山東省高等學(xué)校精品課程申報(bào)表3541219171438

1、附件1：2012年度山東省高等學(xué)校精品課程申報(bào)表所屬學(xué)校 濰坊工程職業(yè)學(xué)院申報(bào)形式（單門申報(bào)/多門聯(lián)合申報(bào)） 多門聯(lián)合申報(bào)課程名稱 學(xué)前教育科研方法 課程類型（本科/高職） 高職 所屬專業(yè)大類 文化教育 所屬專業(yè)類 教育 申報(bào)日期 2012年4月24日山東省教育廳制填 寫 要 求一、以word文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。三、涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡f明欄中注明。四、除課程負(fù)責(zé)人外，根據(jù)課程實(shí)際情況，填寫每位主講教師的詳細(xì)信息。五、本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請(qǐng)?jiān)凇捌渌闆r說明”欄中注

2、明。1課程負(fù)責(zé)人基本信息姓名楊世誠性別男出生年月1961.3最終學(xué)歷本科職稱教授電終學(xué)位學(xué)士職務(wù)學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)傳在院系學(xué)前教育學(xué)院e-mailxiangshi通信地址（郵編）山東省青州市云門山南路8979號(hào)（262500）研究方向“學(xué)前教育科研方法”課程教學(xué)與研究1-1教學(xué)情況近五年來講授主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)、屆數(shù)，學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)前教育科研方法專業(yè)必修42006-2010級(jí)，五屆526兒童文學(xué)與創(chuàng)編專業(yè)必修42010級(jí)4個(gè)班128學(xué)前兒童科學(xué)教育專業(yè)必修42008-2

3、009級(jí)2個(gè)班146畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必修42007-2010級(jí)3個(gè)班187承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；名稱班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)前教育科研方法實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)2006-2010級(jí)526學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)2006-2010級(jí)128學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)2006-2010級(jí)146畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文指導(dǎo)2005-2008級(jí)187實(shí)習(xí)指導(dǎo)2005-2008級(jí)240主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）；課題名稱來源時(shí)間學(xué)前教育專業(yè)課程體系與綜合實(shí)踐教學(xué)改革濰坊教育學(xué)院2005-2007學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程方案研究中國職教學(xué)會(huì)2005-

4、2007幼兒教師核心職業(yè)能力培養(yǎng)研究濰坊教育學(xué)院2006-2008職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)分類研究山東省教科所2006-2008“學(xué)前教育科研方法”精品課程建設(shè)與研究山東省教育廳2006-2011作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）（不超過十項(xiàng)）；題目刊物名稱時(shí)間“櫻桃”好吃“樹”易栽中國教育報(bào)2004年6月8日學(xué)生與老鼠交朋友，錯(cuò)了嗎？新課程研究2005年第2期培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才中國職業(yè)技術(shù)教育2005年第24期求職路上比智慧中國職業(yè)技術(shù)教育2005年第36期引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)河南教育2006年第5期高職優(yōu)質(zhì)課堂“優(yōu)”在哪里中國教育報(bào)2007年8月

5、14日高職學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐職業(yè)技術(shù)教育2007年第20期教、學(xué)、做一體化中國教育報(bào)2009年1月1日高職學(xué)前教育科研方法課程教學(xué)做一體化的研究與實(shí)踐職業(yè)技術(shù)教育2010年第2期獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過五項(xiàng)）；名稱授予單位時(shí)間省級(jí)精品課程“學(xué)前教育科研方法”山東省教育廳2006.10省級(jí)特色專業(yè)“學(xué)前教育專業(yè)”山東省教育廳2007.1山東省優(yōu)秀教師山東省人事廳、山東省教育廳2007.8第六屆山東省高等教育優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)山東省教育廳2009.3第二屆山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)山東省教育廳2011.10學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)山東省教育廳2010.5主編的規(guī)劃教材（不超

6、過五項(xiàng)）題目/出版社時(shí)間學(xué)前教育科研方法（第一版）科學(xué)出版社2007.2學(xué)前教育科研方法（第二版）科學(xué)出版社2010.31-2學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、時(shí)間、本人位次及所起作用）（不超過五項(xiàng)）；課題名稱來源時(shí)間本人位次高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建研究山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2008.4第2位，研究實(shí)施高職院校專業(yè)理論課程過程性評(píng)價(jià)體系研究教育部2008年度重點(diǎn)課題2008.10第2位，研究實(shí)施校企合作培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的研究與實(shí)踐山東省“十二五”高等教育科學(xué)研究課題2011.11第2位、資料整理高職學(xué)前教育專業(yè)“一生一特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式改革研究山東

7、省教育科學(xué)規(guī)劃辦2010.10第1位，主持人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序、時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）；題目刊物名稱時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂教育時(shí)報(bào)2005年4月6日學(xué)前教育專業(yè)全過程就業(yè)指導(dǎo)理念及其實(shí)踐成人教育2006年第2期引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)河南教育2006年第5期讓生命在教育中詩意地棲居中國教師報(bào)2006年9月7日獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）名稱授予單位時(shí)間第二屆中國實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2008.9優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)濰坊市社科聯(lián)2009.3優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)濰坊教育學(xué)院2009.4學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)

