《2016年留守兒童調(diào)查報(bào)告范文 》

1、xx年留守兒童調(diào)查報(bào)告范文改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)的快速開展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣闊農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體-農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面安康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育問題在“留守兒童群體中最為突出,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心安康等方面出現(xiàn)諸多問題。為了更多地理解、關(guān)注全縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,分析存在的突出問題,提出有價(jià)值的對(duì)策。近期,許昌縣教育部門組織人員深化河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)報(bào)告如下。一、總表達(dá)狀截至xx年六月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒

2、童12751人,占學(xué)生總數(shù)的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數(shù)的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數(shù)的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數(shù)的72%,占小學(xué)生總數(shù)的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數(shù)的28%,占中學(xué)生總數(shù)的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數(shù)的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數(shù)的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數(shù)的58%,兩方均外出的5353人,占42%。二、存在的主要問題一學(xué)習(xí)教育問題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護(hù)人因年齡、身體、文化程度等方面原因根本沒有才能輔導(dǎo)和監(jiān)視孩子學(xué)習(xí)。二是

3、學(xué)校教育泛化,對(duì)“留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、心理安康狀況和生活狀況缺乏有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展相對(duì)滯后,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏、師資力量薄弱、教育程度和教育設(shè)施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力等原因,導(dǎo)致在校留守兒童學(xué)習(xí)的總體成績(jī)低于城鄉(xiāng)、農(nóng)村正常家庭孩子。二身心安康開展存在諸多缺陷。一是人格開展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護(hù)人管不了、不會(huì)管,外出父母那么管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無監(jiān)護(hù)狀態(tài)下,無形中助

4、長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為標(biāo)準(zhǔn)失常。監(jiān)護(hù)不力、自控才能較差,留守兒童無法抵抗各種不良誘惑,使其道德準(zhǔn)那么下降,容易出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架盜竊等不良甚至違法行為。四是身體安康狀況差。由于農(nóng)村醫(yī)療條件相對(duì)差、留守兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣不當(dāng)?shù)仍?造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況不佳。三良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待標(biāo)準(zhǔn)。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無規(guī)律,在個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問題。二是組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式方法等學(xué)習(xí)行為方面有待標(biāo)準(zhǔn)。留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)才能比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,消極、被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)

5、身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待標(biāo)準(zhǔn)。四平安保護(hù)有待進(jìn)步。由于學(xué)校與家庭之間平安紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較差、防護(hù)才能弱,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏平安保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)才能,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等平安隱患無處不在,平安事件時(shí)有發(fā)生。三、問題產(chǎn)生的原因一從社會(huì)角度看,大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元構(gòu)造、戶籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費(fèi)用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。二從家庭角

6、度看,親情和家庭教育的缺失影響了留守兒童的身心安康開展。家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。家庭教育的施行者主要是父母,影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。父母長(zhǎng)期不在身邊,孩子長(zhǎng)期生活在缺少父愛、母愛的環(huán)境下,勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的心理開展帶來不利影響,也造成了留守兒童家庭教育的缺失,從而影響到孩子的學(xué)習(xí)教育、身心安康開展。三從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與留守兒童身心開展不相適應(yīng)、針對(duì)性管理缺失。家庭教育的缺失勢(shì)必需要強(qiáng)化學(xué)校教育,需要通過老師、班級(jí)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全開展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并裝

7、備專門的心理老師,也很少有組織、有方案地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育、生存教育、平安教育和法制教育。學(xué)校針對(duì)留守兒童的管理制度缺失,大多沒有建立跟蹤管理檔案,留守兒童的關(guān)愛工作得不到有效落實(shí)。四、對(duì)策與建議一從社會(huì)職能上,要強(qiáng)化政府行為和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度一是加強(qiáng)宏觀調(diào)控。建議政府及相關(guān)部門加強(qiáng)研究,適時(shí)推進(jìn)戶籍制度改革,促進(jìn)異地入學(xué)等教育權(quán)益的公平享受和根本保障;同時(shí)在政策中做出詳細(xì)規(guī)定,完善各地政府管理制度,構(gòu)建政府主導(dǎo)、多部門共管的指導(dǎo)體系和制定科學(xué)可行的部門組織協(xié)調(diào)機(jī)制,為農(nóng)村留守兒童的安康成長(zhǎng)提供生活保障和教育保障。二是完善縣級(jí)留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。建立全縣統(tǒng)一的留守兒童信息化管理平臺(tái),統(tǒng)一規(guī)劃

8、、統(tǒng)一搜集、統(tǒng)一管理,建立農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、及時(shí)管理。三是加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建立。實(shí)行寄宿制管理是有效加強(qiáng)留守兒童教育管理工作的最重要形式。盡快完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的硬件設(shè)施,減少留守兒童的分散寄養(yǎng)造成的管理空檔,減緩因思念父母而帶來的心理壓力。四是標(biāo)準(zhǔn)留守兒童的社會(huì)化托管工作。大量就讀于非寄宿制學(xué)校的留守兒童,其課外尤其是節(jié)假日期間的校外教育管理問題是一個(gè)亟待重視與標(biāo)準(zhǔn)的問題,建立校外托管中心或“留守兒童之家等機(jī)構(gòu)集中進(jìn)展社會(huì)化教育管理勢(shì)在必行。政府可以通過政策引導(dǎo),鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦文化補(bǔ)習(xí)、假期托管、文化娛樂等適應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的效勞機(jī)構(gòu),不斷滿足留守兒童的需要。二從家庭教育上,

9、要引導(dǎo)父母正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系調(diào)查顯示,父母一方外出比雙方均外出對(duì)孩子的影響相對(duì)要小得多。因此,父母外出打工時(shí),假如沒有可靠監(jiān)護(hù)人,最好留一個(gè)在家,保持家庭教育的存在甚至完好。假如父母都外出,那么要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相隔太久,原那么上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通內(nèi)容上,不能只談生活,應(yīng)該全面理解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上,除 聯(lián)絡(luò)外,可以用書信的方式,這對(duì)于孩子的情感開展非常有幫助。還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò),共同商討教育的策略和方法,做到掙錢與教育子女兩不誤。三從教育體系上,要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理一是強(qiáng)化學(xué)校的教育責(zé)任。要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用,努力為農(nóng)村留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件;加強(qiáng)師德師風(fēng)建立,強(qiáng)化老師責(zé)任,施行心靈關(guān)愛,引導(dǎo)留守兒童積極向上。已建成的農(nóng)村少年宮要充分發(fā)揮其作用,豐富留守兒童課外活動(dòng)。二是健全與完善關(guān)愛留守兒童的相關(guān)制度。進(jìn)一步健全與完善“師生談心交友制度、“家校聯(lián)絡(luò)制度、“親情溝通制度、“師生結(jié)對(duì)幫扶制度、“學(xué)校心理援助制度等,以制度保障留守兒童關(guān)愛工作的落實(shí)。三是建立校級(jí)留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案,分類區(qū)別對(duì)待,進(jìn)展有針對(duì)性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人聯(lián)絡(luò)