和戰(zhàn)斗.。 3.那么“同學(xué)少年”又給人一種怎樣的感覺(jué)和精神面貌呢？從原文中能找出他們具有怎樣的特征嗎？ 同學(xué)少年： 精神面貌： 風(fēng)華正茂 書(shū)生意氣 青春活力揮斥方遒 批判精神 指點(diǎn)江山 英雄氣概 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯 4.為什么要“憶”這些“同學(xué)少年？上闋的提問(wèn)，下闋又是如何來(lái)回答的？ 作者用夸張的手法來(lái)寫(xiě)最后三句的，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”激流涌進(jìn)，搏擊風(fēng)浪的斗爭(zhēng)精神、壯志豪情，巧妙的回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問(wèn)題。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于像毛澤東一樣的革命者。 二、內(nèi)容小結(jié) 1上下兩闋有何聯(lián)系？?jī)砷牭膶?xiě)景抒情是怎么聯(lián)系起來(lái)的？ 上闋：由眼前之景，抒心中之情；下闋：憶崢

11、嶸歲月，記豪邁氣概。 借景抒情，情景交融。通過(guò)描寫(xiě)一幅充滿(mǎn)力量、豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋色圖，而號(hào)召那些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、斗爭(zhēng)旺盛、蔑視權(quán)貴、敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進(jìn)，一往無(wú)前的偉大氣概，以及對(duì)革命的信心。 由上闋的“問(wèn)”“誰(shuí)主沉浮”引發(fā)出下闋的“答”，寫(xiě)景、敘事和抒情的完美結(jié)合。 三、再次放聲朗讀全文，結(jié)束課程 四、作業(yè)布置 （一）要求背誦并默寫(xiě)沁園春·長(zhǎng)沙 （二）對(duì)照沁園春·長(zhǎng)沙，把你自己一次出游的看到的景色，心中所抒發(fā)的情感寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一篇三百字的小游記。 （三）課外閱讀任先青詩(shī)詩(shī)人領(lǐng)袖，領(lǐng)會(huì)他筆下的毛澤東。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 上闋：繪秋景，問(wèn)蒼

12、茫大地 以天下為己任 下闋：憶往事，抒壯志豪情篇二：沁園春長(zhǎng)沙 公開(kāi)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 清華中學(xué)2021年新進(jìn)青年教師匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春 長(zhǎng)沙 第一課時(shí) 世界上最長(zhǎng)的生命體是什么？ 明確：.詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來(lái) 就會(huì)站起來(lái) 走開(kāi)/薄薄的一頁(yè) 瘦瘦的幾行/不需衣衫 不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至 只要有幾句寫(xiě)到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代 2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變 詩(shī)經(jīng)-楚辭-古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī) 3.詞牌沁園春解 龍榆生唐宋詞格律：又名壽星明。格局開(kāi)張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游沁園春 孤鶴歸飛、毛澤東沁園春

13、 雪。 4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理 秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮 5.生自由讀 6.生讀生評(píng) 7.教師范讀 “立”“看”“悵”“問(wèn)”“憶”“記” 3.前人為何悲秋？毛澤東為何頌秋？ 悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮 頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì) 3.詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?答：上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿(mǎn)生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿(mǎn)懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這

14、一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫(xiě)景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。（根據(jù)本班學(xué)情，適當(dāng)表達(dá)） 4.沁園春長(zhǎng)沙中的煉字藝術(shù) 福樓拜:有幾十個(gè)詞可以描繪同一情景,但只有一個(gè)詞最為準(zhǔn)確,作家就是要找出那個(gè)惟一。 歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的秋思就創(chuàng)造了“枯藤、老樹(shù)”等11個(gè)意象，“藤、樹(shù)、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分

15、屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。 2.“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。 抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。 起承上啟下的過(guò)渡作用。上闋寫(xiě)?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然地想到?/p>

16、往與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙；圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮里乘風(fēng)破浪、鼓槳前進(jìn)、立誓振興中華的氣概豪情。 2. “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”一句的大意是什么？用此句結(jié)尾有何作用？答：“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)。”這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。 3“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，古典詩(shī)詞中的景物（意象）描寫(xiě)往往會(huì)構(gòu)成一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界（意境），寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而

17、豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。（此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類(lèi)題，設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá)） 答：上片雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂(lè)章。下片雖著重抒情，

18、但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。 4詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。（此題為高考詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用） 答：如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣。“層”表現(xiàn)了樹(shù)林的重重迭迭，“染”字活畫(huà)出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫”寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之壯，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈，“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“

19、透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。“百”寫(xiě)舸之多，“爭(zhēng)”給碧綠天塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！蔼?dú)立”表現(xiàn)出在遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻坦蕩從容的氣質(zhì)，顯示了砥柱中流的氣概 “染”擬人手法?！皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。 5.從對(duì)沁園春 長(zhǎng)沙的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一

20、首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎？（建議根據(jù)學(xué)情選用） 答：聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法（言之成理且行之有效即可）篇三：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì)) 沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì)) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。 感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。 重點(diǎn)及難點(diǎn)：品味意象，感悟詞中闊大的境界。 從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。 授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。 一.導(dǎo)入 古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上 碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下觀滄海?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦

21、爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙。（板書(shū)：題目、作者） 二.寫(xiě)作背景 1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。 三.關(guān)于詞牌 詞牌是“沁園春：，為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？ 相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。 有

22、人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。 四.整體感知，誦讀鑒賞。 “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿(mǎn).地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 .師范讀，正音。 舸 寥廓 崢嶸 遒 遏 找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙I(lǐng)句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。） 找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。 .感受形象，理清思路。 沁園春 長(zhǎng)沙是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。

23、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。 明確：立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記（板書(shū)） 通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。 五.具體分析鑒賞 1.鑒賞前三句 詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生） 明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。 思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？ 明確：不能?！蔼?dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流

24、：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。） 2.具體研習(xí)湘江秋景圖。詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。 詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。 學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。 （1）提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。 （2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。 “萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林?！氨椤睂?xiě)出紅之廣。 “層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。 聯(lián)系：杜牧山行：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。” “漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。 “鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？ 明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔： “魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？ 明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。 “萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景