《平行四邊形和梯形》的說課稿

1、1/ 4平行四邊形和梯形的說課稿尊敬的各位專家：你們好！今天我說課的課題是平行四邊形和梯形。下面我將從教材分 析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材分析。平行四邊形和梯形是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級手冊第四 單元第二課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已學(xué)過平行與垂直的基礎(chǔ)上，并結(jié)合熟悉的生 活中的情境進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際 出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形與梯形的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此我 制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：通過活動(dòng)，推斷出平行四邊形與長方形、正方形之間的關(guān) 系。2、過程與方法：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索和合作

2、 交流探索新知。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù) 學(xué)的積極情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：平行四 邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解四邊形之間的關(guān)系。二、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形。 無論從知識的積累還是認(rèn)知水平都有一定的難度，但學(xué)生對角的度量以及平行 與垂直已經(jīng)非常熟悉，接觸簡單的日常生活中的平行四邊形、梯形，可行且又具有趣味性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生的積極性非常高。三、教學(xué)學(xué)法：在教學(xué)中，我不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所 以然。在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造民主、平等、和諧、安全的教學(xué)氛圍。緊緊 扣住生

3、活實(shí)例，采用情境教學(xué)獨(dú)立觀察，小組交流使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中， 感受學(xué)習(xí)樂趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、尺子五、教學(xué)過程：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住學(xué)生思維生長點(diǎn)組織教 學(xué)，將設(shè)2/ 4計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。我們都知道，課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，給予火種的是具有一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn) 性的問題，于是新科開始，課件出示第71頁6個(gè)四邊形，同學(xué)們，你們認(rèn)識這 些圖形嗎？你們知道它們的名字嗎？學(xué)生能夠說出長方形、 正方形， 但然還有 學(xué)生說出平行四邊形、梯形的名稱。接著我又說在數(shù)學(xué)王國里有些圖形名稱蘊(yùn) 含這好多特點(diǎn)，猜猜這些圖形蘊(yùn)含著什么特點(diǎn)。學(xué)生對長方形與正方形已經(jīng)很 熟悉能

4、很快說出來，但對平行四邊形、梯形的特點(diǎn)回答不出來，你們想盡快知 道它們蘊(yùn)含的特點(diǎn)嗎？于是動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，平行四邊形、梯形的特點(diǎn)。為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)閷W(xué)起源于思，思源于疑，通過問題情境創(chuàng)入為探 索活動(dòng)提供動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得，口語言而未能的境界。第二個(gè)環(huán)節(jié)、合作探索，明晰概念。這個(gè)環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主探索為主線，以問題解決為突破，師生共同探索平 行四邊形、梯形的特點(diǎn)。首先我讓學(xué)生憑已有的直觀認(rèn)識做一個(gè)平行四邊形，課上展示交流做法。展示時(shí)，我讓做標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生說說怎 么做的。有的學(xué)生可能用小棒擺平行四邊形，上下兩根小棒一樣長，左右兩根 一樣長，當(dāng)然也有的可能在方格紙上畫平行四邊形，上下兩條邊

5、互相平行，左 右兩條邊互相平行，在做的過程中學(xué)生感受平行四邊形的特征。師生共同總 結(jié)，有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。師生共同探索梯形的特 點(diǎn)。通過交流回報(bào)，學(xué)生得出只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，從而引出 本課的重點(diǎn)。板書引出課題：平行四邊形和梯形設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的讓學(xué)生體會身邊有數(shù)學(xué)，借助數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會探索 解決數(shù)學(xué)問題，滲透數(shù)學(xué)思想。第三個(gè)環(huán)節(jié)、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識。通過認(rèn)識平行四邊形的特點(diǎn)，那么長方形、正方形是不是平行四邊形呢？ 學(xué)生可能產(chǎn)生爭議，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間交流討論，學(xué)生最后逐漸達(dá)成共識 長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。如果我們把四邊形看作一個(gè)大家庭， 那么平

6、行四邊形、梯形、3/ 4長方形、正方形就可以看作這個(gè)大家族一份子。設(shè)計(jì)意圖：通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學(xué)生對平行四邊形的 認(rèn)識，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會，提升了他們數(shù)學(xué)交流 能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)、回歸生活，內(nèi)化理解。這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，層次分明，在課堂數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)之間架起 一座橋梁。1、小游戲，猜猜我是睡。游戲規(guī)則：每次讓學(xué)生站在講臺上，背對屏幕， 屏幕上出現(xiàn)一個(gè)四邊形，臺下的同學(xué)根據(jù)自己所看到的說出這個(gè)四邊形的特 征，讓這位同學(xué)猜猜是那種四邊形。2、找一找，生活中的平行四邊形、梯形。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，并在看得見、摸 得著的情境中

7、，更全面、更深入的認(rèn)識與理解，感受著豐富的現(xiàn)實(shí)背景和數(shù)學(xué) 價(jià)值。第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，拓展延伸。課堂活動(dòng)進(jìn)行到此，已接近尾聲，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，并對教材進(jìn)行 拓展設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，用長方形、正方形、平行四邊形、梯形設(shè)計(jì)一個(gè)你喜 歡的圖案在班上展示與交流。設(shè)計(jì)意圖： 再次回眸， 學(xué)生對平行四邊形、 梯形， 又有了系統(tǒng)的認(rèn)識， 接 著這個(gè) “實(shí)踐活動(dòng) ”拓展了它應(yīng)用范圍，讓學(xué)生體會在我們學(xué)習(xí)中也可以用平行 四邊形、梯形表達(dá)和交流的作用。板書設(shè)計(jì)：一份好的板書，就是微型的教案，是教學(xué)內(nèi)容的縮影。本課板書簡潔明了，可以幫助學(xué)生又快又好的記憶知識點(diǎn)，形成完整的知 識脈絡(luò)?？傊@節(jié)課我突出 “以學(xué)生為