8、獲濰坊市社科研究十佳團(tuán)隊(duì)濰坊社科聯(lián)2011.8注：本表及以下各表內(nèi)容較多時(shí)可將欄目加長(zhǎng)。2主講教師（1）基本信息姓名隋立國性別男出生年月1969.9最終學(xué)歷碩士職稱副教授電終學(xué)位碩士職務(wù)教研室主任傳在院系學(xué)前教育學(xué)院e-mailsdslg通信地址（郵編）山東省青州市云門山南路8979號(hào)（262500）研究方向?qū)W前教育專業(yè)理論課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)1-1教學(xué)情況（一）近五年來講授的主要課程年度課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)班級(jí)學(xué)生數(shù)2012兒童文學(xué)專業(yè)必修82010級(jí)學(xué)前教育專業(yè)1-4班1782011兒童文學(xué)專業(yè)必修82009級(jí)學(xué)前教育專業(yè)1-2班90

9、學(xué)前教育科研方法專業(yè)必修42010級(jí)學(xué)前教育15-16班90一生一專長(zhǎng)幼兒童話專業(yè)選修22009級(jí)學(xué)前教育專業(yè)272010兒童文學(xué)專業(yè)必修82008級(jí)學(xué)前教育專業(yè)1-2班89學(xué)前教育科研方法專業(yè)必修42009級(jí)學(xué)前教育專業(yè)3-4班902009兒童文學(xué)專業(yè)必修122007級(jí)學(xué)前教育專業(yè)1-3班136學(xué)前教育科研方法專業(yè)必修42008級(jí)學(xué)前教育專業(yè)5-6班892008兒童文學(xué)專業(yè)必修122006級(jí)學(xué)前教育3個(gè)班136學(xué)前教育科研方法專業(yè)必修42007級(jí)學(xué)前教育專業(yè)4-5班902007兒童文學(xué)專業(yè)必修82005級(jí)學(xué)前教育2個(gè)班88學(xué)前教育科研方法專業(yè)必修42006級(jí)學(xué)前教育2個(gè)班（合）90（二）承擔(dān)

10、的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)年級(jí)人次幼兒園見習(xí)2005-2010620多指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)2005-2010358人指導(dǎo)學(xué)生撰寫教育敘事2005-2010270人次指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園組織幼兒觀察實(shí)踐活動(dòng)2005-2010120人次指導(dǎo)學(xué)生繪人測(cè)驗(yàn)2005-2010400余次指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀察報(bào)告2005-2010指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文2005-2010指導(dǎo)學(xué)生學(xué)前教育問題調(diào)查2005-2010（三）主持、參與的教學(xué)研究課題課題名稱及批號(hào)課題批準(zhǔn)單位起止年限高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐（wj125yb158）教育部高職高專文化教教指委“十二五”規(guī)劃教育科研課題2011-2013發(fā)展性教學(xué)

11、評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)（dhb010660）全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題2003-2007“兒童文學(xué)”省級(jí)特色課程建設(shè)山東省教育廳2010-2014高職學(xué)前教育“一生一專長(zhǎng)”人才培養(yǎng)研究山東省教育廳2009-2012“學(xué)前教育科研方法”省級(jí)精品課程建設(shè)山東省教育廳2006-2011（四）近五年來發(fā)表的教學(xué)研究論文論文名稱期刊雜志時(shí)間署名位次兒童文學(xué)鑒賞、創(chuàng)編、講演能力培養(yǎng)的研究濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2009（1）1對(duì)把課堂舞臺(tái)還給學(xué)生當(dāng)代教育科學(xué)2008（14）1新課程背景下課堂教學(xué)組織形式的再審視濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2007（3）1基于工作工程的兒童文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010（3）1回歸生活：課

12、堂教學(xué)的重建當(dāng)代教育科學(xué)2010（24）1分層教學(xué)：將選擇權(quán)交給學(xué)生中小學(xué)管理2005（2）1（五）近五年來獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)名稱授予單位時(shí)間署名位次“兒童文學(xué)”獲優(yōu)秀教改考核項(xiàng)目一等獎(jiǎng)濰坊教育學(xué)院2008.31“高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”獲第六屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)山東省教育廳2009.32“兒童文學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案”獲中國第二屆實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2008.91省級(jí)特色課程：兒童文學(xué)山東省教育廳2010.61第二屆山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)山東省教育廳2010.10參編“兒童文學(xué)鑒賞、創(chuàng)編、講演能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”獲首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選一等獎(jiǎng)濰

13、坊教育學(xué)院2009.31學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)山東省教育廳2010優(yōu)秀教師濰坊教育學(xué)院2007-2010（六）主編的規(guī)劃教材教材名稱出版單位時(shí)間署名位次兒童文學(xué)山東科技出版社2009.111職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的分類研究首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版2009.123春華秋實(shí)北京教育出版社2008.10主編童心的視界北京教育出版社2008.10主編學(xué)前教育科研方法（第二版）科學(xué)出版社2011.331-2學(xué)術(shù)研究（一）近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題課題名稱來源起止年限承擔(dān)任務(wù)校企合作培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的研究與實(shí)踐（ybkt2011150）山東省高等教育學(xué)會(huì)2011-2012主持人職后幼教師資培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模

14、式與課程研究（2011-yb-79）中國學(xué)前教育學(xué)會(huì)2011-2013主持人高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能實(shí)現(xiàn)途徑與模式創(chuàng)新實(shí)踐研究山東省教育廳2011-2013參與職業(yè)院校中價(jià)值觀教育的比較與實(shí)驗(yàn)（dja060170）教育部2007-2009參與職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)分類研究（115jz201）山東省教科所2006-2009參與（二）在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文論文名稱期刊雜志時(shí)間署名位次對(duì)走班式分層教學(xué)的反思 當(dāng)代教育科學(xué)2004（23）1把課堂舞臺(tái)還給學(xué)生當(dāng)代教育科學(xué)2008（14）1新課程背景下課堂教學(xué)組織形式的再審視濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2007（3）1另眼看“孟母堂” 教書育

