初中數(shù)學(xué)教材分析3頁(yè)

1、初中數(shù)學(xué)教材分析一、 初中數(shù)學(xué)教材分析初中數(shù)學(xué)教材采用了四塊內(nèi)容交叉排版，螺旋上升的方式，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低層到高層次，不斷深化，綜合發(fā)展。符合初中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和需要。（一） 初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)1、現(xiàn)代性：更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入了信息技術(shù)。2、實(shí)踐性：聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際。3、探索性：創(chuàng)造條件為學(xué)生提供自主活動(dòng)，自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能。4、發(fā)展性：面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。5、趣味性：文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。（二） 初中數(shù)學(xué)教材體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1、導(dǎo)圖與導(dǎo)入

2、課的設(shè)置每一章開(kāi)始都設(shè)置了與本章內(nèi)容密切相關(guān)的導(dǎo)圖或?qū)胝n。目的在于引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而渴望學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。2、欄目多樣化設(shè)置了回憶、思考、觀察、探索、做一做、試一試、想一想等許多欄目，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種全新的體驗(yàn)。給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能更好地自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、閱讀材料豐富閱讀材料與教材各塊內(nèi)容，緊密相聯(lián)，涉及面廣，信息量大。涉及了數(shù)學(xué)史料，實(shí)際生活，數(shù)學(xué)趣題，知識(shí)背景，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)行了人文精神的教育。4、練習(xí)題，習(xí)題編制。教材的習(xí)題分為A、B、C三組，以滿足不同層次學(xué)生的需要。5、增設(shè)了研

3、究性課題,增設(shè)研究性課題學(xué)習(xí)，能給學(xué)生更多的發(fā)展空間。（三） 初中數(shù)學(xué)教材編寫的內(nèi)容特點(diǎn)1、降低對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算、代數(shù)運(yùn)算、幾何證明的要求2、淡化某些數(shù)學(xué)本質(zhì)的術(shù)語(yǔ)和概念。3、幾何學(xué)習(xí)，從實(shí)物開(kāi)始，聯(lián)系生活。4、增加概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)。5、增加數(shù)學(xué)課程的技術(shù)含量（四） 初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容處理方式的特點(diǎn)1、內(nèi)容的引入采用從實(shí)際問(wèn)題入手聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活方式來(lái)引入。2、內(nèi)容的呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)情景和機(jī)會(huì)，增加探索，開(kāi)放教材的編寫理念。（1） 教學(xué)目標(biāo),從獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和能力為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀的發(fā)展為首要目標(biāo)。（2） 呈

4、現(xiàn)方式   問(wèn)題情境建立模型解釋與拓展的基本模式來(lái)展示內(nèi)容。3） 學(xué)習(xí)方式  由單純記憶、模仿和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，合作交流，與實(shí)踐創(chuàng)新。（4） 評(píng)價(jià)方式由單純地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。二、 構(gòu)建教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式是以問(wèn)題情境建立模型解釋與拓展的基本模式來(lái)展開(kāi)的。由此就可以構(gòu)建一種問(wèn)題解決型的教學(xué)模式， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、提出問(wèn)題操作實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題 問(wèn)題情境探索交流解決問(wèn)題歸納總結(jié)創(chuàng)新提高。 問(wèn)題情境探索交流綜合反思比較貼近生活，動(dòng)手操作性強(qiáng)的教材內(nèi)容，選用第一種類型。能夠緊密聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)知

5、識(shí)又比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，選用第二種類型。對(duì)于探索性強(qiáng)，開(kāi)放性強(qiáng)，或知識(shí)性強(qiáng)，或系統(tǒng)性強(qiáng)的有關(guān)內(nèi)容，選用第三種類型。（一） 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感興趣1、用師生對(duì)話的形式，談數(shù)學(xué)之美。2、用講故事的形式，談數(shù)學(xué)之雅。3、數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣、貢獻(xiàn)之大。（二） 探索交流教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教材交流。2、小組合作學(xué)習(xí)，與伙伴交流。3、師生交流，形成知識(shí)，獲取技能。三、 建立多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。1、評(píng)價(jià)主體采用多元相結(jié)合的方式。將自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教

6、師評(píng)價(jià)以及社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面而準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2、評(píng)價(jià)途徑采用多條并存的方式。書(shū)面考試：口頭考試，自編自解章節(jié)測(cè)驗(yàn)題等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂觀察，課后訪談等方式，進(jìn)行課情分析評(píng)價(jià)。分析小論文、小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)、小調(diào)查、小游戲等試，進(jìn)行學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交流情況的評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)結(jié)果采用定性與定量相結(jié)合的方式。4、評(píng)價(jià)能力采用實(shí)踐操作和解決問(wèn)題相結(jié)合的方式第二部分 體會(huì)一、 一心想逃脫的人，卻選擇了主動(dòng)上場(chǎng)二、 生平第一次感到課程有生命力，教育與生命聯(lián)系在一起用新課程理念審視我們過(guò)去的教學(xué)思想和行為，就暴露了缺陷：第一課堂教學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生的

7、個(gè)人行為，學(xué)生間沒(méi)有交流合作；第二，學(xué)生自始至終是被動(dòng)的；第二，衡量學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是，能夠記住，理解特定的教材內(nèi)容，舉一反三，靈活應(yīng)對(duì)“變式練習(xí)”，能夠在“題?！敝袏^力博擊，到達(dá)成功的彼岸。而實(shí)際只教會(huì)學(xué)生考試。究其原因，過(guò)去種種改革，只是單從教學(xué)方法上有所變更，而沒(méi)有動(dòng)根本，課程沒(méi)改，只是修修補(bǔ)補(bǔ)，課程理念沒(méi)變。所以，改來(lái)改去，也只是換湯換藥，換標(biāo)不換本。新課程的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的天然權(quán)利，任何硬性灌輸和強(qiáng)制訓(xùn)練都是侵犯學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)的行為。新課程的教學(xué)本質(zhì)是“對(duì)話”、是“交流”、是“溝通”，教學(xué)實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過(guò)程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)過(guò)程。新課程的教育價(jià)值觀，就是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！吧墙逃荆墙逃暮藘?，是教育能夠生存存在的靈魂，教育只有從面對(duì)生命的角度出發(fā)，才能展現(xiàn)出它的無(wú)盡魅力，也正是面對(duì)了生命，教師才有了他們事業(yè)的崇高，教育的神圣和崇高，就在于它和生命聯(lián)系在一起。這是詩(shī)。” 知識(shí)樹(shù)實(shí)踐與綜合應(yīng)用