信息技術(shù)使語(yǔ)文課更有魅力

1、信息技術(shù)使語(yǔ)文課更有魅力 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的形式聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。經(jīng)過(guò)近幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，我感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。我相信應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué),會(huì)使語(yǔ)文課更有魅力。 一、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “好的開(kāi)始是成功的一半”，“興趣是最好的老師” 諸如此類(lèi)的名言都毫無(wú)疑問(wèn)地強(qiáng)調(diào)了開(kāi)始部分及興趣激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。學(xué)生的積極性如果調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)就不能順利

2、進(jìn)行，更談不上讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性了。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等視頻信息與解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻信息，這種多媒體信息的集成恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，從客觀上加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生感到新奇而有趣，能夠比較充分地、迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，并使無(wú)意注意逐步轉(zhuǎn)為有意注意，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入“我想學(xué)”的良好的狀態(tài)。 如鳥(niǎo)的天堂一課，寫(xiě)的是廣東省新會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹(shù)。對(duì)于我們梅州的孩子來(lái)說(shuō)，從未見(jiàn)過(guò)，也很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥(niǎo)的天堂”欣

3、賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，隨著畫(huà)面出現(xiàn)，音樂(lè)響起，再加上播音員聲情并茂地朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥(niǎo)的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為榕樹(shù)的繁茂和姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為鳥(niǎo)兒的繁多而稱(chēng)奇多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒(méi)看到過(guò)的景色，他們?cè)跄懿粯?lè)于去學(xué)習(xí)呢？  二、有利于提高學(xué)生對(duì)課文的理解 信息技術(shù)可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。 如在教古詩(shī)草時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)

4、又是難點(diǎn)。我們?cè)诙嗝襟w課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原景象。學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過(guò)這幅畫(huà)面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，我提問(wèn):“詩(shī)中哪個(gè)字說(shuō)的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景:熊熊的烈火在無(wú)情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無(wú)情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深

5、深地埋在地底下，并沒(méi)有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說(shuō)“野火燒不盡”。第四幅場(chǎng)景:春暖花開(kāi)，小草慢慢地從泥土里鉆出來(lái)，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中搖曳。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來(lái)形容不屈不撓的精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平常的教學(xué)。 三、有利于提高學(xué)生的朗讀能力 在我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師講解的形式，然而效果卻往往不如人

6、意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，或是一組恰如其分的視頻，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。 如上富饒的西沙群島一課時(shí)，我首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，通過(guò)直觀的課件，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，把“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，想都想不出來(lái)的各種各樣的魚(yú)”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等都形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀

7、、默讀、音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體會(huì)、去感受、去琢磨，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 四、有利于提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性 新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。 總之，信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。通過(guò)實(shí)踐與探索，我深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,給了小學(xué)生自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的