15、人2008（6）1（三）獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)名稱授予單位時(shí)間署名位次濰坊市社科研究?jī)?yōu)秀人才濰坊社科聯(lián)20118骨干教師濰坊教育學(xué)院2006.12學(xué)科帶頭人濰坊教育學(xué)院2009.12 辦學(xué)品牌創(chuàng)建先進(jìn)個(gè)人濰坊教育學(xué)院20109學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)獲濰坊市社科研究十佳團(tuán)隊(duì)濰坊社科聯(lián)201182主講教師（2）基本信息姓名王來圣性別男出生年月1964年12月最終學(xué)歷大學(xué)本科職稱副教授電終學(xué)位學(xué)士職務(wù)學(xué)前教育學(xué)院副院長(zhǎng)傳在院系學(xué)前教育學(xué)院e-mailwlaisheng通信地址（郵編）山東省青州市玲瓏山南路4139號(hào)（262500）研究方向

16、課程教學(xué)與研究2-1教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)、屆數(shù)，學(xué)生總?cè)藬?shù)，不超過五門）課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)前教育科研方法主干課程42006-2010級(jí)，五屆438學(xué)前兒童衛(wèi)生保健主干課程42006-2010級(jí)，五屆750學(xué)前心理學(xué)主干課程42006-2010級(jí)，五屆450承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）名稱課程類別班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)前教育科研方法主干課程2006-2010級(jí)438學(xué)前兒童衛(wèi)生保健主干課程2006-2010級(jí)750學(xué)前心理學(xué)主干課程2006-2010級(jí)450畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文實(shí)訓(xùn)2005-2008級(jí)30實(shí)

17、習(xí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)2005-2008級(jí)40近五年來主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、時(shí)間，不超過五項(xiàng)）課題名稱來源時(shí)間學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐濰坊教育學(xué)院2005-2007學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革與創(chuàng)新濰坊教育學(xué)院2006-2008“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究濰坊教育學(xué)院2007-2009高職學(xué)前教育專業(yè)教育類課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦2011-2013近五年來作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間，不超過十項(xiàng)）題目報(bào)刊/出版社時(shí)間基于崗位能力培養(yǎng)的高職學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐 新課程研究（職業(yè)教育）20

18、11年5月基于高職能力培養(yǎng)的高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐當(dāng)代教育論壇2011年10高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究教育探索2011年11月獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過五項(xiàng)）名稱授予單位時(shí)間省級(jí)精品課程“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”主持人山東省教育廳2005.8省級(jí)精品課程“學(xué)前教育科研方法”（第二位）山東省教育廳2006.10山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)山東省教育廳2009.3優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)濰坊工程職業(yè)學(xué)院20114主編的規(guī)劃教材（不超過五項(xiàng)）題目/出版社時(shí)間學(xué)前衛(wèi)生學(xué)科學(xué)出版社2008、62-2學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、時(shí)間、本人位次及所起作用）（不超過五項(xiàng)）課題名稱

19、來源時(shí)間本人位次提高中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)成效研究山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 2008、4第3位、資料整理問題教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的研究與應(yīng)用山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題2010.7第5位、資料整理校企合作培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的研究與實(shí)踐山東省“十二五”高等教育科學(xué)研究課題2011、11第3位、資料整理高職學(xué)前教育專業(yè)“一生一特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式改革研究山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦2009、10第2位、資料整理在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序、時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）題目報(bào)刊/出版社時(shí)間基于崗位能力培養(yǎng)的高職學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐 新課程研究（職業(yè)教育）201

20、1年5月基于高職能力培養(yǎng)的高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐當(dāng)代教育論壇2011年10高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究教育探索2011年11月獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）名稱授予單位時(shí)間優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)濰坊市社科聯(lián)2009.3優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)濰坊教育學(xué)院2009.42主講教師（3）基本信息姓名李培勝性別男出生年月1967.01最終學(xué)歷大學(xué) 本科職稱副教授電終學(xué)位學(xué)士職務(wù)教務(wù)處教學(xué)科長(zhǎng)傳在院系學(xué)前教育學(xué)院e-maillpsh01通信地址（郵編）青州市云門山南路8979號(hào) 262500

21、研究方向?qū)W前教育科研方法、幼兒園管理教學(xué)研究；高職教學(xué)管理研究2-1教學(xué)情況近五年來承擔(dān)的主要課程（含課程名稱、周學(xué)時(shí)，屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)，不超過五門）課程名稱周學(xué)時(shí)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)前教育科研方法42006-20011級(jí)計(jì)10個(gè)班450幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理62006-2010級(jí)計(jì)11個(gè)班480學(xué)前兒童游戲22006-20010級(jí)計(jì)8個(gè)班340畢業(yè)論文指導(dǎo)2004-2008級(jí)每級(jí)30人150人近五年來主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限，不超過五項(xiàng)）課題名稱來源年限學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐濰坊教育學(xué)院2005-2007高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編創(chuàng)表演兒童游戲能力的教學(xué)、訓(xùn)練與考核濰坊

22、教育學(xué)院2006-2008“幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理”問題教學(xué)模式研究與實(shí)踐濰坊教育學(xué)院2006-2008近五年來作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間，不超過十項(xiàng)）；參編的教材題 目刊物/出版社時(shí)間關(guān)于研究型教學(xué)模式的探討航空教育2004年第5期對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)制度改革的思考中華素質(zhì)教育2004年第3期對(duì)高職院校教育改革的幾點(diǎn)思考中國教育研究2004年第1期學(xué)前教育科研方法（參編）科學(xué)出版社2007年2月幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理（副主編）科學(xué)出版社2008年7月學(xué)前教育科研方法（第二版）科學(xué)出版社2011年3月幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理（副主編）科學(xué)出版社2011年8月近

23、五年來獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過五項(xiàng)）名稱授予單位時(shí)間第二屆中國實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)第二位優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)濰坊教育學(xué)院2009.4優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)濰坊工程職業(yè)學(xué)院2011.12學(xué)前教育科研方法省級(jí)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)省教育廳2011.10幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理省級(jí)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)省教育廳2011.102-2學(xué)術(shù)研究在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間，不超過五項(xiàng)）題目刊物名稱署名次序時(shí)間淺析高職畢業(yè)生的就業(yè)教學(xué)與管理獨(dú)立，2004年第9期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究天津企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)2004年第3期近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、時(shí)間、本

24、人位次及所起作用）（不超過五項(xiàng)）課題名稱來源 時(shí)間位次問題教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的研究與應(yīng)用2010年省教育規(guī)劃課題第二位基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師研訓(xùn)一體化研究2010年省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題第三位校企合作培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷工程師課程建設(shè)研究2010年省教育規(guī)劃課題第二位高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理研究2010年省職成教規(guī)劃課題第二位創(chuàng)新校企合作模式，為人才培養(yǎng)搭建舞臺(tái)2011年省職工教育重點(diǎn)課題第二位2主講教師（4）基本信息姓名王娟性別女出生年月1985.3最終學(xué)歷研究生職稱講師電終學(xué)位博士職務(wù)傳在院系學(xué)前教育學(xué)院e-mailxqjywang

25、juan通信地址（郵編）山東省青州市云門山南路8979號(hào)（262500）研究方向教育學(xué)原理2-1教學(xué)情況近五年來講授主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)、屆數(shù)，學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)前教育科研方法專業(yè)必修42010級(jí)4個(gè)班180幼兒園課程論專業(yè)必修42010級(jí)4個(gè)班175幼兒游戲與創(chuàng)編專業(yè)必修42010級(jí)3個(gè)班128學(xué)前兒童科學(xué)教育專業(yè)選修42009級(jí)87承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；名稱班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)前教育科研方法實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)2010級(jí)4個(gè)班180學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)2009級(jí)87近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究

26、課題課題名稱來源起止年限承擔(dān)任務(wù)運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)手段推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)踐研究相關(guān)理論研究中教育均衡發(fā)展理論綜述及奉賢區(qū)與上海市教育發(fā)展的比較研究上海市奉賢區(qū)教育局2009-2011主持終身教育理念下的基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與區(qū)域推進(jìn)教育部2007-2011參與近五年來發(fā)表的教學(xué)研究論文論文名稱期刊雜志時(shí)間署名位次教師培訓(xùn)：從依賴走向獨(dú)立（新課程研究（教師教育）2010（12）12-2學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題課題名稱來源起止年限承擔(dān)任務(wù)運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)手段推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)踐研究相關(guān)理論研究中教育均衡發(fā)展理論綜述及奉賢區(qū)與上海市教育發(fā)展的比較研究上海市奉賢區(qū)教育局2009-2011主持終

27、身教育理念下的基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與區(qū)域推進(jìn)教育部2007-2011參與近五年來發(fā)表的教學(xué)研究論文論文名稱期刊雜志時(shí)間署名位次教師培訓(xùn)：從依賴走向獨(dú)立（新課程研究（教師教育）2010（12）13教學(xué)隊(duì)伍人員構(gòu)成(含外聘兼職教師)姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)職業(yè)資格證書學(xué)科專業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)專任教師/兼職教師兼職教師所在單位楊世誠男1961.3教授職業(yè)信息分析師學(xué)前教育主講教師課程主持人專任教師隋立國男1969.9副教授蒙臺(tái)梭利教師資格證書教育管理主講教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè)專任教師王來圣男1964.12副教授幼兒園園長(zhǎng)資格證書教育學(xué)主講教師教學(xué)改革專任教師李培勝男1967.1副教授蒙臺(tái)梭利教師資格證書教育學(xué)主講

28、教師課件制作專任教師王 娟女1985.3講師高校教師教育學(xué)主講教師專任教師曹金環(huán)女1965.2小學(xué)高級(jí)教師幼兒教師學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師青州市金翅膀幼教集團(tuán)劉海燕女1973.11小學(xué)一級(jí)教師幼兒教師學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師學(xué)院附屬幼兒園教學(xué)隊(duì)伍由7人組成，青年教師與中年教師相結(jié)合，合作性好，生長(zhǎng)性強(qiáng)，是教學(xué)與研究合一、課堂教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要成員教學(xué)經(jīng)歷較長(zhǎng)，在承擔(dān)本課程教學(xué)任務(wù)同時(shí)，還兼任了其它專業(yè)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文指導(dǎo)等工作。教學(xué)隊(duì)伍既有校內(nèi)專職教師，也有外聘幼兒教育專家，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)

29、緣結(jié)構(gòu)及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)合理。3-1教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)1“雙師”結(jié)構(gòu)：1人為高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，為我院連續(xù)三年在省內(nèi)同類院校中保持就業(yè)率前十名提供了良好的咨詢和指導(dǎo)；2人獲得蒙臺(tái)梭利教師資格證書，負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生蒙臺(tái)梭利教師資格證書輔導(dǎo)工作；1人取得幼兒園園長(zhǎng)資格證書，為我院附屬幼兒園的發(fā)展提供了及時(shí)的指導(dǎo)；1人為心理咨詢師，是我院心理咨詢室骨干教師；2名兼職教師既是優(yōu)秀的幼兒教師，又是幼兒園園長(zhǎng)。2專兼職教師比例：兼職教師2人，占教學(xué)隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的29%。2名兼職教師來自學(xué)前教育第一線，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。3學(xué)緣結(jié)構(gòu)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分別畢業(yè)于山東大學(xué)1人（曹金環(huán)），山東師范大學(xué)4人（楊世誠、

30、王來圣、隋立國、張麗麗），山東省教育學(xué)院2人（李培勝、劉海燕）。由學(xué)前教育、教育學(xué)、教育管理等學(xué)科構(gòu)成，知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程教學(xué)密切相關(guān)。4年齡結(jié)構(gòu)：40-50歲教師5人，30-40歲教師2人。5職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：高級(jí)職稱5人，占86%，其中，教授1人，副教授3人，講師1人。團(tuán)隊(duì)所有成員均取得職業(yè)資格。6學(xué)歷結(jié)構(gòu)：均為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中碩士3人，博士1人。3-2教學(xué)改革與研究近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項(xiàng)）（1）2005年9月，“學(xué)前教育科研方法”被評(píng)為院級(jí)精品課程。（2）2006年10月，“學(xué)前教育科研方法”被評(píng)為省級(jí)精品課程。按照精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源全部上

31、網(wǎng)，資源共享。上網(wǎng)資源包括教學(xué)大綱、電子課件、參考資料等教學(xué)材料，建有網(wǎng)上“交流論壇”，除了交流學(xué)習(xí)體會(huì)外，還有開題報(bào)告、觀察報(bào)告、繪人測(cè)驗(yàn)等教學(xué)項(xiàng)目的主題論壇，做到了“教”與“學(xué)”的交流，完成了收交項(xiàng)目作業(yè)、過程性評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）2007年2月，學(xué)前教育科研方法自編教材由科學(xué)出版社出版，使用效益高。由楊世誠教授主編的省級(jí)精品課程配套教材由科學(xué)出版社出版，并用于山東省學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)。新出版的學(xué)前教育科研方法教材把培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)作為知識(shí)目標(biāo)，把提高學(xué)生科研能力作為能力目標(biāo)，把強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練作為應(yīng)用目標(biāo)，在兩年時(shí)間里已經(jīng)三次重印，收到了良好的社會(huì)效益。（4）2007年8月14日，“中

32、國教育報(bào)”發(fā)表課堂教學(xué)成果：高職優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)該“優(yōu)”在哪里？課程教學(xué)創(chuàng)新“235能力培養(yǎng)教學(xué)模式”，教、學(xué)、做時(shí)間所占比例分別為20%：30%：50%，教、學(xué)、做合一，理論與實(shí)踐一體化。（5）2007年11月9日，中國電視臺(tái)特邀我院學(xué)前教育特色專業(yè)負(fù)責(zé)人楊世誠教授做客專業(yè)導(dǎo)航，解讀“學(xué)前教育專業(yè)”，節(jié)目于11月14-15日在中國教育電視臺(tái)播出。（6）2008年9月，“學(xué)前教育科研能力實(shí)訓(xùn)方案”獲得第二屆中國實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)大賽（課程類）一等獎(jiǎng)。2008年12月7日，中國實(shí)踐教學(xué)論壇暨第二屆中國實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)在北京文博大廈舉行。楊世誠教授作為一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表參加會(huì)議，并從實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化

33、、教學(xué)做一體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式作了重點(diǎn)發(fā)言，還就與會(huì)專家提出的問題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流。論壇主持人、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)許景行教授對(duì)此給予高度評(píng)價(jià)。（7）2006-2008年出版學(xué)生優(yōu)秀科研成果。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自選自編優(yōu)秀科研成果，既鞏固了科研能力，又提高自身的非專業(yè)素質(zhì)。已出版學(xué)生優(yōu)秀科研成果兩集：第一集（學(xué)前教育科研成果，2005級(jí)學(xué)生）2006年出版；第二集（童心的視界，北京教育出版社，2006級(jí)學(xué)生）2008年出版。（8）2007年2月，“學(xué)前教育科研方法”考試方案被評(píng)為院級(jí)考試項(xiàng)目一等獎(jiǎng)?？荚囋u(píng)價(jià)方案以過程性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)考核科研能力。評(píng)價(jià)由理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和教學(xué)項(xiàng)目成績(jī)組成。其中，平時(shí)成

34、績(jī)包括出勤情況、上課紀(jì)律、主動(dòng)回答問題情況等；教學(xué)項(xiàng)目包括“開題報(bào)告”“觀察報(bào)告”“教育敘事”“訪談報(bào)告”“調(diào)查問卷”“繪人測(cè)驗(yàn)”“研究論文”，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在自評(píng)基礎(chǔ)上將電子稿發(fā)送到網(wǎng)站交流論壇，師生共同評(píng)價(jià)。此外，凡在正式報(bào)刊上發(fā)表的成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。（9）2009年3月，“學(xué)前教育科研能力培養(yǎng)方案”獲得院級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。教學(xué)成果的創(chuàng)新點(diǎn)包括：第一，能力培養(yǎng)項(xiàng)目化，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。細(xì)化“開題報(bào)告”“觀察報(bào)告”“教育敘事”等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，突出能力培養(yǎng)主線，教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，教、學(xué)、做有機(jī)地融合成一個(gè)整體，操作性強(qiáng)，具有創(chuàng)新性、針對(duì)性、實(shí)用性，推廣價(jià)值高。第二，教學(xué)做一體化，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)形

35、式。引進(jìn)社會(huì)資金，建設(shè)“濰坊教育學(xué)院附屬幼兒園”，增加實(shí)踐課堂；建設(shè)“師生專業(yè)雜志資料室”和“學(xué)生優(yōu)秀研究成果網(wǎng)上平臺(tái)”，延伸實(shí)踐教學(xué)空間；學(xué)生自選自編優(yōu)秀科研成果，鞏固了科研能力，加強(qiáng)了非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新了“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。第三，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。通過“教室”和“幼兒園”兩個(gè)課堂開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)新了教育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”獲得第六屆山東省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2009）。102011年10月，學(xué)前教育科研方法獲得第二屆山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。由

36、課程主持人楊世誠教授主編，科學(xué)出版社出版的學(xué)前教育專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材學(xué)前教育科研方法獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，獲第二屆山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。這一獎(jiǎng)項(xiàng)填補(bǔ)了濰坊工程職業(yè)學(xué)院省級(jí)教學(xué)品牌建設(shè)的空白，表明優(yōu)秀教材建設(shè)取得了重大突破。2011年3月，該教材全新第二版問世。3-3青年教師培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效1學(xué)院鼓勵(lì)教師在職讀研究生，并在政策和資金上給予支持，以提高教師的學(xué)歷層次。2支持教師開展課題研究，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研究活動(dòng)和專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)。4名主講教師全部參加了高等教育“十一五”規(guī)劃教材（學(xué)前教育系列教材，科學(xué)出版社）編寫工作，2人擔(dān)任主編，3人副主編。3開展教學(xué)研討和學(xué)

37、術(shù)研討活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)水平。學(xué)院先后4次邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專家對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。2008年12月省教育廳組織的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步提高了教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力。1名教師被評(píng)為濰坊市高等職業(yè)教育教學(xué)能手，2名教師被評(píng)為我院骨干教師三級(jí)梯隊(duì)成員，1名兼職教師被評(píng)為“全國幼兒園創(chuàng)新教育優(yōu)秀園長(zhǎng)”。4加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院制定了教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)定，實(shí)行青年教師到幼兒園實(shí)習(xí)一年制度；開展教師職業(yè)成長(zhǎng)“四個(gè)一”活動(dòng)（調(diào)查一個(gè)企業(yè)或工種，分析一個(gè)職業(yè)，撰寫一份報(bào)告，制定一門課程標(biāo)準(zhǔn)），加強(qiáng)與學(xué)前教育一線的廣泛聯(lián)系，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，每學(xué)年寫出業(yè)務(wù)自修或進(jìn)修總結(jié)報(bào)

38、告。4課程描述聯(lián)合課程名稱（單門課程不填）學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力系列課程課程名稱學(xué)前教育科研方法課程類別（公共課/基礎(chǔ)課/專業(yè)基礎(chǔ)課/專業(yè)課）專業(yè)課4-1課程概述：課程的歷史沿革、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)數(shù)量以及在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用等學(xué)前教育專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性專業(yè)人才。學(xué)前教育科研方法課程的建設(shè)和發(fā)展代表了我院學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展軌跡。（1）1994-2000年，在學(xué)前教育、學(xué)前藝術(shù)教育函授?？崎_設(shè)幼兒教育科研方法課程。學(xué)前教育學(xué)院的前身是我院師資力量較強(qiáng)的教育管理系。1993年，向原省教委申請(qǐng)舉辦學(xué)前教育專業(yè)函授?？瓢嗟玫脚鷾?zhǔn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要，制訂

39、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格教學(xué)管理，保證了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育函授?？七B續(xù)招生11年，招生1600多人。1997年，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍情況，我院申報(bào)學(xué)前藝術(shù)教育專業(yè)函授?？瞥晒?，于1998年在山東省范圍內(nèi)招生，先后連續(xù)招生820人，培養(yǎng)了一大批學(xué)前教育一線合格師資。在學(xué)前教育和學(xué)前藝術(shù)教育函授?？平虒W(xué)計(jì)劃中，把幼兒教育科研方法列為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)32學(xué)時(shí)。選用李秉德主編的教育科學(xué)研究方法（人民教育出版社，1986年，第1版）。（2）2001-2002年，把幼兒教育科研方法列為高職幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)課。2001年，我院高職幼兒教育專業(yè)開始招生，把幼兒教育科研方法作為幼兒教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)

40、班級(jí)：2001級(jí)幼兒教育專業(yè)3個(gè)普通班，165人；2002級(jí)幼兒教育專業(yè)3個(gè)普通班150人，課時(shí)增加到45學(xué)時(shí)。所用教材，以學(xué)前教育科研方法為主（陶保平編著，華東師大出版社，1999年），幼兒教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)（李洪曾，上海教育出版社，1994年）、實(shí)用教育科研指南方法與案例（吳靖編著，文化藝術(shù)出版社，1992年）為輔。（3）從2003級(jí)開始，突出高職教育特點(diǎn)，與用人單位共建學(xué)前教育科研方法課程。2003年山東省幼兒教育專業(yè)更名為學(xué)前教育專業(yè)。在人才培養(yǎng)課程方案中，幼兒教育科研方法更名為學(xué)前教育科研方法。隨著教學(xué)研究的不斷深入，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育科研方法作為專業(yè)基礎(chǔ)課之一，不應(yīng)只注重理論與

41、“方法”，而忽視“應(yīng)用”與能力，并且“實(shí)驗(yàn)研究”“統(tǒng)計(jì)分析方法”等內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)需要。為此，大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，自編學(xué)前教育科研方法講義，把理論、方法與科研能力的提高融為一體，突出了教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性。經(jīng)過2003級(jí)5個(gè)普通班和1個(gè)雙語方向班的教學(xué)內(nèi)容改革試點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。全國各地幼兒園選擇我院畢業(yè)生時(shí)，學(xué)生的科研能力成了一個(gè)新的亮點(diǎn)。從2004級(jí)學(xué)前教育專業(yè)開始，豐富教學(xué)實(shí)踐，形成了科學(xué)的“知識(shí)要點(diǎn)-能力要求-技能訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容體系；求異求新，形成了“案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)”能力培養(yǎng)教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新體系，項(xiàng)目教學(xué)開花結(jié)果。2005年學(xué)前教育科研方

42、法被評(píng)為院級(jí)精品課程，2006年被評(píng)為省級(jí)精品課程。2007年2月，學(xué)前教育科研方法自編教材由科學(xué)出版社出版。2011年3月，該教材第二版-教學(xué)做一體化全新教材問世。我們?cè)谛@網(wǎng)上設(shè)置了學(xué)前教育科研教學(xué)平臺(tái)，“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外相結(jié)合的開放型教學(xué)，形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化、在編主講教師（5人）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（2人）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)課程體系中，“學(xué)前教育科研方法”是專業(yè)核心課程，開設(shè)64學(xué)時(shí)，是理論課程與實(shí)踐課程的橋梁與紐帶。其前期支持課程有“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)前比較教育學(xué)”“鍵盤”，后續(xù)課程有“學(xué)前教育課程”“幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理”“幼兒園

43、游戲”“學(xué)前兒童科學(xué)教育”“學(xué)前兒童健康教育”“學(xué)前兒童家庭教育”等。課程的作用是：引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)研究型教師。具體來說有三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一，把提高學(xué)生科研素質(zhì)作為知識(shí)目標(biāo)，解決“教什么學(xué)什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的問題，形成學(xué)生“科研服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)”的意識(shí)。第二，把培養(yǎng)學(xué)生科研能力作為能力目標(biāo)，提高學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力、文獻(xiàn)檢索能力、觀察研究能力、調(diào)查研究能力、測(cè)量研究能力、實(shí)驗(yàn)研究能力，形成毅力、智力、耐力、興趣、心態(tài)等綜合科研能力。第三，把強(qiáng)化科研成果作為應(yīng)用目標(biāo)，形成來自于、服務(wù)于學(xué)前教育一線的開題報(bào)告、觀察報(bào)告、教育敘事、訪談報(bào)告、調(diào)查問卷、繪人測(cè)驗(yàn)、研究論

44、文等初步的研究成果，提升學(xué)生在學(xué)前教育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的能力。4-2課程體系：課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺(tái)，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為核心的課程體系，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)在多年教學(xué)改革實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，“學(xué)前教育科研方法”課程必須把理論、方法、能力培養(yǎng)融為一體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)用性。為此，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，逐步形成了“觀察報(bào)告”“繪人測(cè)驗(yàn)” “調(diào)查報(bào)告”“教育敘事”4個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了每個(gè)項(xiàng)目具體的教學(xué)研究過程，賦予了全新的課程理念。（一）課程理念開放化1團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理念做學(xué)生研究性

45、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者、欣賞者；修煉上進(jìn)的事業(yè)心、博大的愛心、頑強(qiáng)的意志、豁達(dá)的胸懷、協(xié)作的能力、認(rèn)真的態(tài)度，培育身教模范；提升教師的語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和溝通能力，建立理解寬容、民主平等、公正公平的新型師生關(guān)系。2能力培養(yǎng)的基本理念變教為啟，變教為導(dǎo)，“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推向前臺(tái)；變學(xué)為思、變學(xué)為悟、變學(xué)為做，在研究中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；教室變學(xué)室，教室成為知識(shí)的超市，讓教學(xué)過程成為師生共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界的完整過程。（二）課程目標(biāo)層次化課程定位：引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)研究型幼兒教師。具體來說，包括三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一，提高學(xué)生科研素質(zhì)（知識(shí)目標(biāo)），解決

46、“教什么學(xué)什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的問題，形成學(xué)生“科研服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)”的意識(shí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生科研能力（能力目標(biāo)），提高學(xué)生的觀察研究能力、測(cè)量研究能力、調(diào)查研究能力、敘事研究能力，形成毅力、智力、耐力、興趣等綜合科研能力。第三，強(qiáng)化科研成果（應(yīng)用目標(biāo)），形成來自于、服務(wù)于學(xué)前教育一線的觀察報(bào)告、繪人測(cè)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、教育敘事等研究成果，提升學(xué)生在學(xué)前教育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的能力。（三）課程內(nèi)容項(xiàng)目化幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)課程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)項(xiàng)目觀察研究測(cè)量研究調(diào)查研究敘事研究觀察報(bào)告繪人測(cè)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告教育敘事教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖1觀察報(bào)告觀察報(bào)告是觀察研究的成果

47、。觀察研究是學(xué)前教育科研的重要方法，是非常適合幼兒教師自主開展研究的方法。教學(xué)目標(biāo)：通過有目的、有計(jì)劃地觀察目標(biāo)兒童，學(xué)會(huì)從不同角度、用不同的方法采集資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過綜合分析得出觀察研究結(jié)論。2繪人測(cè)驗(yàn)繪人測(cè)驗(yàn)又稱畫人測(cè)驗(yàn)，是一種簡(jiǎn)便易行的智力診斷方法，還可用于兒童性格和心理健康狀況的診斷。繪人測(cè)驗(yàn)只要求兒童畫一個(gè)人像，簡(jiǎn)單易行，能引起兒童興趣，較好地表現(xiàn)出實(shí)際智能水平。教學(xué)目標(biāo)：測(cè)量研究的具體應(yīng)用。學(xué)會(huì)用繪人測(cè)驗(yàn)的方法測(cè)定兒童的智商，還可根據(jù)智商評(píng)估兒童的發(fā)展趨勢(shì)。3調(diào)查報(bào)告調(diào)查研究是指研究者通過訪談、座談、問卷、測(cè)驗(yàn)等手段，有計(jì)劃地了解、掌握相關(guān)學(xué)前教育實(shí)踐的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展

48、趨勢(shì)，或相關(guān)的成果和經(jīng)驗(yàn)、問題和教訓(xùn)，并在大量掌握材料基礎(chǔ)上分析綜合、得出科學(xué)結(jié)論的一種研究方法。教學(xué)目標(biāo)：理解常用的調(diào)查方法：訪談與問卷；確定調(diào)查主題，選定調(diào)查對(duì)象，擬定問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱；組織實(shí)施好調(diào)查過程，獲得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)與資料；分析調(diào)查數(shù)據(jù)與資料，用規(guī)范格式寫出調(diào)查報(bào)告。4教育敘事敘事研究是近年來深受學(xué)前教育界關(guān)注的研究方法之一。幼兒教師以研究者身份從事研究工作，用敘事的方法呈現(xiàn)研究成果，也可以用敘事的方法進(jìn)行某些簡(jiǎn)短的觀察記錄。教學(xué)目標(biāo)：掌握教育敘事的內(nèi)容、形式和寫作要求，學(xué)會(huì)用敘事形式進(jìn)行學(xué)前教育研究。4-3課程內(nèi)容：課程內(nèi)容適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要，體

49、現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分工恰當(dāng)、相互支撐，滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)建設(shè)雙語課程遵循個(gè)體科研能力成長(zhǎng)的基本規(guī)律，在觀察報(bào)告、繪人測(cè)驗(yàn)、教育敘事、調(diào)查報(bào)告4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中細(xì)化、序化具體工作研究任務(wù)，突出能力培養(yǎng)主線?！皩W(xué)前教育科研方法”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)成果參考學(xué)時(shí)項(xiàng)目1，觀察研究任務(wù)1，學(xué)習(xí)選擇觀察記錄的一種方法針對(duì)某一主題的觀察報(bào)告6任務(wù)2，設(shè)計(jì)觀察提綱2任務(wù)3，采集觀察資料與數(shù)據(jù)6任務(wù)4，撰寫觀察報(bào)告4項(xiàng)目2，繪人測(cè)驗(yàn)任務(wù)1，掌握測(cè)量法及其要素測(cè)驗(yàn)報(bào)告2任務(wù)

50、2，指導(dǎo)幼兒畫一張全身人像2任務(wù)3，把握標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“畫像”2任務(wù)4，撰寫測(cè)量報(bào)告2項(xiàng)目3，調(diào)查報(bào)告任務(wù)1，掌握調(diào)查研究的方法與基本過程主題調(diào)查報(bào)告2任務(wù)2，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷2任務(wù)3，設(shè)計(jì)訪談提綱2任務(wù)4，獲取、分析調(diào)查資料8任務(wù)5，撰寫調(diào)查報(bào)告2項(xiàng)目4，教育敘事任務(wù)1，知道教育敘事是一種新的科研方法教育敘事2任務(wù)2，掌握教育敘事的研究形式與結(jié)構(gòu)4任務(wù)3，撰寫教育敘事并演講61觀察報(bào)告選擇觀察方法設(shè)計(jì)觀察提綱采集觀察資料撰寫觀察報(bào)告任務(wù)1，學(xué)習(xí)選擇觀察記錄的一種方法觀察可分為敘述性觀察、取樣觀察和觀察評(píng)定等多種類型。敘述法觀察法是指用文字記錄行為或事件的發(fā)生發(fā)展過程，日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳

51、錄法都屬于這種類型。取樣觀察法比較嚴(yán)格、較為系統(tǒng)，以行為為樣本，適應(yīng)于研究?jī)和后w，包括時(shí)間取樣法和事件取樣觀察法。觀察評(píng)定法要求研究者在觀察基礎(chǔ)上對(duì)行為或事件做出判斷，包括等級(jí)評(píng)定量表法和頻率計(jì)數(shù)法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握這些觀察方法、明確異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣與愛好，從中選擇一種最適合自己的觀察記錄方法。任務(wù)2，設(shè)計(jì)觀察提綱觀察提綱是觀察研究的起點(diǎn)。一個(gè)完整的觀察提綱有觀察主題、地點(diǎn)、時(shí)間、對(duì)象、方法、目標(biāo)等組成，選擇取樣觀察和觀察評(píng)定法，還應(yīng)制作觀察記錄表。設(shè)計(jì)觀察記錄表要便于實(shí)際觀察，易于材料的歸納整理。設(shè)計(jì)觀察提綱，選擇主題很重要。主題即內(nèi)容，來自于對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的歸納。選好一個(gè)觀察主題，選擇一種觀察方法，寫好一個(gè)觀察提綱，觀察研究即成功了一半。任務(wù)3，采集觀察資料與數(shù)據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察能獲得真實(shí)的研究資料與數(shù)據(jù)?，F(xiàn)場(chǎng)獲得資料與數(shù)據(jù)的方法：一是文字描述。這是運(yùn)用最多的